掐指算來，大概是五六年前，那時我教高中語文已有二十五六個年頭，批改學(xué)生作文依然是我畏難的事，學(xué)生作文正如朱光潛先生《選擇與安排》文中所言，“說的話和那話說出來的形式都大半彼此相同，看起來只覺得‘天下老鴉一般黑’”。 我從業(yè)于一所外語學(xué)校，有機會接觸一些國外中學(xué)交流的師生，知道了國外有“創(chuàng)意寫作”這門課程，開始關(guān)注并在作文教學(xué)中嘗試。創(chuàng)意寫作英文為Creative Writing，就是我們通常所說的文學(xué)創(chuàng)作。英美國家很多大學(xué)普遍開設(shè)創(chuàng)意寫作學(xué)位項目，美國當(dāng)代作家?guī)缀醵极@得了創(chuàng)意寫作學(xué)位，絕大多數(shù)知名作家也都在大學(xué)任教于創(chuàng)意寫作專業(yè)。美國的創(chuàng)意寫作已經(jīng)發(fā)展了80多年，對推動美國文學(xué)界的發(fā)展起到非常積極的作用。這門學(xué)科當(dāng)時在中國高校尚未得到普及，先是上海大學(xué)于2009年4月成立創(chuàng)意寫作研究中心，復(fù)旦大學(xué)和廣東外經(jīng)貿(mào)大學(xué)也先后開設(shè)該課程。創(chuàng)意寫作在西方以及東南亞的中小學(xué)作文教學(xué)中也占有重要的地位，港臺中學(xué)普遍開設(shè)《創(chuàng)意寫作》課程，許多中學(xué)設(shè)有“創(chuàng)意寫作班”或“創(chuàng)意寫作坊”，香港組織過多屆全港學(xué)生范圍的“創(chuàng)意寫作競賽”。但是到目前為止，大陸中學(xué)尚是空白。我在那時有意識地將我開設(shè)的校本選修課《小說時評》改成《個性閱讀與創(chuàng)意寫作》，后來將課程研究成功申報了省“十二五”規(guī)劃立項課題。

國內(nèi)高校有一句老話，大學(xué)中文系不培養(yǎng)作家，更何況我從業(yè)的是一所中學(xué)？但是創(chuàng)意寫作的終極目標(biāo)并不只是培養(yǎng)作家，創(chuàng)意寫作的核心觀念包括兩點，1.“用創(chuàng)意”第一性，“寫作”第二性;2.用為社會培養(yǎng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的視野來對待寫作。所以，準(zhǔn)確地說，它的學(xué)科重點不是作文本身，也不是遣詞造句，而首先是“如何實現(xiàn)創(chuàng)意”的問題，進而是如何把創(chuàng)意活動放到培養(yǎng)創(chuàng)意人才素養(yǎng)的環(huán)節(jié)來加以把握，因此它不是著力于單純的寫作能力培訓(xùn)，而是著意于培養(yǎng)有創(chuàng)造性的未來創(chuàng)新人才，就是倡導(dǎo)學(xué)生寫作有獨立思想個性意識，用自己的思維方式思考，用自己喜歡并擅長的語言說自己喜歡的人和事，人無我有，人同我異，提高寫作能力的目的是為了提高創(chuàng)意能力。

長期浸洇于高考語文壓力，筆者深知，即使我從業(yè)的學(xué)校大多數(shù)學(xué)生的出路是留學(xué)或保送，只要有一名學(xué)生參加高考，領(lǐng)導(dǎo)和家長也不希望你指導(dǎo)學(xué)生做與高考無關(guān)的“無用功”。好在現(xiàn)在中學(xué)倡導(dǎo)教師開設(shè)選修課，我就從選修課開始。第一期報名的學(xué)生人數(shù)過多，許多同學(xué)報名并不是喜歡寫作，只為了拿學(xué)分，從第二期開始我限定人數(shù)為10人，分為兩個學(xué)習(xí)小組，按西方的叫法稱為“學(xué)習(xí)坊”，每坊為五人，每期為一學(xué)年。教材是中國人民大學(xué)出版的《開始寫吧》和《小說寫作教程》，創(chuàng)意寫作訓(xùn)練是一個系統(tǒng)、循序漸進、因人而異的過程。中學(xué)生盡管有創(chuàng)作熱情，但缺少基本功，因此首先必須加強針對性練習(xí)。教材配套練習(xí)就是片段作文，用現(xiàn)在時尚的話稱為“微型寫作”，分別是寫作思維上的回憶、聯(lián)想、想象、推理等訓(xùn)練，技巧訓(xùn)練上的人物特寫、場景描寫、拼貼游戲、修改等專項訓(xùn)練;然后是由易而難、由淺入深、由專項向綜合、由模仿向獨創(chuàng)、由個人向他者的漸進式訓(xùn)練。學(xué)習(xí)的方式除寫作外，主要是討論會和修改習(xí)作，每個同學(xué)在課上朗讀自己的作品，然后由同組其他人提出優(yōu)點、缺點、稱贊、批評、修改意見，我也加入討論并提出指導(dǎo)性建議。既尊重學(xué)生的寫作創(chuàng)意和個性，又尊重創(chuàng)意寫作規(guī)律。每個學(xué)期期末成績依據(jù)的是同學(xué)上交的小說或散文?，F(xiàn)在回過頭來看這幾期同學(xué)的習(xí)作，小說和散文都有模有樣，多數(shù)同學(xué)都已發(fā)表過作品或者競賽獲獎。

