[摘要]

高等師范專科院校音樂專業(yè)的聲樂教學(xué)中的集體課形式和聲樂雙選制，在一定程度上解決了由于擴(kuò)招造成的聲樂小課不能滿足學(xué)生數(shù)量增加的教學(xué)矛盾，也對提高教學(xué)效率，普及聲樂教學(xué)具有一定的推動作用，但它們自身存在的問題也不可忽視。在教學(xué)中，一定要本著高等師范?？圃盒Ｗ陨淼囊魳方逃龑I(yè)特點，針對音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、師資力量等諸方面的實際來進(jìn)行合理的安排和計劃制定。

[關(guān)鍵詞]

聲樂模式 ；集體課；雙選制

中圖分類號：G633.951文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1007-2233（2015）04-0028-02

目前，我國多數(shù)高等師范?？圃盒Ｒ魳穼I(yè)的聲樂教學(xué)，大多采用了個別“一對一”形式和集體課形式。出現(xiàn)這兩種形式，也是因為近幾年高師音樂專業(yè)的擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量的逐年增加和師資力量的短缺而不得不采用的新型教學(xué)模式。大多數(shù)選擇音樂類的學(xué)生都以為找到了一個捷徑通向大學(xué)校門，在考前經(jīng)過一段時間的專業(yè)急訓(xùn)，充滿希望地步入那個不知道自己未來的地方。很多學(xué)生基礎(chǔ)差，嗓子條件不好，音準(zhǔn)節(jié)奏不好，更不用說怎么去把握歌曲。這樣的狀況在一定程度上給高等師范?？圃盒５穆晿方虒W(xué)帶來了一定的困難，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下滑。大批的生源涌入，聲樂教師的師資力量不能給予相應(yīng)對接，造成教師不夠，學(xué)生太多，很多學(xué)生無法正常上課的情況。正因為這個原因，各專科院校都采用一年級上學(xué)期進(jìn)行聲樂集體課教學(xué)，學(xué)期結(jié)束通過考試進(jìn)行聲樂雙選。一年級下學(xué)期就按照雙向選擇的結(jié)果進(jìn)行教學(xué)分配，進(jìn)行“一對一”或者“一對二”的教學(xué)。但是，在這樣的教學(xué)模式當(dāng)中，肯定是存在一些無法避免的問題與矛盾的，針對存在的一些問題，我想談?wù)勎覀€人的一些看法。

一、聲樂集體課的利與弊

（一） 聲樂集體課在高等示范?？圃盒５慕虒W(xué)模式中有著其他教學(xué)模式無法替代的作用，集體課也可稱為聲樂大課或者稱為聲樂小組課，一般人數(shù)定在15～20人為一組，它通過集體的教學(xué)，讓學(xué)生們掌握一些聲樂的基本理論與簡單的運用。在教學(xué)過程中，教師給學(xué)生介紹歌唱的正確姿勢，歌唱時的呼吸方法，歌唱語言的咬字、吐字以及如何運用腔體來達(dá)到共鳴，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們獲得同樣的理論知識，也給學(xué)生們創(chuàng)造了相互觀摩相互學(xué)習(xí)的機(jī)會。在教學(xué)模式上來說，這種形式也是有效地利用教學(xué)資源、擴(kuò)大教學(xué)范圍，也在一定程度上讓教師由原來的不用刻意備課到“用心”地去準(zhǔn)備集體課教案。讓教師重新整理教學(xué)策略，從而促使教師采用有效的教學(xué)手段和方法去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。所以，在一定程度上來講，集體課緩解了由于擴(kuò)招帶來的聲樂小課不能滿足學(xué)生數(shù)量增加的教學(xué)矛盾。教師在集體課上更強(qiáng)調(diào)聲樂基礎(chǔ)理論，對于無論是有專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生還是處于剛剛接觸這個專業(yè)的學(xué)生來說，無疑是有利的。而集體課讓教師會在課前查閱大量的聲樂理論資料，積極地去探索新的教學(xué)方法，能在課上通過講解傳授給學(xué)生一些簡單的聲樂教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)以致用。不同基礎(chǔ)不同條件的學(xué)生在一起上課，通過老師的點評以及問題分析，讓學(xué)生明白自身與其他同學(xué)存在的問題，取長補短，從而加深對發(fā)聲方法的正確理解，為將來的教師工作打下堅實的基礎(chǔ)。

