不論何時(shí)，教學(xué)的目的都是為了滿足教學(xué)主體的需要。走過課程改革的懵懂階段，我們已然明確了要改變以往知識(shí)本位的課堂，進(jìn)入以學(xué)生發(fā)展為本的新型課堂，充分考慮學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)的需求，發(fā)展學(xué)生的能力。閱讀教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生閱讀能力的提高，“課標(biāo)”指出，學(xué)生應(yīng)做到對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)。對(duì)作品中感人的情境和形象能說出自己的體驗(yàn)。由此可見，閱讀教學(xué)要關(guān)注閱讀主體的情感體驗(yàn)。

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，學(xué)生以他自身原有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)以及閱讀經(jīng)驗(yàn)對(duì)文本進(jìn)行觀照。由于不同學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不同，對(duì)同一文本閱讀的最初感受自然是同中有異，這種差異不是閱讀教學(xué)的困擾，而是一個(gè)契機(jī)。

一、閱讀初感的真實(shí)性有助于確定切入點(diǎn)

閱讀教學(xué)是為了讓學(xué)生在原有的閱讀水平上有進(jìn)一步的提高和發(fā)展，而學(xué)生原有的閱讀水平直接影響閱讀效果，也影響著閱讀新技能的遷移，因此閱讀教學(xué)活動(dòng)必須建立在充分了解學(xué)生原有的閱讀水平的基礎(chǔ)上。只有了解了學(xué)生原有的閱讀水平，才能更順利更有效地進(jìn)行閱讀教學(xué)，正所謂有的放矢。那如何了解學(xué)生原有的閱讀水平呢？閱讀初感為教師提供了最真實(shí)的依據(jù)。

對(duì)于閱讀教學(xué)來說，學(xué)生的閱讀初感就是學(xué)生現(xiàn)有閱讀水平的真實(shí)體現(xiàn)，是沒有經(jīng)過任何點(diǎn)化和暗示的本真反應(yīng)，能夠客觀地展現(xiàn)對(duì)文章的把握程度。如學(xué)生對(duì)某一點(diǎn)的不解，就完全可以作為一個(gè)教學(xué)起點(diǎn)，對(duì)其加以啟迪，提高他的感知層次，這樣在課堂中就可以形成真正的對(duì)話。以“范進(jìn)”和“孔乙己”兩個(gè)形象為例，筆者在提問中了解到學(xué)生更欣賞“范進(jìn)”，學(xué)生認(rèn)為范進(jìn)比較務(wù)實(shí)而且能屈能伸，而“孔乙己”好吃懶做，偶爾還偷書?？梢妼W(xué)生對(duì)作者所揭露的人物的復(fù)雜性和社會(huì)性還是缺乏一定認(rèn)識(shí)的。如果不能了解學(xué)生的閱讀初感，就找不準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，學(xué)生容易產(chǎn)生思維上的混亂，師生間的對(duì)話就無從說起，哪怕學(xué)生最終經(jīng)自我調(diào)節(jié)后領(lǐng)悟了，也在掙扎的過程中浪費(fèi)了時(shí)間，影響教學(xué)的效果。因此只有以學(xué)生的閱讀初感為基礎(chǔ)，老師才能找到學(xué)生探索未果卻非?？是蟮哪莻€(gè)點(diǎn)，捅破那層窗戶紙，引導(dǎo)他們進(jìn)入嶄新的境界。

二、閱讀初感的多樣性有助于形成討論點(diǎn)

現(xiàn)代閱讀理論認(rèn)為，讀者閱讀時(shí)總是憑著自己的經(jīng)驗(yàn)積累和知識(shí)結(jié)構(gòu)在與文本對(duì)話。這就告訴我們，讀者感知文本不是始于空白的，并且，不同讀者感知同一文本的結(jié)果也是不同的，所以一千個(gè)讀者心中會(huì)有一千個(gè)“哈姆雷特”。顯然，當(dāng)讀者初步感知文本時(shí)，讀者自己的經(jīng)驗(yàn)積累和知識(shí)結(jié)構(gòu)會(huì)起關(guān)鍵作用，而此時(shí)的閱讀初感會(huì)烙下鮮明的個(gè)人色彩。學(xué)生對(duì)課文的閱讀亦是如此。

不同的學(xué)生閱讀同一篇文章，初感的深度不同，初感的面也呈現(xiàn)多樣性。讀《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，有些學(xué)生可能會(huì)對(duì)魯達(dá)重義輕財(cái)、懲惡揚(yáng)善的行為肅然起敬，覺得特別解氣，而有些同學(xué)則會(huì)質(zhì)疑他的魯莽以及所產(chǎn)生的后果。這其中有自身的生活經(jīng)驗(yàn)、感悟的直覺能力、閱讀的側(cè)重點(diǎn)等多方面的因素。此時(shí)，教師就應(yīng)抓住這一不同點(diǎn)形成討論——為何魯達(dá)要用拳頭解決問題？由此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行思考、探究、質(zhì)疑，將初讀感受引向縱深。不僅要知道魯達(dá)具有嫉惡如仇的品質(zhì)，還要知道魯達(dá)為何要用拳頭而不是律法來懲治惡人，更要知道今天的我們面對(duì)紛爭(zhēng)，還需不需要再用拳頭去解決問題。這樣既強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主觀感受和體悟，著重培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)，又借以實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的。

