[摘要]

實踐教學在高師音樂教育中占有很重要的位置，它是學生理論聯(lián)系實際、提高自身能力和從教素質的重要平臺。本文主要針對普通高師音樂教育專業(yè)鋼琴技能課實踐教學的現(xiàn)狀進行反思，圍繞如何建立鋼琴實踐技能培養(yǎng)體系提出自己的一些粗淺看法。

[關鍵詞]音樂教育；鋼琴；藝術實踐；教育實踐

中圖分類號：G613.5文獻標志碼：A文章編號：1007-2233（2015）04-0039-02

21世紀最重要的是人才，人才的培養(yǎng)主要靠教育。近年來我國音樂教育出現(xiàn)了嶄新的局面，國家教育最高行政管理部門——國家教育部，2001年制訂并頒布了《全日制義務教育音樂課程標準》、2004年制定并頒發(fā)了《全國普通高校音樂學（教師教育）本科專業(yè)課程指導方案》。這一系列指導性文件的頒布和實施，為我們展現(xiàn)了一種新的教學理念、新的授課思路，只有不斷的改革與創(chuàng)新、不斷的實踐與總結，才能使我們培養(yǎng)的學生立足于社會，為社會作出應有的貢獻。

實踐教學在高師音樂教育中占有很重要的位置，它是學生理論聯(lián)系實際、提高自身能力和從教素質的重要平臺。加強音樂教育的實踐性教學，培養(yǎng)學生的實踐能力，構建一個極富特色的高等師范院校音樂教育專業(yè)實踐能力培養(yǎng)體系是我們應思考和解決的問題。本文主要針對普通高師音樂教育專業(yè)鋼琴技能課實踐教學的現(xiàn)狀進行反思，圍繞如何建立鋼琴實踐技能培養(yǎng)體系提出自己的粗淺看法。

一、準確定位，辦出自己的特色

我國很多地方高師院校音樂教育專業(yè)鋼琴技能課長期沿用和單純模仿高等音樂院校的鋼琴課程設置體系和授課模式，自身定位模糊。高師音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標和定位是為中小學及其他中等職業(yè)教育培養(yǎng)和輸送合格的音樂師資，學生來源大多都為了考學而突擊學習一段時間音樂，沒有經過正規(guī)系統(tǒng)學習過音樂的學生。而高等音樂院校的培養(yǎng)目標是為社會培養(yǎng)高級音樂人才，主要為文藝舞臺和專業(yè)的演出團體培養(yǎng)音樂表演、音樂理論、音樂創(chuàng)作的專門人才，學生來源是具有一定基礎，經過專業(yè)系統(tǒng)正規(guī)學習的學生。高師院校與高等音樂院校在培養(yǎng)目標和專業(yè)定位，學生來源上存在很大的不同，師范性的培養(yǎng)是高師音樂教育專業(yè)與高等音樂院校的主要區(qū)別，高師如果一味的模仿高等音樂院校就會喪失自我。

高師音樂教育專業(yè)技能課設置上應偏重于師范性特點，準確定位，走出純專業(yè)化的模式，構建基礎教育技能、藝術實踐、社會教育實習三方面，多渠道、多角度、多層次、全方位實踐技能培養(yǎng)的體系。

二、實踐技能培養(yǎng)體系

根據高師音樂教育專業(yè)培養(yǎng)方案和專業(yè)定位，我以鋼琴技能課為例，進一步說明基礎教育技能訓練、藝術實踐、社會教育實習三方面實踐技能培養(yǎng)體系的構建。

1基礎教育技能訓練

鋼琴基礎教育技能訓練是鋼琴實踐技能展現(xiàn)的基礎。鋼琴基礎教學是高師音樂教育專業(yè)中非常重要的教學組成部分，鋼琴基礎教學質量的優(yōu)劣直接影響音樂教育專業(yè)畢業(yè)生的質量。

高師的鋼琴基礎教育技能訓練課程包括：鋼琴技術課、鋼琴技能課（鋼琴伴奏課、鋼琴合奏課等）、鋼琴理論課（鋼琴教學法課、鋼琴文獻及鋼琴藝術史課等）三大模塊的學習內容。很多高師院校過分強調鋼琴技術的教授與訓練，對技能實踐和技能理論方法的教授重視程度不夠，針對這一現(xiàn)象，高師鋼琴基礎教育技能課應形成一個通過鋼琴技術課的學習來提高學生演奏技巧；通過鋼琴技能課的學習來提高學生鋼琴的實際運用和操作能力；通過鋼琴理論課的學習來提高修養(yǎng)，增強學生教學能力的高師基礎技能訓練課程群。通過鋼琴基礎技能課程群的學習，不僅要教會學生如何掌握所學知識，更重要的是使學生能夠把自己所學到的知識交授給他人，培養(yǎng)學生的從教能力。[LM]

2藝術實踐

加強藝術實踐性教學環(huán)節(jié)，提高學生的實踐、操作和適應社會的能力，是當前高校教學改革非常重視的問題。鋼琴藝術實踐應立足教學實際，使鋼琴課走出單一的“琴房、教室教學模式”，積極為學生創(chuàng)造舞臺實踐的機會，提高學生的綜合素養(yǎng)，使學生能夠真正的把理論方法學習與藝術實踐結合在一起。

