[摘要]

目前，國內(nèi)開設(shè)聲樂藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的高校寥寥無幾，但是就業(yè)市場上，該類型人才卻是“稀缺產(chǎn)品”。而與之相對應(yīng)的卻是鋼琴專業(yè)的人才過剩。高師院校所一直強(qiáng)調(diào)的綜合性、師范性與聲樂藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)所要求的復(fù)合型不謀而合。高師院校的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置具備培養(yǎng)聲樂藝術(shù)指導(dǎo)的一切條件，盡早開墾這片就業(yè)市場上的處女地，對于提升就業(yè)率以及高師院校音樂專業(yè)內(nèi)部課程資源整合具有深遠(yuǎn)的意義。

[關(guān)鍵詞]

高師；聲樂；藝術(shù)指導(dǎo)

中圖分類號：G613.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1007-2233（2015）04-0030-03

一、聲樂藝術(shù)指導(dǎo)

聲樂藝術(shù)指導(dǎo)在國外被稱作“coach”，主要是指負(fù)責(zé)幫助演唱者進(jìn)行音樂處理、作品分析等的鋼琴伴奏者。在國內(nèi)，很長一段時(shí)間以來，聲樂藝術(shù)指導(dǎo)都被錯(cuò)誤地簡稱為鋼琴伴奏。其實(shí)，鋼琴伴奏只是一個(gè)操作層面上的詞匯，只是聲樂藝術(shù)指導(dǎo)工作的一部分，除了彈鋼琴伴奏之外，藝術(shù)指導(dǎo)的工作重心還體現(xiàn)在校對咬字和音準(zhǔn)、對聲樂作品進(jìn)行分析處理以及如何更好地與演唱者磨合，使鋼琴伴奏部分與演唱者更好的融為一體，提升聲樂藝術(shù)作品的整體表現(xiàn)力等方面。

二、聲樂藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)在我國的發(fā)展現(xiàn)狀

在1998年和2000 年，文化部教科司就分別于山東聊城師范學(xué)院和天津音樂學(xué)院召開了第一、二屆“全國鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)學(xué)術(shù)研討會”，明確指出將鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)分為聲樂藝術(shù)指導(dǎo)和管弦樂藝術(shù)指導(dǎo)兩大類，并且將藝術(shù)指導(dǎo)作為一個(gè)權(quán)威的專業(yè)名稱取代之前的鋼琴伴奏，然而，時(shí)至今日，包括各專業(yè)院校在內(nèi)的各高校，對于聲樂藝術(shù)指導(dǎo)的名稱都尚未統(tǒng)一；開設(shè)該專業(yè)的高校更是寥寥無幾；至于該專業(yè)的辦學(xué)層次究竟是本科還是研究生等專業(yè)建設(shè)與研究等問題至今未有解決，這充分反映出目前國內(nèi)對于聲樂藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的重視與建設(shè)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這跟西方國家中聲樂藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展早已成體系成規(guī)模相比，我們需要走的路還很長。

同時(shí)，目前國內(nèi)各高校對于聲樂藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)尚未引起足夠的重視。一方面，大多數(shù)鋼琴專業(yè)的人士不太瞧得上鋼琴伴奏，認(rèn)為其太簡單，不值得研究與深思或者認(rèn)為彈鋼琴伴奏是伺候人的活，在人格上似乎低人一等，所以造成了許許多多鋼琴專業(yè)的人士不愿意從事聲樂藝術(shù)指導(dǎo)這個(gè)行當(dāng)，更別說干好這一行成為精英了；另一方面，許多從事聲樂演唱的人認(rèn)為鋼琴伴奏就是聲樂的附屬品，只要大概的節(jié)奏能合得上，演唱時(shí)讓伴奏多跟著點(diǎn)自己別出太明顯的紕漏即可，至于自己與鋼琴伴奏之間的情感表達(dá)是否統(tǒng)一，藝術(shù)形象是否清晰、準(zhǔn)確則無關(guān)緊要。試想，在如此的美學(xué)觀點(diǎn)引領(lǐng)下，怎么可能在演唱上達(dá)到精益求精呢？

