[摘要]

創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過程，即更新。它是構(gòu)成人類的生理基礎(chǔ)和必要的物質(zhì)前提，它決定了個體創(chuàng)新能力的類型以及在未來發(fā)展的度和水平，實踐是人創(chuàng)新能力形成的重要途徑。幼兒歌曲伴奏課正是運(yùn)用創(chuàng)新能力最好的一門學(xué)科。在教學(xué)中教師要充分尊重學(xué)生的個體差異，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，使學(xué)生的創(chuàng)新能力不斷得到發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]

創(chuàng)新；創(chuàng)新能力；幼兒歌曲伴奏教學(xué)

中圖分類號：G613.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1007-2233（2015）04-0045-02

創(chuàng)新是人類文明進(jìn)步的重要動力，黨的十八大以來，習(xí)近平同志站在全局和戰(zhàn)略的高度，圍繞創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展提出了一系列新思想、新觀點、新論斷，這正進(jìn)一步增強(qiáng)了我們堅定不移走中國特色自主創(chuàng)新道路的信心和決心。創(chuàng)新對一個民族和一個國家的發(fā)展具有十分重要的作用。創(chuàng)新，是融責(zé)任、勇氣、方法、態(tài)度和精神于一爐的實踐，是求得生存和發(fā)展的制勝法寶。胡錦濤同志也曾指出：“科技創(chuàng)新，關(guān)鍵在人才?！碧岣邔W(xué)生創(chuàng)新能力也是教育戰(zhàn)線教學(xué)改革的一項重要課題。那么，在音樂教學(xué)中我們教師又將如何來順利進(jìn)行這一課題呢？

[JP2]首先我們應(yīng)該知道創(chuàng)新是用新的思維方式進(jìn)行發(fā)明和創(chuàng)造的過程，即更新。它是構(gòu)成人類自身的生理、心理和物質(zhì)的前奏，它決定了一個人創(chuàng)新能力的類型以及在未來發(fā)展的潛在能力的大小，人的創(chuàng)新能力形成的重要途徑就是實踐。[JP]

我們中職學(xué)前教育專業(yè)的幼兒歌曲伴奏課正是運(yùn)用創(chuàng)新能力最好的一門學(xué)科。當(dāng)今的教育，教師習(xí)慣夸大自己在課堂上的重要作用，為了在一節(jié)45分鐘的課堂上向?qū)W生傳輸更多的專業(yè)技能知識，教師“一言堂“的教學(xué)方法成了課堂教學(xué)的主旋律。如在幼兒歌曲伴奏教學(xué)上，教師為了加強(qiáng)學(xué)生“基本技能”教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量落實，主觀地強(qiáng)求學(xué)生進(jìn)行枯燥的技能訓(xùn)練，進(jìn)行大量練習(xí)曲方面的訓(xùn)練。這樣的教學(xué)雖然使學(xué)生在鋼琴水平達(dá)到了一定的程度，但是學(xué)生看到一首喜歡的沒有伴奏譜的歌曲或樂曲時，只會彈旋律而不會即興伴奏。這是我們在教學(xué)中，只強(qiáng)調(diào)教師的重要作用，而忽視了學(xué)生的個體差異的特點所造成的，在教學(xué)中沒有根據(jù)學(xué)生的個性特點進(jìn)行因材施教，也沒有啟發(fā)學(xué)生活學(xué)活用的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新的本質(zhì)是進(jìn)取，是逐步淘汰舊思想、舊技術(shù)和舊制度，促進(jìn)新思想、新技術(shù)、新系統(tǒng)，促進(jìn)人類文明不斷進(jìn)步。在教學(xué)中，因為受到傳統(tǒng)教育思想的束縛，學(xué)生循規(guī)蹈矩，老師教彈幼兒歌曲伴奏時，老師彈什么曲子學(xué)生就模仿老師編配的伴奏彈奏什么曲子，甚至還要求老師把譜子記錄下來給他，學(xué)生沒有自己的創(chuàng)新和開拓。那么，要想改變學(xué)生這方面的不足，首先要讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識和基本技巧的基礎(chǔ)上，活學(xué)活用，把所學(xué)的知識運(yùn)用到音樂的技能實踐當(dāng)中去，比如在進(jìn)行兒童歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》邊彈邊唱的教學(xué)時，在教授幼兒歌曲伴奏的原理和彈奏的方法后，啟發(fā)學(xué)生自己編配伴奏，接著讓學(xué)生根據(jù)老師的分析和講解，進(jìn)一步使自己編配的伴奏音型更加豐富，同時啟發(fā)學(xué)生的編配伴奏要與眾不同，別出心裁，這正是進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的表現(xiàn)。

