摘要：初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，是為日后學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)的最佳時(shí)機(jī)。隨著課程改革的深入實(shí)施，初中語文教學(xué)作為初中教學(xué)中重點(diǎn)科目，其課堂教學(xué)的有效性直接關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。初中語文教學(xué)的重點(diǎn)之一便是作文教學(xué)，學(xué)生很難對(duì)這一部分有精準(zhǔn)的把握。因此，想要提高學(xué)生的寫作能力，必須對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行有計(jì)劃的序列化訓(xùn)練，來提高學(xué)生的寫作素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：作文；序列化；寫作素質(zhì)

中圖分類號(hào)：H193.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7343（2015）12-002-2

一個(gè)學(xué)校的語文水平，要看語文的綜合素養(yǎng)，而作文教學(xué)是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在我市的中考分?jǐn)?shù)中，作文分?jǐn)?shù)是60分，占總分?jǐn)?shù)的百分之四十。可是，作文教學(xué)的現(xiàn)狀卻不令人樂觀。例如，只是單一的以人教版語文教材的單元綜合的提示，去盲目的完成作文，學(xué)生缺乏生活的積累，單純的就是枯燥的寫練，學(xué)生沒有感受到寫作的快樂。所以，一寫作文學(xué)生就叫苦連天，內(nèi)容不具體，語言乏味，材料重復(fù)單一等等。整個(gè)初中三年，雖然經(jīng)過若干次的作文訓(xùn)練，老師也在批改中指明問題所在，但是學(xué)生的作文水平卻沒有太大的提高，作文也成了學(xué)生的一個(gè)主要的難題，有不少學(xué)生一寫作文就頭疼。進(jìn)過幾年的摸索，我覺得，要想提高學(xué)生的作文水平，就要先改變我們以往的作文教學(xué)方式。

一、首先，要重新認(rèn)識(shí)新的教學(xué)時(shí)期的作文特點(diǎn)

語文是一個(gè)綜合性的學(xué)科，一個(gè)人的語文能力也是一個(gè)人綜合能力的體現(xiàn)。如果單一的只注重語文能力，而不去發(fā)展一個(gè)人的綜合水平，那么他也不能寫出一篇好的文章，例如，一個(gè)人的思想素質(zhì)的好壞決定了作文的立意的深度，還有一個(gè)人的閱歷就可以影響到一篇作文的選材，表達(dá)能力能影響到作文的語言的準(zhǔn)確和邏輯性等等。離開了這些綜合素質(zhì)，老師再怎么努力，評(píng)語寫得再多，也不一定就會(huì)讓學(xué)生寫出好的作文，往往教師覺得付出很多，可是學(xué)生還是一臉茫然。所以說，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力是提高寫作能力的第一要素。

二、要從基礎(chǔ)能力入手

俗話說“字如其人”，作文也是一樣，一篇好的作文，整潔清晰的卷面是給人的第一印象，因而，一個(gè)好的書寫習(xí)慣是一篇好作文的第二要素。留給閱卷老師的印象也是很好的。我現(xiàn)在所教的這屆學(xué)生從初一入學(xué)開始就注重了這方面的訓(xùn)練，先從字帖開始，然后以教材后的讀一讀、寫一寫為內(nèi)容，在專用的小楷紙上工整書寫，并定出獎(jiǎng)懲條例。經(jīng)過一年的訓(xùn)練，學(xué)生的書寫有了很大改善，尤其是考試時(shí)的作文書寫，有了明顯的提高。字寫得好了，學(xué)生的自信心也增強(qiáng)了，對(duì)作文的愛好也就逐漸的增加了。

三、作文訓(xùn)練要分序列化、階段性的完成

作文的訓(xùn)練不是一次兩次作文就能簡(jiǎn)單的提高的，一定是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，要想提高寫作水平，必須按一定的序列化，分階段的完成。所以，我認(rèn)為可以從下面的幾個(gè)方面去展開。

（一）明確目標(biāo)，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)

每次作文都要確定一個(gè)明確的目標(biāo)，要學(xué)生知道寫什么，然后是怎么寫，每次作文留給學(xué)生選材的范圍有很多，但是學(xué)生缺少發(fā)現(xiàn)素材的眼睛，所以每次寫作文總是逃不開那些老的俗套，例如，寫“母愛”就是雨中送傘或者生病冒雨去醫(yī)院等等。語言也是平淡，往往最后都是無話可說。老師就是要挖掘?qū)W生觀察生活的潛力，讓學(xué)生能夠把視野投向生活，并參與思考，找到生活中的美感，從而記錄下來，天長(zhǎng)日久就有了源源不斷的創(chuàng)作的源泉。