目前，在國內(nèi)各高校，設(shè)立聲樂藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的院校寥寥無幾，在僅有的建立該專業(yè)的高校中，則各自的專業(yè)名稱都尚未統(tǒng)一：如鋼琴伴奏藝術(shù)、聲樂伴奏、鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)、鋼琴聲樂藝術(shù)指導(dǎo)等等，而辦學(xué)層次也不統(tǒng)一，有在本科階段就設(shè)立的，也有在研究生階段設(shè)立的，至于教學(xué)大綱以及教學(xué)規(guī)劃等則是基本沒有?？傊?，聲樂藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀比較混亂，此等現(xiàn)象已經(jīng)嚴(yán)重制約了我國的聲樂演唱與教學(xué)的健康發(fā)展，必須盡快解決。

三、高師開設(shè)聲樂藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的優(yōu)勢及可行性分析

1高師開設(shè)聲樂藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的優(yōu)勢

聲樂藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)培養(yǎng)的是典型的復(fù)合型人才，對于從業(yè)者的綜合能力要求很高。一位合格的聲樂藝術(shù)指導(dǎo)不光需要具備扎實(shí)的鋼琴演奏技巧，豐富的音樂理論知識，還需要掌握基本的聲樂演唱技巧與相關(guān)知識，懂聲樂，懂呼吸，懂得如何與人合作。由此可以看出，聲樂藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的復(fù)合型與高師院校所一直強(qiáng)調(diào)的綜合性、師范性不謀而合，因此，在高師院校開設(shè)聲樂藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)不僅能夠更好地提升高師院校的教學(xué)質(zhì)量，能促進(jìn)學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識，對于提高學(xué)生的綜合能力更是有非常大的幫助。同時(shí)，開設(shè)聲樂藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)對于高師院校音樂專業(yè)內(nèi)部課程資源整合也具有深遠(yuǎn)的意義。高師院校開設(shè)聲樂藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的優(yōu)勢如下：

1.1高師院校的生源文化課成績好，綜合能力、邏輯思維能力強(qiáng)[BW（D（S，，）][BW）][BW（S（S，，）][BW）]

與專業(yè)音樂院校不同的是，高師音樂專業(yè)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的綜合性、基礎(chǔ)性以及師范性。因此，在生源結(jié)構(gòu)上，高師院校音樂專業(yè)的學(xué)生其基礎(chǔ)教育階段絕大部分都是經(jīng)過普通中小學(xué)培養(yǎng)而一路升入大學(xué)的，其入學(xué)時(shí)高考文化課成績普遍高于專業(yè)院校的學(xué)生。這類學(xué)生的特點(diǎn)就是文化課成績比較好，在長達(dá)十二年的基礎(chǔ)教育階段中形成了相對良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，基本掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)能力較強(qiáng)。眾所周知，深厚的文化底蘊(yùn)是所有藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生再發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，對于聲樂藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)來講更是如此，文化底蘊(yùn)厚的學(xué)生對于音樂作品的理解、把握往往更勝一籌。例如，許多藝術(shù)歌曲的歌詞都是來自于詩歌，更好的文化底蘊(yùn)對于這類藝術(shù)作品的理解和把握是所有演奏演唱者的無價(jià)的財(cái)富。

另外，聲樂的學(xué)習(xí)離不開語言，有過高中經(jīng)歷的學(xué)生，在相關(guān)外語的自學(xué)能力方面也是潛力無限。無論未來考研究生或者出國留學(xué)，其發(fā)展?jié)摿笥趯I(yè)院校的學(xué)生。

第三，有過完整基礎(chǔ)教育經(jīng)歷的學(xué)生，眼界更加開闊，知識儲備更加均衡，這些都對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維和創(chuàng)新能力更有幫助。相信對于每一個(gè)聲樂藝術(shù)指導(dǎo)來講，一定的鋼琴即興伴奏能力是其必須要掌握的技能之一，這不僅僅是因?yàn)閲鴥?nèi)有些聲樂作品是簡譜，更由于實(shí)際的教學(xué)或者演唱過程中需要對某些歌曲進(jìn)行升調(diào)或者降調(diào)處理以及在實(shí)際的演出過程中根據(jù)不同的情況做一些創(chuàng)造性的發(fā)揮，能否具備上述的能力，除了取決于鋼琴技巧外，更多地取決于伴奏者的思維能力。因此，創(chuàng)新性思維能力的高低對于聲樂藝術(shù)指導(dǎo)來講也是必不可少的，