選修課的訓(xùn)練畢竟小眾化，這不是我的初衷。怎樣將創(chuàng)意寫作訓(xùn)練引入語文課堂，是我近年努力想做到的一件事。除了高考大環(huán)境因素，很多同學(xué)本身畏懼寫作，對文學(xué)不感冒。我的想法只有從現(xiàn)實出發(fā)，從學(xué)生興趣入手，才能有所進展。創(chuàng)新必須有批判精神，有破才能有立。培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，鼓勵學(xué)生通過獨立分析、論證和試驗去質(zhì)疑、挑戰(zhàn)權(quán)威。得讓學(xué)生明白，一種觀點也許沒有對錯之分，只要有理有據(jù)，很多質(zhì)疑都有自身的價值。學(xué)校每年有一屆“五四”辯論大賽，從小組賽班級賽年級賽進入全校大賽，我覺得這是一個機會。美國教育倡導(dǎo)“批判性聆聽報告”，在中國，校長和老師在作報告，學(xué)生們給報告人從來都是鮮花和掌聲。但是作為辯論競爭，“批判性聆聽”是必須培養(yǎng)的能力，我在班級倡導(dǎo)這樣的訓(xùn)練，延伸到課堂，每節(jié)課學(xué)生的課前五分鐘演講后，先由同學(xué)發(fā)言批判，尋找破綻，再由我綜合評定，課堂氣氛比以前活躍多了。其次，開展批判性閱讀訓(xùn)練， 批判性閱讀必須以獨立思考為基礎(chǔ)。沒有獨立思考，沒有創(chuàng)新意識，就沒有自己獨特的觀點。因此，批判性閱讀是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的首要基石。批判性閱讀要從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣入手。筆者曾經(jīng)多次在班級開展過一次閱讀活動，“尋找一個自己崇拜的作家”，在活動過程中，讓學(xué)生展示自己的讀書摘記卡片，展示所搜集到的作家照片和簽名，并評優(yōu)張貼，活動結(jié)束，組織了“我喜歡的一位作家”演講比賽，并在文學(xué)社社刊上推薦選發(fā)了部分優(yōu)秀讀書筆記和小論文。學(xué)生可以追文藝體育之星，其實也可以引導(dǎo)他們追作家之星。把一個作家的作品讀全讀透，熟悉他的創(chuàng)作歷程，就能有自己的所見所解。批判從批注開始，每屆高一《語文必修一》“月是故鄉(xiāng)明”模塊，我的教學(xué)重點都是“批注”訓(xùn)練。一篇課文、一本書閱讀的過程中，往往有許多小火花閃現(xiàn)，可以是批判，可以是延伸，也可以是感悟。及時記錄，其中藏有很多的創(chuàng)新意識。這在無意中培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想思維、逆向思維和創(chuàng)新思維。學(xué)期結(jié)束，我常在班上舉辦一個課本展覽，尤其是自讀課本，寫的旁注越多，甚至?xí)撋弦驗樽謱懙枚嗪蛠y顯得不那么整潔，只要有新見地，平時成績就給高分，就表彰。

“批判性聆聽”和“批判性閱讀”并不是事事作對、處處唱反調(diào);或者干脆為反對而反對，進行盲目批判?！芭行择雎牎钡年P(guān)鍵是：既不要盲目地全盤接受，又要虛心地吸收對方的精華，然后去“悟”出自己的思想?！芭行蚤喿x”也不是否定一切，批判必須有理有據(jù)，逆向思維也不是非此即彼。我在組織討論和指導(dǎo)時每每遇到學(xué)生簡單化批判，都及時指正和引導(dǎo)。

創(chuàng)意寫作的平臺應(yīng)該在作文訓(xùn)練。一學(xué)期高中學(xué)生必須完成六篇作文，作文題目都是現(xiàn)成的，在教科書的每個模塊后等著你。即使你想另外擇題，學(xué)校還有一條規(guī)定卡著，同年級備課組必須統(tǒng)一作文題。但是，該出手時就出手，當(dāng)年我在自己任教的高一兩個班做了嘗試。先是命題采用“放羊式”，你寫一篇你最想寫的文章，你覺得你一肚子的話憋得快要爆炸了，不說不寫難受了，老師給你一個泄洪的渠道。但你得注意，這是作文，得注意表達方式和方法。題材不限，可以是記敘文、議論文也可以是小說、劇本、詩歌。這一次可以說是身心大解放，什么文體什么主題都到場了，其中不乏佳作，讓我充滿了信心。以后的作文，有命題方向，但要求學(xué)生開始尋找最適合自己的文體。或者有體裁要求，不作命題限制。我覺得一下子全放開，中學(xué)生還不適合，畢竟有寫作訓(xùn)練的步驟要求，得循序漸進。這樣下來，大部分同學(xué)都找到了自己喜歡的文體。比如某位同學(xué)的作文《時光》是一個劇本，改編的是《水滸》的一個章節(jié)，受到全班同學(xué)好評，學(xué)?！皯騽」?jié)”競演，同學(xué)把它排練出來，演出后獲一等獎，后來發(fā)表于《當(dāng)代小說》2010年第6期。還有一位女生張一葉，特喜歡足球，幾乎每次作文題材都是球星球賽，寫其他題材就干巴巴，后來和她交流幾次后，覺得這樣寫也未嘗不可，只要每次都寫出新東西，就是好作文。

這幾年的教學(xué)實踐證明，創(chuàng)意寫作訓(xùn)練原則上只適合選修課，只適合有文學(xué)創(chuàng)作追求的學(xué)生，尤其在當(dāng)今考試作文獨大的背景下， 創(chuàng)意寫作既不討好也不討巧。但是創(chuàng)新觀念貫徹于作文教學(xué)思想，肯定是作文教學(xué)的發(fā)展方向。

（南京市外國語學(xué)校）