一直以來，文言文是江蘇各市中考語文的必考題型，考查內(nèi)容也漸有變化。以2014年江蘇各地中考卷為例，鹽城市的是比較閱讀：孟子《得道多助，失道寡助》和《墨子·兼愛》（一課內(nèi)一課外）;鎮(zhèn)江市為比較閱讀，歐陽修《醉翁亭記》和宋朝王讜《唐語林》（一課內(nèi)一課外）;徐州市也是比較閱讀，是張岱《湖心亭看雪》和袁宏道《初至西湖記》（全課外），連云港、無錫都是一篇文言文閱讀（課外），其余不一一贅述?？v觀江蘇省近幾年而言，各市文言文閱讀考查趨勢由課內(nèi)向課外滲透漸趨穩(wěn)定，那么在難度系數(shù)逐步提高的情況下，同學(xué)們的答題現(xiàn)狀如何呢？失分原因在哪里？又如何提高學(xué)生課外文言文考查的得分率呢？下面筆者跟大家作簡單交流。

文言文的學(xué)習(xí)，對于畢業(yè)班學(xué)生而言并不陌生，入選在初中教材里的文言文都是經(jīng)典名篇，老師分析得很透徹，加上初三復(fù)習(xí)時(shí)專題再復(fù)習(xí)，課內(nèi)幾篇學(xué)生背誦多很扎實(shí)。通過多年觀察，中考語文試題中凡考查七至九年級課內(nèi)篇目的字、詞、句翻譯題和主旨理解題，學(xué)生的答題準(zhǔn)確率都很高，如果中考文言文考查只考七至九年級書上那些篇目絲毫不成問題。但是事實(shí)不是這樣，近幾年江蘇中考語文試題已逐步滲透課外，甚至部分市已全部考查課外，題型涉及字理解詞、節(jié)奏劃分、句子翻譯、主旨理解?；A(chǔ)好的學(xué)生還能先理解分析然后下筆，更多基礎(chǔ)一般的學(xué)生見到?jīng)]學(xué)過的文言文便底氣不足亂了分寸，胡亂地連猜帶蒙把題目做完，能得幾分看運(yùn)氣。部分學(xué)生把這當(dāng)作“硬骨頭”像數(shù)學(xué)最后的壓軸題一樣干脆放棄。課外文言文的得分現(xiàn)狀是不容樂觀的。

任何現(xiàn)象都可以探究出背后的原因。那么，對于課外文言文得分率低背后的原因有哪些呢？多年的畢業(yè)班教下來，筆者認(rèn)為有以下幾方面：學(xué)習(xí)文言文運(yùn)用工具書的習(xí)慣不好;文言詞匯分類歸納積累量不夠;平時(shí)學(xué)習(xí)重機(jī)械記憶，輕理解運(yùn)用;學(xué)生閱讀課外文言文的意識(shí)薄弱，讀原著、讀經(jīng)典的意識(shí)急需提高。

那么尋找怎樣的良方才是探究的重中之重？要著實(shí)彌補(bǔ)好以上幾處不足，筆者認(rèn)為要從以下幾方面入手：

1.多讀，多記，夯實(shí)基礎(chǔ)。課外始終是課內(nèi)知識(shí)的延伸，表面上考查的是課外，實(shí)質(zhì)練的是內(nèi)功。

例：2014年鹽城市中考語文試題，文章是《墨子·兼愛》的選段，試題有這樣一道翻譯：解釋加點(diǎn)字的意思：相攻國者亦然。對于“然”的翻譯，初中階段典型法譯不外乎以下兩種，一種譯為轉(zhuǎn)折連詞（轉(zhuǎn)折連詞位置多放于句首，這里顯然不正確，意思也不通順）;另一種翻譯跟“樣子”有關(guān)，“……的樣子”“像這樣”“這樣”，用排除法迎刃而解。