1.2高師院校的生源知識結(jié)構(gòu)全面

高師院校的學(xué)生在本科階段，聲樂、鋼琴、教學(xué)法、心理學(xué)等都是必修課，對于藝術(shù)指導(dǎo)來說，這些都是必需的骨干課程，而音樂學(xué)院的鋼琴系和聲樂系則各自分立，其主要培養(yǎng)的也是鋼琴家和歌唱家，即彈琴的光會彈琴，唱歌的只會唱歌，目前我國音樂學(xué)院的本科生生源主要來自其設(shè)立的附小和附中，這些生源的專業(yè)能力均較為突出但文化課成績較差，重視專業(yè)課教育忽視基礎(chǔ)文化課教學(xué)已經(jīng)是眾所周知的事情，這樣的培養(yǎng)方式早已廣受詬病，這樣單一的知識結(jié)構(gòu)不利于培養(yǎng)更強(qiáng)調(diào)復(fù)合型的聲樂藝術(shù)指導(dǎo)。因此，專業(yè)院校的學(xué)生在聲樂藝術(shù)指導(dǎo)方面可持續(xù)發(fā)展能力較弱。

1.3高師院校的生源學(xué)習(xí)后勁足

不可否認(rèn)，盡管專業(yè)院校的學(xué)生在鋼琴和聲樂的演奏及演唱方面能力均較強(qiáng)，然而，一方面，學(xué)生們經(jīng)過附小附中的十幾年專業(yè)學(xué)習(xí)對于其專業(yè)的再學(xué)習(xí)再深造早已厭倦了，雖然技巧層面的東西都解決完了，然而博大精深的藝術(shù)方面卻乏善可陳，因?yàn)槲幕n的欠缺是絕大部分學(xué)生永遠(yuǎn)也彌補(bǔ)不上去的一個(gè)巨大的缺陷，這個(gè)缺陷深深地影響到了他們對于藝術(shù)作品的理解、把握，而十幾年的專業(yè)學(xué)習(xí)花費(fèi)的巨大精力和財(cái)力也迫使絕大部分學(xué)生一入學(xué)就開始往回找補(bǔ)，學(xué)風(fēng)渙散早已是困擾各專業(yè)院校多年的頑疾，而頂著巨大的經(jīng)濟(jì)壓力在外面代課搞副業(yè)則是幾乎所有學(xué)生的共同選擇了；相反，高師院校的學(xué)生，絕大部分從考入大學(xué)起才開始正式的學(xué)習(xí)專業(yè)知識，對于專業(yè)技能以及相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)充滿了好奇與求知欲，加上他們相對扎實(shí)的文化底蘊(yùn)與多年來培養(yǎng)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，筆者認(rèn)為高師院校的學(xué)生學(xué)習(xí)后勁十足，而隨著這些年我國鋼琴教育的不斷普及與不斷提高，高師學(xué)生的入學(xué)鋼琴水平也有了長足的進(jìn)步，應(yīng)付絕大部分的聲樂伴奏技巧是沒有問題的。

2開設(shè)聲樂藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的可行性分析

2.1未來工作崗位的需要

絕大部分的高師院校的畢業(yè)生未來都將到各個(gè)中小學(xué)就業(yè)，作為一名普通的音樂課教師，熟練的鋼琴伴奏能力、對于聲樂作品結(jié)構(gòu)的把握能力、對于教唱過程中藝術(shù)作品的處理能力等等，都是我國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)實(shí)狀況的基本要求。隨著素質(zhì)教育理念在我國基礎(chǔ)教育階段的不斷推進(jìn)與深入，中小學(xué)的音樂課堂教學(xué)正越來越走向正規(guī)，這不僅對各個(gè)音樂課教師提出了更高的要求，也迫使高師院校的音樂專業(yè)及時(shí)調(diào)整相關(guān)課程及培養(yǎng)模式。

