[摘要]高職院校表演藝術(shù)專業(yè)教學(xué)模式改革已經(jīng)在如火如荼地進(jìn)行，相應(yīng)的課程改革也勢(shì)在必行?！耙暢毝弊鳛橐婚T表演藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科有著不可忽視的重要地位。首調(diào)唱名法的主導(dǎo)、聲樂與鋼琴伴奏等學(xué)科的滲透將是“視唱練耳”教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。

[關(guān)鍵詞]

視唱；教學(xué)改革；學(xué)科滲透

中圖分類號(hào)：G633.951文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1007-2233（2015）04-0032-02

目前，國(guó)內(nèi)高職院校表演藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展方向和培養(yǎng)目標(biāo)定位經(jīng)過(guò)多年的探索和調(diào)整已逐步形成共識(shí)：那就是要以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)社會(huì)主義文化建設(shè)為宗旨，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的表演藝術(shù)專門人才，滿足社會(huì)需求。因此，實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)成為對(duì)高職院校表演藝術(shù)專業(yè)學(xué)生整體素質(zhì)加以檢驗(yàn)，同時(shí)反映各環(huán)節(jié)教學(xué)管理真實(shí)水平的人才培養(yǎng)基本環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在整個(gè)教學(xué)當(dāng)中顯得尤為重要。針對(duì)這一方向定位，筆者所屬?gòu)V東外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院音樂系更是提出“以演促教，以演促練，教練相長(zhǎng)”的表演藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革，從而對(duì)我們的教學(xué)提出了更高的要求。

“視唱練耳”是高校音樂專業(yè)教學(xué)當(dāng)中一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，這門課程通過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練，能夠提高學(xué)生的音樂感知力、增強(qiáng)學(xué)生的音樂記憶力、培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維和審美能力，從而使學(xué)生獲得更豐富的音樂表現(xiàn)力。而對(duì)于音樂表演專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂表現(xiàn)力在很大程度上制約了他們?cè)趯I(yè)領(lǐng)域能否得到更深一層的發(fā)展。因此，對(duì)于高職院校表演藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“視唱練耳”課程的教學(xué)改革就顯得更為重要了。

“視唱練耳”課程教學(xué)分為“視唱”和“練耳”兩個(gè)方面。而在“視唱”的教學(xué)當(dāng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生識(shí)譜能力不強(qiáng)、首調(diào)與固定調(diào)混淆、音高音準(zhǔn)（特別是高音區(qū)）難掌握、唱時(shí)沒有音樂表現(xiàn)力等問題。筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、以首調(diào)唱名法為主進(jìn)行視唱練耳教學(xué)

高職院校表演藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生本身進(jìn)校時(shí)的專業(yè)素質(zhì)就要比本科院校的學(xué)生稍差一些，再加上?？茖W(xué)制，課程授課學(xué)時(shí)也比本科院校少，所以如何在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生接觸到更多更廣的不同調(diào)式視唱練習(xí)就成為教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。近年，很多學(xué)術(shù)論文都在強(qiáng)調(diào)首調(diào)唱名法與固定唱名法的結(jié)合教學(xué)，但筆者認(rèn)為兩者結(jié)合教學(xué)需要一個(gè)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，如果是在短時(shí)間內(nèi)兩者并用，而又要達(dá)到良好的教學(xué)效果，那是事倍功半的，還可能會(huì)使學(xué)生首調(diào)和固定調(diào)混亂。而且我國(guó)教育部早在2011年版的《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確“五線譜教學(xué)建議采用首調(diào)唱名法”，很多學(xué)生在沒有接受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的情況下大多都是首調(diào)聽覺。我們何不好好利用這一特點(diǎn)進(jìn)行視唱練耳的教學(xué)。

在新生的教學(xué)當(dāng)中，我們要打破從無(wú)升降到一升一降，再到兩升兩降這種傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)模式，確定階梯式的首調(diào)唱名法教學(xué)模式。我們以首調(diào)唱名法為主，初步建立學(xué)生的首調(diào)音高感知和調(diào)式調(diào)性感。比如：從下加一間唱do的各個(gè)調(diào)式開始，然后進(jìn)入下加一間唱do的各個(gè)調(diào)式，然后是第一線，像上樓梯一樣慢慢循序漸進(jìn)、一步一步鋪開。這樣就可以使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)用統(tǒng)一的首調(diào)音高感知接觸到更多的不同的調(diào)，從而大大提高學(xué)生的首調(diào)識(shí)譜能力，鞏固學(xué)生的調(diào)式調(diào)性感?，F(xiàn)任星海音樂學(xué)院副院長(zhǎng)雷光耀教授從事這項(xiàng)研究多年，他所編著的《首調(diào)單聲部視唱教程》就給了筆者很大的啟發(fā)。

二、正確引導(dǎo)學(xué)生在視唱中掌握正確的發(fā)聲方法

視唱是一種識(shí)譜技能的訓(xùn)練，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)也就是用人聲來(lái)進(jìn)行演唱。掌握正確的發(fā)聲方法不僅能幫助學(xué)生控制音準(zhǔn)、節(jié)奏，還能提高學(xué)生的演唱水平、增加學(xué)生的音樂表達(dá)能力。對(duì)于表演藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生就更要強(qiáng)調(diào)正確的發(fā)聲方法了。