（二）課內(nèi)外的有效結(jié)合

每個(gè)人從最開始都不會(huì)寫作，是看了別人太多的好的文章，我們才會(huì)有寫作的沖動(dòng)，所以大量的閱讀對(duì)我們來說是很好的知識(shí)的補(bǔ)充，初中課本在選擇文章上都是經(jīng)過精挑細(xì)選的，是最好的例文。教師在課堂上傳授知識(shí)的同時(shí)，更多的是進(jìn)行寫作訓(xùn)練的滲透，仿寫、背誦借鑒都是很好的提升寫作能力的方法。例如， 《背影》中父親過鐵路的動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫，《蘆花蕩》中的環(huán)境描寫，《從百草園到三味書屋》的泥墻根一帶的景物描寫等等，都是很好的素材。學(xué)生剛開始都不是會(huì)寫這樣的作文，可以在教學(xué)中參考這樣好的語段和句子，讓學(xué)生先學(xué)會(huì)模仿，再結(jié)合生活去吸收創(chuàng)造，那么一篇好的文章慢慢就堆砌成了。閱讀之后的吸收何嘗不是一個(gè)好的辦法呢？

（三）規(guī)則與創(chuàng)新

作文經(jīng)歷了課內(nèi)的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)作文已經(jīng)打消了畏懼感，并且嘗試著主動(dòng)去練筆，那么就容易不找邊際的脫離了主題，所以在寫作文之前一定要有要求，要確定好作文的具體規(guī)則，每次的訓(xùn)練目標(biāo)都會(huì)不同，既要學(xué)生能放手大膽的去寫，又能按照一定的法則目標(biāo)，向我們期待的方向去寫，無法則亂，有法太嚴(yán)則千篇一律，所以這個(gè)尺度很重要。一切都以培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣為主導(dǎo)，學(xué)生愿意寫了，才能去創(chuàng)新，才能迸發(fā)出才華的火花。另外，形式上也不用太過死板，長(zhǎng)短不限，形式自由，久而久之就會(huì)達(dá)到創(chuàng)作的層面上來。

四、作文的起稿起與修改

作文有了想寫的沖動(dòng)，那么就要開始動(dòng)筆了。動(dòng)筆之前首先要做到心中有數(shù)，最好還是要先列寫作提綱，這樣才不會(huì)走更多的彎路，才能“下筆如有神”。才會(huì)寫出語言通順，結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容完整的好文章。作文寫好總要自己先看看，這時(shí)就很容易發(fā)現(xiàn)問題，這就涉及到作文的修改。列夫.托爾斯泰說過“不要急于寫作，不要討厭修改，而要把同一篇東西改寫十遍，二十遍?！彼哉f，作文要想盡善盡美，修改是必不可少的，同時(shí)也是不斷提升自己的一種能力。賈島推敲的故事也是一個(gè)很好的例子，大家尚且如此，更不要說我們了。先從錯(cuò)別字開始，然后是每一句話，每一個(gè)段落，慢慢的作文的主題、立意也就能自己判斷出是否合適。七年級(jí)下學(xué)期我就可是嘗試讓學(xué)生主動(dòng)修改作文，自己修改兩次，同小組再一起修改一次，當(dāng)把修改后的作文交給我時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文有了很大的進(jìn)步。慢慢的，學(xué)生就擺脫了教師束縛，自己隨時(shí)寫，隨時(shí)改，隨時(shí)交流，而且寫作的視野也有了很大的延伸。

語文是個(gè)綜合學(xué)科，作文是語文教學(xué)的重中之重，在新課改的形勢(shì)之下，作文序列化教學(xué)也就是勢(shì)在必行的，分年度、多方面、有目的的去培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，從專項(xiàng)到綜合，由淺入深地訓(xùn)練學(xué)生。畢竟還是剛剛起步，許多經(jīng)驗(yàn)都是在摸索中逐漸的積累的，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的作文積極性，學(xué)生愿意寫作文了，學(xué)生的作文水平自然就提高了。