可見，對一些典型用法多記，多積累，訓(xùn)練課內(nèi)“內(nèi)功”尤為重要。

2.知識(shí)點(diǎn)分類歸納，增加積累量。比如實(shí)詞分為通假字、古今異義字、詞類活用、一詞多義、固定結(jié)構(gòu)等;虛詞里“之”“而”等詞典型用法就那么幾種，需要牢牢記憶;句子翻譯里的省略句、倒裝句等，學(xué)習(xí)時(shí)注意歸納積累，把腦海里積累的庫存量要先充實(shí)起來，分析課外文言文時(shí)才能信手拈來，派上用場。學(xué)習(xí)文言文需要重理解，重引申，輕機(jī)械記憶、記筆記。

3.跟作者對話，培養(yǎng)思辨能力。古人的思想情感跟現(xiàn)代人無異，只不過他在寫文章時(shí)可能感情較之于平時(shí)更豐富，更有激情。老師在分析探究時(shí)應(yīng)該和學(xué)生一道走進(jìn)文本，走近作者，不能機(jī)械地記錄翻譯，否則就會(huì)索然無味，學(xué)習(xí)起來既枯燥又費(fèi)力。如九年級上冊歐陽修的《醉翁亭記》與范仲淹的《岳陽樓記》，景色描寫生動(dòng)有趣，感情潮水隨意流淌，激情洋溢，精華的句子如：“若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也?！?“至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃;沙鷗翔集，錦鱗游泳;岸芷汀蘭，郁郁青青……登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣?！碧骄繒r(shí)盡量聲情并貌地朗誦，也學(xué)學(xué)古人的搖頭晃腦、抑揚(yáng)頓挫，告訴自己你就是歐陽修、范仲淹，老師用情景熏陶學(xué)生，進(jìn)入到作者的思想境界;不要機(jī)械記憶，盲目記課堂筆記。適時(shí)地拓展張岱《湖心亭看雪》，他的“癡”又何嘗不是這樣地忘情？學(xué)習(xí)文言文在這個(gè)時(shí)候應(yīng)該是精神的享受，性情的陶冶。這樣一來，不僅文章意思理解了，而且收到多重效果，在做比較分析題時(shí)主旨理解才能準(zhǔn)確到位。對于綜合題型，還是從多個(gè)角度思考，跟作者對話，培養(yǎng)辯證思維。文言文的比較閱讀是近年來語文考試中的一個(gè)亮點(diǎn)。它重在考查學(xué)生由課內(nèi)到課外的遷移能力、延伸能力和拓展能力，考查學(xué)生能否快速實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的高效過渡和鏈接，考查學(xué)生的綜合能力和語文素養(yǎng)。例如2014年鹽城市中考文言文閱讀甲文孟子《得道多助，失道寡助》和乙文《墨子·兼愛》，比較閱讀最后一題：“13.甲、乙兩文都闡述了治政之道。前者強(qiáng)調(diào)了 " " " " ，后者強(qiáng)調(diào)了 " " " " " " " " " " " " 。

（4分）”【前者為仁或道（得道多助，失道寡助，或，施行仁政得民心）;后者為愛（兼愛，愛民，君臣父子都相愛）】

4.多讀課外經(jīng)典，培養(yǎng)語感。對于經(jīng)典，閱讀時(shí)要先分清句讀，其次嘗試根據(jù)上下文來疏通大意，盡量做到“文從字順”，還有不懂之處借助工具書查閱，弄懂這一類問題，長期不斷積累，文言功底會(huì)越來越厚實(shí)。唐朝韓愈、柳宗元共同倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng)，留下的經(jīng)典文章很多;宋朝歐陽修的散文有“六一風(fēng)神”美稱;王安石游記類、政論類文章博采眾長，獨(dú)樹一幟;蘇軾更是少有的綜合型大家，他們留下的經(jīng)典都值得同學(xué)們?nèi)シ磸?fù)讀，反復(fù)品味。

（鹽城市濱?？h陳濤中學(xué)）