在新生的教學(xué)當(dāng)中，筆者經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生在進(jìn)行視唱時(shí)，只是通過(guò)自身聲音條件進(jìn)行演唱，也就是所謂的“大白嗓”，在相應(yīng)音域范圍內(nèi)的音通?？梢猿獪?zhǔn)，但超出這個(gè)音域范圍就很容易走音、跑調(diào)，甚至連唱回原來(lái)的音也找不到音高了。因此，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的發(fā)聲方法成為筆者在視唱教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)。

指導(dǎo)學(xué)生視唱時(shí)要強(qiáng)調(diào)正確發(fā)聲的重要性，打好基礎(chǔ)，甩掉“大白嗓”的帽子，不要一味地追求音高。例如：在中、低音區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用自身聲音條件的同時(shí)多注意氣息和音色的控制，氣息要均勻、注意牙關(guān)松弛、后聲腔要打開，多找哼鳴的感覺，使音色能夠統(tǒng)一。當(dāng)打好了中、低音區(qū)的基礎(chǔ)再引導(dǎo)學(xué)生上高音，練習(xí)時(shí)要以假聲帶咽音然后再帶出真聲，聲帶頻率自然會(huì)慢慢加快，熟練以后就可以相對(duì)輕松的唱好高音了。當(dāng)學(xué)生有了統(tǒng)一的聲音狀態(tài)，再加上聽覺方面的不斷加強(qiáng)，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練后，有50%的同學(xué)能有效的改善視唱中音準(zhǔn)、節(jié)奏的問題，更有10%的學(xué)生可以養(yǎng)成用聲樂演唱狀態(tài)來(lái)進(jìn)行視唱的習(xí)慣。這樣不僅能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的視唱習(xí)慣，還將視唱教學(xué)延伸到聲樂教學(xué)當(dāng)中，增加學(xué)科之間的聯(lián)系。

三、加入鋼琴伴奏元素，增強(qiáng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力

在“以演促教，以演促練，教練相長(zhǎng)”實(shí)踐教學(xué)模式下，教師通過(guò)演出效果檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足和缺陷，對(duì)癥下藥，有的放矢，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容及方法，做到“以演促教”。

其實(shí)，每一次視唱練習(xí)都是一次個(gè)人的“表演”。采用情景式的教學(xué)，然后通過(guò)視唱與鋼琴伴奏相互滲透的方式來(lái)提升學(xué)生的表現(xiàn)能力。鋼琴伴奏不但能幫助學(xué)生準(zhǔn)確地掌握音高、音準(zhǔn)，還能幫助學(xué)生更好地體會(huì)樂曲的調(diào)式調(diào)性與拍感，更準(zhǔn)確地感受音樂作品的風(fēng)格、特點(diǎn)以及音樂情感。這樣，學(xué)生才能對(duì)音樂作品有正確的理解，音樂表現(xiàn)力才能得到提升。

“視唱練耳”課程的教學(xué)形式一般為教師在彈伴奏，學(xué)生在看譜視唱。教師可以通過(guò)鋼琴伴奏激發(fā)學(xué)生演唱的情緒、培養(yǎng)學(xué)生的樂感，但往往只是課堂上會(huì)有不錯(cuò)的效果。學(xué)生在課后的視唱練習(xí)當(dāng)中經(jīng)常又會(huì)回到只注意音準(zhǔn)、節(jié)奏的老路上。筆者認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生本身的鋼琴伴奏能力，將“彈唱”納入到常規(guī)教學(xué)當(dāng)中，使視唱曲目不再只是呈現(xiàn)為單一的旋律，而是縱向的立體結(jié)構(gòu)。不單只有旋律，還有豐富的和聲色彩以及由伴奏織體所帶來(lái)的多層次的立體節(jié)奏，讓音樂表現(xiàn)更為豐富，更大程度上地提高學(xué)生的演唱積極性，讓學(xué)生在平時(shí)訓(xùn)練時(shí)也能注意到除音準(zhǔn)、節(jié)奏以外的情緒、樂感、音樂符號(hào)甚至更多的各種音樂要素。當(dāng)然，由于學(xué)生入學(xué)時(shí)所選擇的專業(yè)方向不同，鋼琴的水平也會(huì)參差不齊，教師要根據(jù)學(xué)生的鋼琴水平因材施教，可以先從簡(jiǎn)單的視唱伴奏譜開始，由淺入深，慢慢激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣我們的教學(xué)才能達(dá)到事半功倍的效果。

綜上所述，筆者認(rèn)為在視唱練耳教學(xué)中，最大的一個(gè)特點(diǎn)是要求學(xué)生體驗(yàn)與感受，從而在表現(xiàn)作品時(shí)追求音樂的完美：從拍號(hào)、調(diào)號(hào)、節(jié)奏、力度、速度、樂句、旋律線條、情緒變化、作品風(fēng)格、音準(zhǔn)，到氣息控制、音色等，都要求十分細(xì)膩和嚴(yán)謹(jǐn)。而在短時(shí)間內(nèi)要達(dá)到這個(gè)教學(xué)目的，我們必須將“視唱練耳”這門課程的教學(xué)方法進(jìn)行改革，將更多學(xué)科滲透到“視唱練耳”的教學(xué)當(dāng)中。給教學(xué)注入新鮮的血液，使學(xué)生能從中擺脫抽象的理論，切實(shí)結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，從原來(lái)的概念性知識(shí)回到了相應(yīng)的應(yīng)用舞臺(tái)實(shí)踐之中，正真體現(xiàn)出“表演”在視唱練耳學(xué)科的重要作用。

（責(zé)任編輯：崔曉光）