作為來自基層教學一線的教師，2014年11月，我有幸參加了在英國為期3周的教育培訓。在此次培訓中，收獲之大、感受之深，將是人生閱歷中最為靚麗的篇章。

輕輕地，帶回一縷清風

不貼標語，不喊口號，不集會，不搞大掃除……每一所學校沒有刻意地渲染文明建設(shè)，卻都像高端的文明單位。雖然如此，卻不掛標榜榮譽的匾牌，低調(diào)而更顯其高端、樸實而更顯其儒雅。每一所接受參觀的學校差不多都是這樣。教師和學生習以為常的、自然而然的那種頗具紳士風度的儒雅，讓我深受感染，難以忘懷。微笑的“hello”、謙讓的“please”、自責的“sorry”……不只是簡單的禮貌用語，而是和煦的春風，溫馨著、和諧著、美麗著校園的每一個角落。

那天參觀Feather stone high sixth form。拐彎時，不小心撞了一個學生，這個學生連忙“sorry，sorry”地向我道歉，讓我頗為不解。后來觀察發(fā)現(xiàn)，在英國，被撞者向撞人者道歉的現(xiàn)象很普遍，想必，撞人者都會跟我一樣不好意思吧！再就是，先進門者總會為后進門者掌門，免得碰著你。諸如此類的許多細微末節(jié)特讓我感動，感動之時自愧不如……于是，就想把這一縷縷儒雅的清風帶回，從現(xiàn)在開始，從我做起，從細節(jié)做起，以“清風”育己育人。

說到育人，勵志教育歷來是我國常抓不懈的育人工作，收到了可喜的成效。但是，相對于日新月異的時代發(fā)展來說，我們還得不斷地改進。

一直以來，我們的勵志教育，大都是這樣的版本，就是學校利用晨會、班會等，大講一些感人的故事、富有哲理的名人名言或是蕩氣回腸的標語口號，極力對學生進行精神的洗禮。有些學生或許當時會因此感動，甚至感動得聲淚俱下。但是，3分鐘過后，猶如過眼云煙，并不能把當時的心動化為有效的行動。

借在英國學習的機會，我特意采訪了當?shù)貙W校的勵志教育，他們似乎都比較重視親身經(jīng)歷。在學校，在課堂，他們很少對學生進行勵志方面的空洞說教，他們的教室大都像實驗室，課程大多是實驗課，非常注重通過親身體驗來達到既學知識又勵志的目的。其實這樣做，在我國并不新鮮。我們的老祖先早就提倡“言傳身教”，而且我們后人又“后浪推前浪”，進一步將其解讀為“身教重于言傳”。問題是，我們的理論非常好，只是因為各種原因而沒把這一很好的教育理論落實到行動中去，倒是叫外國人這樣去做了，而且做得很認真、很執(zhí)著、很有效果，以至于我們這些有史為證的原創(chuàng)者又萬里迢迢，跑到人家門前，拜人家為師，向人家學習本來就屬于我們中國人自己的經(jīng)驗。外國朋友“sorry——sorry”地在我們面前當起了老師，這算不算是“青出于藍而勝于藍”呢？

星期天，到牛津大學參觀，偶遇兩路中學生參訪團。原以為是華人，于是欣喜地上前一打聽，卻大失所望：一路是韓國的，一路是日本的。問問人家，不是寒暑假卻這樣浩浩蕩蕩地來國外搞活動是否會耽誤學業(yè)？人家說一點兒也不耽誤，倒是可以促進學習。牛津大學很大，像個大村鎮(zhèn)，沒有院墻，沒有校門，有的是古典的建筑、蔥郁的樹林、寬敞的草坪和碧綠的河道……徒步走一遭，有些學生的腳板雖然磨起了泡，但是他們最終走到了牛津大學最高級別的博士樓，他們說這正是最好的勵志教育。

過去我們貧窮，窮得足不出戶;而現(xiàn)在不同了，咱們中國人不差錢了，可不可以讓我們的孩子、我們的學生也出去走一走，勵志一番呢？在秋高氣爽的時節(jié)，筆者所在學校的教師們一起帶領(lǐng)千余名學生徒步80里，到諸葛亮曾經(jīng)隱居發(fā)奮的古隆中去勵志，開展了諸如躬耕田里“共植智慧樹”等系列活動，這樣不也很好嗎？