創(chuàng)新能力是對事物不斷地疑問和探討，并通過基礎(chǔ)知識的不斷積累，才能啟發(fā)、培養(yǎng)和訓(xùn)練出來的。創(chuàng)新能力最關(guān)鍵的條件是要放開自己，這樣才能把人的潛在能力挖掘出來。學(xué)生單有創(chuàng)新的想法是不夠的，還要讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新。那么就要求教師幫助學(xué)生們儲備豐富的文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)理論知識，掌握一定水平的專業(yè)技能和技巧，并學(xué)會簡單的創(chuàng)新方法。

幼兒歌曲伴奏課程是我們沈陽市外事服務(wù)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的必修課，它也是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)一門專業(yè)技能課程。我們學(xué)校的學(xué)生生源95%沒有鋼琴基礎(chǔ)，怎樣在二年內(nèi)的時間里使學(xué)生迅速掌握常用調(diào)，來為兒童歌曲編配伴奏，并有一定的應(yīng)變能力和藝術(shù)創(chuàng)造力，是學(xué)好幼兒歌曲伴奏課的關(guān)鍵。

從內(nèi)容上講，幼兒歌曲伴奏課必須掌握多門學(xué)科知識，學(xué)生通過視唱練耳、聲樂、樂理等多門課程的學(xué)習(xí)，為進(jìn)行幼兒歌曲伴奏打下了堅實的基礎(chǔ)。依據(jù)國家幼兒教師《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求，加強(qiáng)學(xué)生在兒童歌曲彈唱方面必要的基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)和基本技能的培養(yǎng)。根據(jù)對幼兒教師崗位能力的分析，確立培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力為主的教育理念。培養(yǎng)學(xué)生具有一定的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)的能力。學(xué)會合理利用資源，為幼兒提供合適的學(xué)習(xí)材料。

改革創(chuàng)新都是建立在對舊知識質(zhì)疑基礎(chǔ)之上的。改革創(chuàng)新，不可以不重視學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)技能技巧方面的學(xué)習(xí)。如果讓一個沒有音樂基礎(chǔ)，并且沒有掌握音樂技能技巧的學(xué)生來為一段短小的旋律編配伴奏，他能做到嗎？所以，幼兒歌曲伴奏課程的設(shè)計思路是以幼兒教師《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求為準(zhǔn)繩，以專業(yè)能力為本位，選擇鋼琴基礎(chǔ)、幼兒歌曲彈唱等為課程教學(xué)內(nèi)容。改革以往學(xué)科化教學(xué)模式，設(shè)置教學(xué)項目，采用模擬教學(xué)、講授教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)等理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過程，通過實踐、體驗、欣賞的形式，提高學(xué)生的專業(yè)技能，使學(xué)生能掌握鋼琴的彈奏技巧、編配和弦，能擁有一定的綜合反應(yīng)力和創(chuàng)作力，在幼兒園的音樂課程教學(xué)中能夠營造出一個良好的音樂環(huán)境，迅速吸引兒童的注意力，活躍課堂的氣氛。

一個人的知識儲備與創(chuàng)新能力的高低密切相關(guān)，但不是決定性的。不同的是，如何利用自身現(xiàn)有的知識，形成自己有價值的和獨到的見解。在幼兒歌曲伴奏課的教學(xué)中，我們教師首先要教會學(xué)生如何正確地彈奏鋼琴，利用選彈《拜厄鋼琴基礎(chǔ)教程》進(jìn)行基本功的鞏固練習(xí)；第二學(xué)期選彈《車爾尼鋼琴初步教程（作品599）》、《哈農(nóng)練指法》，使學(xué)生的手指更加靈活，彈奏更加流暢；第三、四學(xué)期安排常用各調(diào)的音階[JP2]及伴奏和弦練習(xí)（如：Ca、Fd、Ge、Db、bB），使學(xué)生在學(xué)習(xí)幼兒歌曲伴奏之前熟悉鍵盤，同時對練習(xí)曲常用的伴奏音型有所了解，通過模仿練習(xí)曲來為幼兒歌曲編配伴奏，使學(xué)生能夠完成幼兒歌曲的邊彈邊唱。學(xué)生在第三、四學(xué)期進(jìn)行邊彈邊唱課的同時，可以對一些幼兒歌曲進(jìn)行即興編配，從而開發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)新能力，這樣改變了以往學(xué)會鋼琴只會彈練習(xí)曲和樂曲，而不會實踐與創(chuàng)新的情況。可見，在某種意義上進(jìn)行創(chuàng)新教育對學(xué)生的基本知識和基本技能的要求會比較高。[JP]

