[摘要]

[JP2]隨著兒童鋼琴學(xué)習(xí)的普及，鋼琴教師也面臨著如何提高教學(xué)水平和幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的問題。兒童是個(gè)特殊的年齡層，他們的許多智力與生理與心理上都未發(fā)展成熟，也是有很大的發(fā)展?jié)摿εc空間，所以教師的授課方法，家長的素質(zhì)水平都會影響到孩子。在鋼琴教學(xué)中常常會碰到這樣的情況：同一個(gè)學(xué)生由于接受不同教師的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)效果大不相同，產(chǎn)生這種差異的原因很多，其中教師的指導(dǎo)得法與否是產(chǎn)生這種差異的主要因素。通過鋼琴課堂出現(xiàn)的問題，筆者總結(jié)出以下幾個(gè)方面的教學(xué)策略。 [JP]

[關(guān)鍵詞]

兒童；鋼琴教學(xué)；策略

中圖分類號：G633.951文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1007-2233（2015）04-0092-02

一、培養(yǎng)兒童音樂興趣的重要性

“興趣是最好的老師”。只有對音樂產(chǎn)生濃厚興趣，才能孜孜不倦、持之以恒地去追求音樂的最高境界，教育心理學(xué)指出， 興趣對于人的學(xué)習(xí)、工作等一切活動(dòng)都有明顯的促進(jìn)作用，它可以成為學(xué)習(xí)與工作的巨大動(dòng)力，又可激發(fā)一個(gè)人的創(chuàng)造性才能。兒童時(shí)期心理發(fā)育尚不完全，缺乏意志力與責(zé)任感，雖然他們的好奇心很強(qiáng)，但如果不能及時(shí)將好奇心轉(zhuǎn)化為對音樂的濃厚興趣，久而久之必然產(chǎn)生厭煩情緒。兒童最容易接受生動(dòng)活潑、感染力強(qiáng)和富有情趣的事物。為了開啟幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣大門，教學(xué)中應(yīng)采取啟發(fā)、誘導(dǎo)、激勵(lì)的方法培養(yǎng)和加深兒童對音樂的興趣。比如兒童喜歡形象思維，無論教識譜，還是教演奏，最好多用一些比喻方法。在彈奏標(biāo)意性樂曲時(shí)，教師在范奏前 最好用形象的語言或用童話故事的形式，將樂曲的內(nèi)容、情境講給孩子。另外家長也可有意識地多給孩子聽磁帶、唱片，或多讓他們看一些有關(guān)鋼琴方面的音樂會錄像、觀看實(shí)際演出等。兒童多具愛表現(xiàn)、喜歡得到贊揚(yáng)的特點(diǎn)。家長、教師平日可采用打分、貼小紅旗的方式鼓勵(lì)他們練琴。對于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，也要充分肯定。 經(jīng)常舉辦一些小型音樂會，讓孩子們互相觀摩、互相找差距，既鍛煉了表演能力，又能產(chǎn)生競爭意識。通過以上方法，幼兒會逐漸對學(xué)習(xí)音樂產(chǎn)生濃厚興趣，并能自覺地完成教師布置的練習(xí)任務(wù)，成績會明顯提高。隨著成績的提高同時(shí)，還會產(chǎn)生較強(qiáng)的自信心，會更加努力地學(xué)琴。

二、根據(jù)兒童心理，善用直觀教學(xué)法

根據(jù)兒童的心理特征選擇科學(xué)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對兒童鋼琴教學(xué)的質(zhì)量至關(guān)重要。如果方法不當(dāng)，就會影響兒童對鋼琴的興趣和想象力的發(fā)展。在兒童鋼琴教學(xué)中，有經(jīng)驗(yàn)的教師多采用直觀形象的教學(xué)法。我國心理學(xué)家認(rèn)為，直觀形象是適合于兒童特點(diǎn)的一種獨(dú)特的理解方法。較小的兒童意志品質(zhì)還沒有很好發(fā)展，她們不能清楚地理解老師的意思，如果沒有形象的東西，他們很難理解，也不會有興趣，更不會真正投入到學(xué)習(xí)中。調(diào)動(dòng)彈奏者的直觀形象思維，可以促使其彈奏動(dòng)作更精確，譬如：對于一個(gè)正常的人來說“站立”、“行走”、“跑步”、“跳躍”是其與生俱來的本能，而我們在教授鋼琴時(shí)常常會運(yùn)用這樣的口號“站穩(wěn)”、“手指立起來”、“走”、“跑快一些”等等。實(shí)際上這正是在調(diào)動(dòng)彈奏者對于“站立”、“行走”、“跑步”的直觀形象思維，從而啟發(fā)學(xué)生利用本能來控制彈奏動(dòng)作使動(dòng)作，達(dá)到精確的程度。讀譜方面，關(guān)鍵是準(zhǔn)確，即音高、時(shí)值、節(jié)奏、速度、力度、指法、演奏、符號、表情術(shù)語、旋律走勢等方面的準(zhǔn)確。教師要用形象的語言解讀每一要點(diǎn)，讓孩子們理解深刻，記得牢固。應(yīng)讓孩子們每彈一個(gè)音，都能想到它叫什么名，它的“ 家”在鍵盤上的什么位置，用第幾指去彈它，手指在“ 家”多長時(shí)間等等。其實(shí)許多看似復(fù)雜的知識與技能，往往可以深入淺出的闡述，得以回歸并讓學(xué)生原有的認(rèn)知領(lǐng)域之中，從而使教學(xué)收到意想不到的效果。