教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的閱讀初感，肯定它的多樣性。如果教師在閱讀教學(xué)中用整齊劃一的答案去衡量學(xué)生豐富多彩的個(gè)性化閱讀感知是否符合標(biāo)準(zhǔn)，或把自己的感知成品直接灌輸給學(xué)生，忽略學(xué)生的初讀價(jià)值，必然會(huì)影響學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

三、閱讀初感的粗淺性有助于展示突破點(diǎn)

由于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累和知識(shí)結(jié)構(gòu)還相對(duì)稚嫩，與文本初次對(duì)話又容易想當(dāng)然，因而對(duì)文本的初步閱讀存在難以避免的粗糙與膚淺。學(xué)生閱讀小說《祝?！分邢榱稚┓瓉砀踩シ耆嗽V說兒子阿毛被狼叼走的情形時(shí)，就很容易從自身出發(fā)產(chǎn)生厭煩祥林嫂嘮叨的閱讀初感。而這恰恰是進(jìn)入文章的突破口，圍繞這一點(diǎn)我們可以分析探討祥林嫂嘮叨背后所隱藏的龐大知識(shí)鏈，這種粗淺性非但不會(huì)給閱讀教學(xué)帶來困難，反而為閱讀教學(xué)展示了突破點(diǎn)，指引了方向，拓寬了空間，是閱讀教學(xué)的寶貴資源。所以，我們?cè)陂喿x教學(xué)中就應(yīng)及時(shí)掌握學(xué)生的閱讀初感，探明此時(shí)學(xué)生理解文本的程度以及存在的問題，并以此為教學(xué)起點(diǎn)展開教學(xué)。

學(xué)生的閱讀初感是教學(xué)的寶貴資源，但僅僅是一個(gè)起點(diǎn)，并不是教學(xué)的目的，閱讀教學(xué)的目的正是要引導(dǎo)學(xué)生超越自己的閱讀初感。這就需要我們教師充分認(rèn)清學(xué)生初步閱讀后與文本之間存在的距離，并以此為起點(diǎn)來開展閱讀教學(xué)。

四、閱讀初感的參與性有助于凝結(jié)興奮點(diǎn)

每位教師都希望自己的課堂是一個(gè)靈動(dòng)的課堂，學(xué)生能以一種積極的、活躍的、主動(dòng)的情緒狀態(tài)進(jìn)入教學(xué)過程。清代教育家王筠說得好：“人皆尋樂，誰肯尋苦？讀書雖不如嬉戲樂，然書中有樂趣，亦相從矣?！痹鯓幼寣W(xué)生領(lǐng)會(huì)書中之樂而“相從”呢？蘇霍姆林斯基曾說：“其實(shí)在人的內(nèi)心有一種非常根深蒂固的需求，那就是總感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在學(xué)生的精神世界里，這種需求特別強(qiáng)烈?！苯處熞?jiǎng)?chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生每一堂課都有發(fā)表自己真知灼見的機(jī)會(huì)，他們豈有不樂之理？當(dāng)學(xué)生有一種主動(dòng)參與的意識(shí)和認(rèn)可感時(shí)，就會(huì)將興奮中心快速集中到課堂上來，以愉快的心境、飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)。

如果忽視學(xué)生的閱讀初感，以別人的閱讀感知來代替學(xué)生的閱讀感知，就會(huì)使學(xué)生游離于閱讀活動(dòng)之外，成為課堂的“看客”。且不說這樣的閱讀教學(xué)抹殺了學(xué)生的參與性，無法凝結(jié)閱讀的興奮點(diǎn)，更為可怕的是學(xué)生由于個(gè)體的閱讀初感得不到教師的尊重而產(chǎn)生思維上的惰性，閱讀時(shí)只滿足于教師或參考書對(duì)文本的感知，更有甚者，閱讀自信心喪失，課堂上干脆不想言說，患上嚴(yán)重“失語癥”。

初感是一種直覺，直覺是閱讀欣賞的基礎(chǔ)，當(dāng)代著名學(xué)者楊義在接受《光明日?qǐng)?bào)》記者采訪時(shí)說：“讀書要重視自己的第一印象。這是我們文學(xué)所老所長何其芳講過的一句話，讀書要重視第一印象。有感悟力、有感覺的人，第一印象是鮮活的。抓住新鮮的思想萌芽，上下求索，推出一個(gè)新的理論?！弊屛覀冏鹬貙W(xué)生的初讀感受，靜心欣賞學(xué)生思維生成時(shí)閃現(xiàn)的串串火花吧。

（蘇州市吳中區(qū)碧波中學(xué)）