（二） 聲樂集體課在一定程度上提高了聲樂教學(xué)的高效率，對聲樂教育的普及具有推動作用，但是它還是存在一些無法避免的問題的。大多數(shù)的年輕老師不愿意上集體課，主要是由于經(jīng)驗不足，面對一個學(xué)生還可以，當(dāng)面對20人以上的學(xué)生就會感到力不從心了。在授課模式上，都是以教師為中心，學(xué)生處于一種被動去學(xué)習(xí)去接受的狀態(tài)，往往按部就班地從基礎(chǔ)練聲開始，然后提要求，提問題，接著就是歌曲齊唱，換個形式也只能分組演唱。很多學(xué)生在這樣的環(huán)境中，有偷懶的、開小差的，他們只需做個嘴型跟著一塊練習(xí)就躲過了老師的眼睛。大多數(shù)學(xué)生都表示在集體課的課堂無法認(rèn)清楚自己的聲音，不能辨識自己的歌唱音色。當(dāng)然其中也會有認(rèn)真的學(xué)生，他們不會錯過老師說的每一句話，每一個觀念，每一種方法。并且會在課后向老師提出問題，希望得到解決的方法。教師面對集體課的時候，可能會容易識別出有特點的聲音，也極有可能地會對這個有特殊音色的學(xué)生特別對待，以作為示范。久而久之，長時間的特殊提問和聲樂示范，容易給其他學(xué)生帶來陰影，讓這些學(xué)生覺得自己與這位學(xué)生有著很大的差異，從而欠缺聲樂示范的主動性和積極性。在這些問題上，可以這樣說，在聲樂集體課上，有大多數(shù)學(xué)生是沒有真正掌握教師的授課，他們也只能是順著走一個第一學(xué)期的學(xué)習(xí)過場。

二、聲樂雙選制

由于擴(kuò)招造成的學(xué)生專業(yè)水平起點不一致，也直接給教師的教學(xué)帶來了極大的困難。聲樂雙選制是本著對學(xué)生負(fù)責(zé)，對老師負(fù)責(zé)的立場而實行的聲樂教學(xué)改革制度。是聲樂教學(xué)過程中，為了提高教學(xué)效率、提高教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)積極性的一項教學(xué)改革措施。學(xué)生經(jīng)過一個學(xué)期的集體課訓(xùn)練，直接進(jìn)入到他即將面臨的“一對一”教學(xué)或“一對二”教學(xué)。原來他所接受的集體課老師也將隨著他的選擇而發(fā)生改變。學(xué)生們根據(jù)自己的專業(yè)特點選擇適合自己的老師，這種關(guān)系會變成學(xué)生選老師，老師又通過他們的考試情況相應(yīng)地選學(xué)生。雙選制的實施，有利于培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，在很大程度上發(fā)揮了學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，要求進(jìn)步的積極性，也在另一方面，促使著老師們力求達(dá)到優(yōu)秀的水平， 增加競爭意識，激勵著老師們不甘落后的決心。

雙選制本身就具有推動教學(xué)手段的作用，但是它本身也存在著一定的局限性。學(xué)生們在進(jìn)入校園后，面對專業(yè)教師的情況是一無所知，甚至有些學(xué)生要進(jìn)行填報雙選志愿的時候，還不清楚教師的人數(shù)，只是盲目地跟隨大多數(shù)人的選擇進(jìn)行選擇，或者一些學(xué)生是只認(rèn)定一些知名老師，這就導(dǎo)致了一些老師出現(xiàn)學(xué)生嚴(yán)重飽和，一些老師沒有學(xué)生選擇的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象在一定程度上，也影響了部分教師的工作激情，心理也難以承受。一大部分學(xué)生在選擇老師后，老師根據(jù)自身生源情況加以選擇，會出現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生不能如愿地分到自己理想的老師那里，最終是心有不甘地服從學(xué)校的安排到其他老師那里進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)或者懷有一線希望地繼續(xù)申請，要求重新分配。這樣會再一次地打擊了被分配教師的積極性，也會影響到教師之間的同事關(guān)系。雙選制還會讓學(xué)生對老師產(chǎn)生依賴心理，跟著知名老師學(xué)習(xí)的學(xué)生會產(chǎn)生不認(rèn)真學(xué)也會有好成績的想法，不能跟著知名老師學(xué)習(xí)的學(xué)生會把責(zé)任歸罪于系里分配的老師，這種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法也是不利于對學(xué)生的培養(yǎng)的。