三、注意培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維

兒童學(xué)習(xí)音樂的目的不僅僅在于學(xué)習(xí)音樂本身，更重要的是開發(fā)智力。教育心理學(xué)認(rèn)為，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力是發(fā)展智力的核心。在鋼琴教學(xué)中有意識地去啟發(fā)兒童的創(chuàng)造性思維，不僅可以提高兒童對音樂的理解力，同時(shí)對兒童智力的發(fā)展十分有益。德國的奧爾夫教學(xué)法 ，應(yīng)用音樂教育心理學(xué)原理充分培養(yǎng)人的創(chuàng)造性。它充分調(diào)動(dòng)人的一切感覺器官來感受音樂，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生充分進(jìn)行表達(dá)。比如相同的一個(gè)節(jié)奏型或一段旋律，可根據(jù)個(gè)人的不同感受演化成各種不同的動(dòng)作表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)并鼓勵(lì)哪怕是細(xì)微的與眾不同之處。在幼兒鋼琴教學(xué)中也是如此，如果只是死板地讓學(xué)生按樂譜的要求去彈奏，必然扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。教師應(yīng)該用生動(dòng)形象的語言幫助學(xué)生分析旋律所蘊(yùn)含的情緒與思想，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，豐富學(xué)生的想象，幫助學(xué)生建立音樂形象。只有充分啟發(fā)創(chuàng)造性思維，才能通過豐富想象充

分理解音樂內(nèi)涵，才能提高音樂感、節(jié)律感等音樂素質(zhì)。兒童鋼琴考級比賽中所暴露的一些問題也說明了這一點(diǎn)，比如有許多考生在演奏技藝方面尚不錯(cuò)，但音樂感、節(jié)奏感極差，使樂曲顯得空洞、枯燥、乏味，沒有一絲活力。為了充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性思維，提高對音樂的理解力以及音樂感和節(jié)律感，作為教師本身也應(yīng)充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，用一些直觀、生動(dòng)、形象的手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，激發(fā)他們的創(chuàng)造性。

四、善于因材施教、循序漸進(jìn)

兒童正處于生理與心理上的發(fā)育期，各年齡段間的兒童都存在著很大的個(gè)性差異。一律用同一模式進(jìn)行教學(xué)，很難收到理想的教學(xué)效果。因此在教學(xué)過程中根據(jù)每個(gè)兒童的不同特點(diǎn)，因材施教、循序漸進(jìn)，才能獲得良好的學(xué)習(xí)效果。比如有的女孩子自尊心特別強(qiáng)，非常敏感，教師略微批評她一下，便會哭鬧不止。很顯然對這樣的孩子不能過分批評，每堂課對她的點(diǎn)滴進(jìn)步都要給予充分肯定，同時(shí)有計(jì)劃地指出她彈奏中的錯(cuò)誤，而且授課語言要溫和。孩子們很樂于接受這種語氣，很快就能糾正錯(cuò)誤。有的家長看到比自己孩子后學(xué)的都已趕在前面，非常著急，不時(shí)訓(xùn)斥，甚至打罵和強(qiáng)制幼兒練琴。有些教師也往往缺乏耐心，動(dòng)輒對孩子嚴(yán)加訓(xùn)斥 甚至拿根小棍敲擊孩子的小手，久而久之許多孩子不僅產(chǎn)生了逆反心理，厭惡學(xué)琴，更有甚者一聽要上鋼琴課，就會產(chǎn)生恐懼心理。對這樣孩子只有耐心地啟發(fā)和培養(yǎng)他們對音樂的興趣，讓他們輕輕松松地上好每一堂課，并能輕易地完成布置的練習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)他們的自信心。

五、及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)兒童學(xué)習(xí)信心

人人都需要贊美，在贊美中樹立信心。一位心理學(xué)家說過，稱贊對鼓勵(lì)人類靈魂而言，就如陽光一樣，沒有它，我們將無法成長開花。鋼琴藝術(shù)是一門表演藝術(shù)，學(xué)生練琴的目的就是要能表現(xiàn)音樂，展現(xiàn)自我，愉悅身心，給人帶來美的享受。因此，教師經(jīng)常抓住時(shí)機(jī)，讓兒童表現(xiàn)自我，采取多鼓勵(lì)，少批評；多肯定，少打擊；多發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)，且敏銳體諒兒童的各自失誤。如：創(chuàng)設(shè)表演舞臺，讓兒童經(jīng)常參加表演，能鍛煉提高兒童的彈奏技巧和音樂表現(xiàn)力，體驗(yàn)到成功的樂趣，增強(qiáng)兒童的學(xué)琴興趣。教師還可讓兒童自己創(chuàng)設(shè)表演舞臺，讓兒童展現(xiàn)自我才能。通過參與同齡人的表演，組織兒童進(jìn)行鋼琴交流，不僅能發(fā)現(xiàn)別人的長處與自己的不足及學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法，還能感受到演出成功所帶來的喜悅，從而推動(dòng)他們更勤奮、更刻苦地練琴，來增強(qiáng)自信心。

鋼琴的學(xué)習(xí)，經(jīng)歷著感知美、理解美、鑒賞美、創(chuàng)造美、欣賞美幾個(gè)審美心理過程，它已成為素質(zhì)教育的一部分。教師應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)和研究兒童審美心理學(xué)、鋼琴教學(xué)法，給孩子一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。使孩子通過技能促進(jìn)修養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)知識重視感受，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，獲得好的結(jié)果。

[參 考 文 獻(xiàn)]

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[2] 賴錦織.兒童快樂鋼琴綜合課題研究[D].福建師范大學(xué)，2007.

[3]陳佳音.幼兒鋼琴啟蒙教學(xué)初探[D].山東大學(xué)， 2007.

[4]潘燕.淺談兒童鋼琴教育[D].首都師范大學(xué)， 2009.

[5]高蕊.兒童鋼琴教學(xué)之我見[J].云南財(cái)貿(mào)學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（06）.

（責(zé)任編輯：魏琳琳）