幼兒歌曲伴奏課是要求學(xué)生具備一定的音樂素質(zhì)，對音樂的基本知識要了解透徹，因此在幼兒歌曲伴奏教學(xué)中，注重啟發(fā)學(xué)生動腦也是十分重要的。以根據(jù)不同風(fēng)格的兒童歌曲選配伴奏音型為例。具體實踐如面對一首抒情的幼兒歌曲，教師應(yīng)講解各類伴奏音型的特點，讓學(xué)生自己動手感受實際的音響效果，來明白采用全分解伴奏音型會更好。又如，一首進(jìn)行曲類的幼兒歌曲應(yīng)該如何配置伴奏音型呢？因為這類幼兒歌曲多是激昂、堅定、雄偉、壯麗等情緒，因此，教師可啟發(fā)學(xué)生利用所學(xué)的幾種伴奏音型，如全分解式、半分解式或柱式和弦的織體來進(jìn)行對比，通過學(xué)生之間的互評討論，最終選擇用柱式和弦的伴奏來烘托幼兒歌曲的氣勢，用帶附點的節(jié)奏來表現(xiàn)少年兒童的斗志昂揚(yáng)，從而營造一種雄壯有力、朝氣蓬勃的氣氛。再如彈唱舞蹈性的新疆幼兒歌曲《娃哈哈》，通過學(xué)生對伴奏的創(chuàng)作對比，他們中的大部分學(xué)生會正確地采用半分解式的伴奏音型來表現(xiàn)出歌曲的舞蹈性形象，當(dāng)然不乏一些學(xué)生運(yùn)用全分解式的伴奏音型來表現(xiàn)。那么，教師在講評學(xué)生的編配創(chuàng)作時，對于全分解式的伴奏方法也應(yīng)給以肯定，只是在兩種伴奏音型的分析對比中，表明半分解式伴奏音型對表現(xiàn)舞蹈的形象更好一些，這樣就充分尊重了所有的學(xué)生。在教學(xué)中，教師還可不斷地讓學(xué)生分析各類歌曲的風(fēng)格，讓學(xué)生開闊視野，增強(qiáng)快速分辨歌曲風(fēng)格的能力，并能更好地創(chuàng)作與之相適應(yīng)的伴奏織體。

當(dāng)前我國主要的教學(xué)形式仍然以集體課為主，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力首先要從對教學(xué)方法的優(yōu)化和改善開始。需要將電化教學(xué)和其余較傳統(tǒng)的多種形式的教學(xué)模式結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，通過對課堂知識的學(xué)習(xí)與討論，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓課堂教學(xué)成為以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師引導(dǎo)為輔，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間互相溝通學(xué)習(xí)的課堂。如我們學(xué)校為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，學(xué)校的數(shù)碼鋼琴教室為幼兒歌曲伴奏課的直觀教學(xué)提供了很大的便利：利用攝像頭通過投影儀的現(xiàn)場播放，把教師的示范與學(xué)生的彈奏充分演示出來，豐富了教學(xué)形式，改變了學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)氣氛。以往的伴奏教學(xué)形式單一，教師講學(xué)生聽，缺乏互相學(xué)習(xí)、互相探討的實踐機(jī)會，課堂練習(xí)成了課后練習(xí)。教師使用電化教學(xué)手段講授啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生實踐創(chuàng)新改進(jìn)，互相切磋，做到了學(xué)生互評、師生互評，使創(chuàng)新活動做得更透明，同時也提高了學(xué)生聽課效率，這種形式也使學(xué)生和教師之間的交流更加直接。

教師要激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識有一種研究創(chuàng)新的濃厚興趣，教師要想方設(shè)法地提高學(xué)生對知識創(chuàng)新的研究的動力，增強(qiáng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣。幼兒歌曲伴奏課是讓學(xué)生積極參與創(chuàng)新教學(xué)過程最好的課例，它使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成了主動學(xué)習(xí)，教師還要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生勤于動腦，發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣；教師還要積極挖掘每一個學(xué)生的潛在能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的進(jìn)一步提高。

創(chuàng)新能使一個民族進(jìn)步，能更有利于精神文明的建設(shè)，也能促進(jìn)社會的發(fā)展，沒有改革創(chuàng)新就不會有進(jìn)步和發(fā)展?？上攵?，一個人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力對他的人生成長軌跡是多么的重要。在教學(xué)中要不斷創(chuàng)新改革，要善于動腦找出問題的所在，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師在平時的教育教學(xué)活動中必須重視學(xué)生，充分尊重學(xué)生的心理和生理特點，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，使學(xué)生的創(chuàng)新能力不斷得到提高和發(fā)展。

[參 考 文 獻(xiàn)]

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（責(zé)任編輯：韓藝）