高等師范?？圃盒５穆晿芳w課和聲樂雙選制度，是根據(jù)基礎(chǔ)音樂的需要而制定的教學(xué)模式和改革措施，兩者都成為了目前高等師范專科院校采用的管理模式，兩者的優(yōu)勢其實都很明顯，都能極大地調(diào)動教師和學(xué)生的積極性，在一定程度上也促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，而且是取得了一定階段性成果的。但是，這兩種模式的運用，一定要本著高等師范?？圃盒Ｗ陨淼囊魳方逃龑I(yè)特點，針對音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、師資力量等諸方面的實際來進(jìn)行合理的安排和計劃制定。在教學(xué)中，我們要注意是否具有師范性，學(xué)生能否在集體課中掌握到基本的聲樂理論知識，應(yīng)該說是最初的聲樂概念，基本常識無法掌握，就不用去談對音樂的進(jìn)一步理解了。在集體課中，要專注于一個學(xué)生很容易，要考慮到所有的學(xué)生是件難事，作為老師，本著負(fù)責(zé)的原則，必須關(guān)注每一位學(xué)生，要學(xué)會注意觀察學(xué)生的狀態(tài)，不是條件好的學(xué)生才會有閃光的一面，其他學(xué)生也會有他的長處，所有學(xué)生都能互動，才能有利于培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，才能達(dá)到我們教學(xué)的真正目的。教師要努力研究教學(xué)理論，增長自我的知識含量，樹立學(xué)生正確的歌唱觀念，明確聲樂教學(xué)中應(yīng)該注意的問題，為學(xué)生在聲樂專業(yè)上打下良好的基礎(chǔ)。在授課過程中，積極開動思維，采用一些靈活有趣的教學(xué)方式來提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)的興趣，讓每一個學(xué)生都能在課堂上受益。對于聲樂雙選制，不但要求教學(xué)的專業(yè)性，更強(qiáng)調(diào)的是它的師范性。它也必須根據(jù)自身的條件，專業(yè)特點和人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行理性的分配，要考慮到教師和學(xué)生們的感受，在雙選前，要增加一個師生相互了解的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們對教師有一個初步的了解，不能讓學(xué)生們對教師一無所知而出現(xiàn)盲從性的選擇?？勺寣W(xué)生們一開始就對所有專業(yè)教師進(jìn)行一個短時間的接觸，可以嘗試聽課，在聽課過程中，學(xué)生能做到大概的心中有數(shù)。聲樂教研室在教學(xué)大綱上要有一個完整的教學(xué)計劃，其方向是要培養(yǎng)未來的中小學(xué)教師，教授他們的聲樂知識必定也能使他們今后能學(xué)以致用。在雙選時，適當(dāng)采用民主的方式，教師根據(jù)個人生源情況先確定選擇的學(xué)生比例，讓學(xué)生清楚教師的個人意愿。以免出現(xiàn)最后影響學(xué)生們情緒的結(jié)果，盡量維護(hù)師生的相互利益。

綜上所述，僅是我個人對于高等師范?？圃盒Ｂ晿氛n教學(xué)模式中聲樂集體課與聲樂雙選制的一些淺薄看法，聲樂集體課和雙選制還應(yīng)該需要廣大師生的共同努力和探索，教學(xué)模式的制定，應(yīng)該根據(jù)基礎(chǔ)音樂的需要進(jìn)行適應(yīng)性的變化，隨著新事物的不斷變化而發(fā)展，進(jìn)一步完善這種新型的教學(xué)模式對我們來說勢在必行。

[參 考 文 獻(xiàn)]

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[3] 李梅芳.高師聲樂教學(xué)雙選制的價值研究[J].學(xué)術(shù)百家，2011（07）.

[4] 朱騰.論聲樂集體課的利與弊[J].黃河之聲，2010（20）.

[5]邢鐵紅.高師聲樂課多樣化教學(xué)芻議[J].藝術(shù)教育，2004（04）.

（責(zé)任編輯：章若藝）