[摘要]

在我國高校合唱教育的傳統(tǒng)模式下，滲入朋輩教育的模式，利用其中的同輩發(fā)展優(yōu)勢和良好的合作氛圍，使高校合唱教育能產(chǎn)生更多元化的新形式，促進合唱在高校中的普及化進程，提高大學生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美情操。

[關(guān)鍵詞]

朋輩教育；合唱教育；高校合唱

中圖分類號：G613.5文獻標志碼：A文章編號：1007-2233（2015）04-0079-02

朋輩教育，是指具有相同背景、具有共同語言的人，在一起共同分享信息、觀念或行為技能，以實現(xiàn)共同教育目標的教育方法。朋輩教育，最早是在西方國家，被廣泛運用于行為規(guī)范和心理健康教育領(lǐng)域，并產(chǎn)生了很好的效果。國內(nèi)有的學者將朋輩教育譯稱同伴教育，還有的將這個概念等同于朋輩咨詢、朋輩輔導(dǎo)等概念。[1]這種教育方法對于高校合唱教育是一種新型的模式，無論是合唱藝術(shù)在高校中的大力推廣的層面上，還是合唱課程在高校專業(yè)類課堂的興趣激發(fā)層面上，還是合唱在大學生生活中的正面影響層面上，朋輩教育的模式都起到了重要的作用。眾所周知，合唱藝術(shù)對大學生的綜合素質(zhì)、團隊精神、審美情趣等，都能起到明顯的重要作用。無論是在非藝術(shù)類的普通院校推廣合唱活動，還是在音樂專業(yè)院校的大學生中組建合唱團，并長期有規(guī)律地進行合唱訓練，都是提高大學生藝術(shù)修養(yǎng)的重要手段。就高等藝術(shù)教育而言，重視素質(zhì)教育就是將素質(zhì)教育的思想滲透到專業(yè)教育之中，貫穿于人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的全過程。

一、朋輩教育具有同輩之間相同發(fā)展的優(yōu)勢

高校合唱教育模式，一直以來都是由負責合唱排練或者負責合唱課程教學的教師，單一方向?qū)铣獔F員或者上課的學生進行授課。多年以來，很多高校合唱教育都未能擺脫這樣的單一模式。但合唱藝術(shù)是一種眾人藝術(shù)，少則三四十人的室內(nèi)合唱團編制，多則一百多人的大班授課模式。教師往往未能及時兼顧到每一個人的學習和演唱情況下，就已經(jīng)導(dǎo)致學生學習熱情下降、演唱程度不廣、技巧難度上不去等等困難；而對于合唱藝術(shù)要提高大學生的修養(yǎng)和素質(zhì)這個目標所言，盡管一百多人的授課模式在傳統(tǒng)的課堂教學中浮現(xiàn)種種問題，也遠遠未能達到高校合唱普及教育的目標。而受限于實際的情況，大部分高校都很難增加合唱教師，因此僅僅依靠一個兩個專職的合唱教師是很難擺脫上述的教學困境。在高校合唱教育中引入朋輩教育的新模式，如教師主要帶領(lǐng)一個精英的學生合唱團隊，這里面的精英學生按照兩至四人一組分支帶領(lǐng)各系屬、級屬的合唱團隊。所有的子團隊定期基訓，教師定期指導(dǎo)從而形成有規(guī)律的合唱學習，無論是精英合唱團的學生，還是子團隊的合唱團學生，他們都是同校同齡同教育背景的年輕人，從自身的生理和心理發(fā)展上，是同行并肩的，

二、朋輩教育促使高校合唱中的良好合作氛圍

中央少年廣播合唱團專職指揮孟大鵬說過：“合唱能使人六大學會：學會安靜、學會傾聽、學會服從、學會合作、學會尊重、學會分享?！边@里面就強調(diào)了合唱教育中能使人學會合作，也強調(diào)了合作在合唱中的重要性。高校合唱教育的目的也是如此。洋溢人文關(guān)懷、充滿競爭與合作的朋輩氛圍是學生生活的重要方面，構(gòu)建良好的朋輩互動關(guān)系是幫助學生健康成長的有效支持。[2]通過合唱，讓大學生在步入社會前的校園生活中學會與人合作，與人溝通。朋輩教育的模式能讓大學生相互之間更多時間和機會接觸，在同輩之間的授予和同輩之間的學習層面上，其比傳統(tǒng)的師生關(guān)系更容易溝通交流，從而行程良好的合作氛圍。傳統(tǒng)的高校合唱教育往往是在每周特定的上課排練時間和課室排練室進行，而在這個時間之外，教師是無法對學生再進行面授；而朋輩教育，因為都是大學生，基本生活作息時間都相符，生活學習地點都集中的校園，往往能產(chǎn)生更多的業(yè)余時間進行合唱學習，如：午休的時間、晚上的時間等。而且，他們可以跳出固定的排練室和課室的地點限制，根據(jù)團隊的需要，可以在操場上、草坪中甚至學生宿舍的公共生活區(qū)等等。由于朋輩教育在時間上和地域上都擁有傳統(tǒng)教學無法比擬的自由優(yōu)勢，所以能讓學生們從心理上放松，從心情上輕松地學習合唱，練習合唱，享受合唱。