（1）成立實踐藝術團體

作為藝術實踐和課堂教學的延伸，高校實踐藝術團體的成立為高師藝術實踐教學提供實踐基地，為學生展現(xiàn)自我才藝、培養(yǎng)技能提供場地。通過鋼琴技能課——鋼琴伴奏課、鋼琴合奏課等課程的學習，學生可以在樂團中擔任伴奏、獨奏、協(xié)奏的角色。在藝術團的實踐中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，有效地促進團隊合作精神的形成，把課堂所學應用于實踐，不斷提升自身的綜合素質。

（2）定期舉辦音樂會

高師培養(yǎng)的學生大多數(shù)是人民教師，音樂教育專業(yè)的學生畢業(yè)后不但是中小學的音樂教師，他們還是活躍校園生活、組織校園舞臺文化活動的重要力量。為了提高教學質量，促進專業(yè)技能教學的相互交流，增加學生上臺實踐鍛煉的機會，更好的使學生適應社會需求，我們可以為學生組織舉辦各種音樂會，如定期舉辦新生才藝展示會、學生專場音樂會、教師專場音樂會、教師教學成果匯報會、畢業(yè)生音樂會等多種形式的音樂會，使學生走出琴房、走出教室、走向舞臺。

（3）提供觀摩機會

地處文化藝術相對發(fā)達地區(qū)的高師院校，可以利用自身優(yōu)勢定期組織學生參加現(xiàn)場演出觀摩。對于文化藝術欠發(fā)達地區(qū)的高師院校，可以利用網絡和發(fā)動教師自身珍藏資源，定期有選擇、有計劃地在多媒體教室為學生播放一些和鋼琴表演、鋼琴教學有關的影像資料，如名鋼琴家現(xiàn)場演出的光盤、著名教育家的教學示范光盤、中外鋼琴音樂盛會的錄像、鋼琴名人傳記錄像等等。盡可能為學生人為的創(chuàng)造一個好的觀摩學習平臺。

（4）舉辦鋼琴講座

每學期由講師以上職稱的教師定期舉辦內容豐富、形式多樣的鋼琴講座，如鋼琴發(fā)展史、各個時期中外鋼琴作曲家及其作品分析、教學輔導答疑、鋼琴觀摩教學等。

3社會教育實習

根據對在校學生和畢業(yè)生的走訪座談，和對近幾年學生教育實習的跟蹤調查統(tǒng)計表明，學生在教育實習過程中，出現(xiàn)了許多需要解決的問題，在鋼琴方面遇到的問題，概括起來主要有以下兩方面，一是鋼琴初級教學能力太弱、二是音樂教學中鋼琴伴奏能力急需提高。

（1）鋼琴初級教學能力的培養(yǎng)

鋼琴教學是音樂教育實習的重要內容之一?！耙魳方逃龑I(yè)的培養(yǎng)對象具有雙重要求，即要求他們既懂音樂又懂教育?！睂τ诟邘熶撉僬n教學來講，我們不但要教會學生鋼琴基礎理論知識，還應使學生具有較好的鋼琴基本演奏技能；不但會彈鋼琴，還應會如何去運用教育學等方面的教學方法去教學生。學生既會學，又會教是高師鋼琴教學應達到的目標。

怎樣教學生不是教法老師一個人能夠完成的事情，鋼琴教師的言傳身教可以彌補教法課單一的不足。因而，我們應改革高師一直沿用音樂院校表演專業(yè)傳統(tǒng)的一對一授課模式，變革為集體課、小組課、個別課、伴奏課、合奏課等多種授課方式并存的鋼琴授課模式。使學生在集體課中學習鋼琴基礎理論、鋼琴基本彈奏方法；在小組課中相互學習，取長補短；在個別課中提高學生個人彈奏能力；在伴奏課、合奏課中培養(yǎng)和訓練學生的實踐合作演奏能力，從老師的實際教學中學習鋼琴教學的方法。這既遵循了鋼琴教學規(guī)律，又把高師鋼琴課的教與學完整的統(tǒng)一和體現(xiàn)。

（2）鋼琴伴奏能力的培養(yǎng)

教育實習中高師學生不能熟練彈奏中小學音樂教材里正規(guī)鋼琴伴奏譜例，在實際音樂教學中對沒有現(xiàn)成伴奏譜例時，學生即興伴奏編配音型簡單，和聲運用單調，不能規(guī)范有效地即興編配歌曲伴奏。針對高師學生鋼琴伴奏普遍較差這一現(xiàn)狀，我認為應提高學生對鋼琴伴奏的認識，提前開設鋼琴伴奏課程，把中小學音樂教材中的歌曲正規(guī)鋼琴伴奏加入鋼琴技能必修課授課內容里，并作為鋼琴必修課考試內容的一項計入總成績，鼓勵學生多練習、多實踐，利用各種機會和平臺鍛煉鋼琴伴奏能力。

實踐是檢驗真理的唯一標準。鋼琴基礎教育技能訓練是鋼琴實踐技能展現(xiàn)的基礎；鋼琴藝術實踐能夠真正把鋼琴理論學習與藝術實踐結合在一起；教育實習是檢驗學生學習成果，提高學生實際操作能力的一種重要方式。讓學生多參加鋼琴教學實踐，把從課本中學到的知識運用到實踐中，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題再去解決問題，快速補充和提高自己，鋼琴實踐教學需要我們不斷的改革與創(chuàng)新、不斷的試驗與總結，只有這樣我們的鋼琴教學才能緊跟時代發(fā)展的脈搏，我們教的學生才能更好的適應社會，立足于社會。

[HT5\"H][參 考 文 獻]

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（責任編輯：崔曉光）