2.2聲樂藝術(shù)指導(dǎo)是其他相關(guān)課程的“融合劑”

目前國內(nèi)高師院校在音樂類專業(yè)的課程設(shè)置上仍然在走“各自為政，互不干涉”的老路。鋼琴課只負(fù)責(zé)培養(yǎng)獨(dú)奏能力，聲樂課只負(fù)責(zé)培養(yǎng)獨(dú)唱能力，至于視唱練耳、和聲等理論課也是各忙自己那一攤，并沒有一門課負(fù)責(zé)將這些知識融會貫通，引導(dǎo)學(xué)生真正做到學(xué)以致用，因此，許多學(xué)生學(xué)完之后并不能夠很好地將這些所學(xué)知識串聯(lián)融合，而聲樂藝術(shù)指導(dǎo)需要具備良好的鋼琴演奏技術(shù)、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、大量的成譜伴奏與即興伴奏的實(shí)踐、強(qiáng)大的視奏能力、創(chuàng)造性思維以及良好的合作能力等。因此，聲樂藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的設(shè)置正好可以彌補(bǔ)這一空缺。

2.3就業(yè)前景廣闊，市場潛力無限

目前，國內(nèi)開設(shè)聲樂藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的高校寥寥無幾，但是就業(yè)市場上，該類型人才卻是“稀缺產(chǎn)品”。國內(nèi)各大歌劇院、高等學(xué)校，藝術(shù)類中專、各大藝術(shù)團(tuán)體、私人藝校、琴行、歌唱家、聲樂教師等都需要大量的聲樂藝術(shù)指導(dǎo)，而與之相對應(yīng)的卻是鋼琴專業(yè)的人才過剩。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的根本原因，筆者認(rèn)為還是人們的傳統(tǒng)思維觀念造成的。對于學(xué)生個(gè)

人來講，要及時(shí)調(diào)整舊有的錯(cuò)誤觀念，以一個(gè)正確、積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)、去適應(yīng)就業(yè)市場的要求，做一名聲樂藝術(shù)指導(dǎo)不但不是丟人的、低人一等的事，恰恰相反，聲樂藝術(shù)指導(dǎo)是并列于鋼琴演奏以及聲樂演唱的行業(yè)，聲樂藝術(shù)指導(dǎo)不但可以更加開拓人的藝術(shù)視野、豐富人的舞臺實(shí)踐，而且更關(guān)鍵的是，就目前國內(nèi)的現(xiàn)狀來說，巨大的發(fā)展空間才應(yīng)該是該專業(yè)最吸引人的地方。

綜上所述，從高校自身來講，高師院校音樂專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置、生源特征等完全具備開設(shè)聲樂藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的條件；從就業(yè)市場來講，目前國內(nèi)包括音樂學(xué)院等專業(yè)院校在內(nèi)的高校，開設(shè)該專業(yè)的寥寥無幾，而巨大的市場潛力亟待我們?nèi)ネ诰?，開設(shè)該專業(yè)對于提升高師院校的就業(yè)力將有很大的幫助；對于個(gè)人來講，做一名聲樂藝術(shù)指導(dǎo)不光就業(yè)相對容易，能夠?qū)W有所用，專業(yè)對口，更重要的是其巨大的發(fā)展空間對于年輕人來說有著無窮的吸引力。因此，筆者認(rèn)為各高師院校應(yīng)該積極開設(shè)聲樂藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)，以便于更好地培養(yǎng)能夠適應(yīng)就業(yè)市場需求的合格畢業(yè)生。

[HT5\"H][參 考 文 獻(xiàn)]

[HT6SS][1][ZK（#]

鄭鞏洋.俄羅斯維多利亞·帕依金娜教授鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)教學(xué)四題[J].天津音樂學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（02）.

[2]劉麗娟.論鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課的價(jià)值取向[J].樂府新聲，2004（02）.

[3]倪林.論高師鋼琴伴奏課的基本建設(shè)[J].福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)哲學(xué)社會科學(xué)版，1996（01）.

（責(zé)任編輯：章若藝）