三、朋輩教育能呈現(xiàn)大學生對合唱更多元化的理解

新時期高校合唱教育要適應(yīng)當今社會多元化發(fā)展的需求，從人才培養(yǎng)角度來講，高校合唱指揮課程應(yīng)該從培養(yǎng)方式上側(cè)重不同角度的教育，改變傳統(tǒng)以老師為主體的指揮角色。[3]朋輩教育固然不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教育，特別是當合唱進行到某種上升的程度時，無論在對作品的把握還是對藝術(shù)的處理，都需要專業(yè)教師的把關(guān)。這一點是毋庸置疑的。專業(yè)教師對合唱藝術(shù)的理解在專業(yè)化上擁有絕對的優(yōu)勢，朋輩教育模式開展中，教師負責對精英學生的排練計劃、方案、選曲導(dǎo)向、專業(yè)指導(dǎo)等要密切把關(guān)，也可以相應(yīng)地給予更多的空間讓學生們自由發(fā)揮。以筆者所在的廣東第二師范學院為例，教師在合唱朋輩教育中類似一個“顧問”和“策劃人”的角色。假設(shè)一個學期需要子團隊合唱團們要完成四首作品并要求作品的類別，如：至少一首無伴奏作品、一首浪漫時期以前的作品、一首當代作曲家的作品和一首通俗改編的作品。那么朋輩教育中的學生指導(dǎo)們就緊緊圍繞著這個范圍擬定選曲和排練計劃，整個過程給予了足夠的靈活空間，使得大學生這個年齡層次對合唱作品的喜好容易實現(xiàn)；也由于朋輩教育的較自由、輕松的環(huán)境使得每個參與的學生都相互討論、磨合、交流和合作。最后總能呈現(xiàn)出讓人驚艷的亮點作品和效果，如：將香港Beyond樂隊的《海闊天空》用阿卡貝拉的方式展示；將日本久石讓作曲的《天空之城》加入打擊樂；將非洲的合唱作品加入其民族的舞蹈律動和語言等等。雖然有些作品的效果并不一定理想或者合理，但并不妨礙大學生對合唱藝術(shù)的創(chuàng)新訓練的鍛煉，也產(chǎn)生了更多元化的合唱展示形式。

四、朋輩教育是音樂師范生施展合唱訓練學的有力平臺

好多音樂教師越來越認識到，在音樂師范生所學的課程中，最實用、最重要的實踐類課程，是大學期間的必修課——合唱指揮課程。高師合唱指揮課程應(yīng)該以師范性為統(tǒng)領(lǐng)，以實踐性為主體，以培養(yǎng)優(yōu)秀的中小學音樂教師為出發(fā)點。閻寶林認為，合唱教學不是排練課，讓學生唱好合唱是第一步，教會學生排合唱則更重要。[4]但與其他實踐類課程不同的是，合唱指揮課程在目前的音樂教育專業(yè)學習中大部分停留在“唱”和“揮” 的層面。演唱不同的合唱作品，建立正確的合唱聲音概念為“唱”；熟練掌握不同的指揮方法和指揮技巧為“揮”。然而，除了“唱”和“揮”，還有一部分很重要的學習內(nèi)容是很難在大學期間就能掌握的很好，那就是合唱訓練學。這部分內(nèi)容的學習目的是要求學習者熟練掌握各種訓練技巧，運用于實際的排練當中。然而，大學的合唱指揮課堂通常是集體大課的授課形式，幾乎不可能讓音樂師范生能親自訓練某一個合唱團。朋輩教育的模式就能很好地給予這些學生施展的平臺。利用朋輩教育的機會，音樂類師范生充分發(fā)揮自己專業(yè)的優(yōu)勢，充當精英授予的角色，深入到年級、班級或者非音樂類的系別當中的合唱團當中，親自實踐合唱訓練學的各種技巧，從而提高自己的能力。

合唱藝術(shù)，作為一種公認的最具豐富表現(xiàn)力的音樂藝術(shù)形式，它能有效地凈化學生的心靈、陶冶學生的情操、提高學生的審美能力、培養(yǎng)學生良好的審美情趣，使大學生在審美實踐活動中樹立起正確的審美觀，去熱愛和喜歡這種和諧之美。[5]將朋輩教育的模式滲透近高校的合唱教育中，既能使得合唱教育的美育功能得到更大的體現(xiàn)，也能促進高校合唱教育的普及化，還能使其對高校的合唱教學改革有較好的啟迪作用。

[參 考 文 獻]

[1]

張勇，王峰，李永山.激活朋輩教育功能，提升高校思想政治教育實效性的探索與實踐[J]思想理論教育導(dǎo)刊.2013（2）.

[2]呂明，陳剛. 談和諧校園軟環(huán)境的內(nèi)涵、功能與作用[J].教育與職業(yè)，2006（6）.

[3]何寧波.高校合唱指揮課程中多媒體教學模式的運用[J].藝術(shù)研究.2014（05）.

[4]周娟娟.構(gòu)建合唱學科體系，創(chuàng)設(shè)社會合唱環(huán)境[J].音樂探索.2013（4）.

[5]李璐.論高校合唱教育的美育作用[J].黃河之聲.2013（16）.

（責任編輯：章若藝）