“隨風潛入夜，潤物細無聲?！睅Щ匾豢|縷清風，在無聲無息的儒雅“清風”中勵志育人，我將這樣不斷地嘗試。

楓葉與教育情懷

時值深秋，古色古香的倫敦燃燒著火紅的楓葉，楓葉展示著圣母的情懷，鮮花一般熱烈，油畫一般的厚實。

在英國的阿貝特殊教育學校（Abbey Court School）參觀，我被這里從事特教的頗具圣母情懷的一群特校人深深地感動。因為尊重，因為自卑，那天我沒有拍一張照片。

接待我們的是該校的副校長。他身材高挑，溫文爾雅，可謂英國標準的美男子。優(yōu)雅的手勢、優(yōu)雅的談吐、優(yōu)雅的笑意，特別富有親和力、感染力。雖然面相年輕，可是花白的頭發(fā)卻不年輕。我認真地聽他講話，他的每一句話都飽含深情;認真地欣賞他的每一個手勢，想象著他在特殊教育事業(yè)上的特別付出。在心底，我越來越覺得他像一位標準的紳士，更像一位標準的圣母;而他所領(lǐng)導的這所特殊教育學校，就是洋溢著至真至善至美的“巴黎圣母院”。真的，有幸遇見這樣一位特殊學校練就的特別優(yōu)秀的校長，我很激動。很想與他合影，把它當作身邊的榜樣，可又覺得自己不配。校長引領(lǐng)我們?nèi)⒂^。一間間教室，儼然就是世界上最溫暖、最幸福的鳥巢。一位位教師，正在用博大的愛心和耐心，為一個個重度殘疾兒細心地服務(wù)。Mary老師一手扶著一位腦癱兒的頭，一手拿著教具，一遍遍地教孩子們念著one、two、three……見我們進去聽課，連忙抱著孩子為我們搬凳子;聽完課，又教孩子跟我們說再見。一幕一幕無不展現(xiàn)著圣母的形象，打動著來訪者的心。校長說，到這里任教的，有些是志愿者。參觀的時候，看見一位非常漂亮的年輕女孩，她跟校長一樣，本該到繁華的倫敦去工作，卻無怨無悔地跑到這里，為殘疾兒奉獻著最美好的青春年華。她不厭其煩地教腦癱兒們識字，還不時地幫一個腦癱兒擦口水。就這樣，一位位志愿者，以其特有的愛心在這里練就成最偉大的圣母，展示著別具一格的真善美。

看看特校的情景，想想自己，真是自愧不如！特校的老師們能把殘疾兒教成健全兒，甚至創(chuàng)造出人間奇跡，我們有什么理由不把健全兒教得更健全呢？——這關(guān)鍵要看我們有沒有圣母的情懷。

教育，拒絕埋怨

《教育應拒絕埋怨》，自己所命名的這本隨筆，就是我所帶回的教育經(jīng)典。古圣先賢孔子作為大教育家，曾經(jīng)說過兩句很經(jīng)典的話——“有教無類”“誨人不倦”，其實就告誡了教育者不要埋怨受教育者的道理。這次西游英倫，聆聽湯姆、史密斯等專家的講授，所記的教育隨筆，所涉及的相關(guān)內(nèi)容，其實也就是對這一教育經(jīng)典的西式解讀。

邊學習邊理解，我以為：如果發(fā)現(xiàn)學生的教育存在問題，請不要埋怨。能發(fā)現(xiàn)問題，表明有一雙慧眼;學生存在問題，正需要我們?nèi)椭＝逃膶嵸|(zhì)就是積極的幫助，而不是消極的埋怨。

在英國學習，參觀了好幾所學校，沒看見一起老師埋怨學生的現(xiàn)象。難道他們的學生都十全十美，所以個個只會受到老師的表揚？并非如此。要說他們的學生，差別實在太大了，單說膚色，黑白分明，一對比就可能產(chǎn)生不同的心情，黑皮膚的學生很可能就是愛埋怨的老師的重點埋怨對象?？墒?，據(jù)我認真觀察發(fā)現(xiàn)，無論是白皮膚還是黑皮膚，學生們在一起，相處得非常融洽，老師更沒有厚此薄彼，有意無意地表揚白皮膚而埋怨黑皮膚。我很佩服，英國的老師能夠始終微笑著，滿腔熱情地善待每一個學生，而不埋怨學生，哪怕是最差的學生?！@是我們最要學習的優(yōu)點。

教育，應該拒絕埋怨。這句話說起來簡單，做起來則是一門藝術(shù)。學生不小心打破了玻璃，教師不埋怨學生的眼睛沒長好，更不埋怨學生長大了就是個敗家子……而是幽默地一笑：“L同學，你想接受陽光的沐浴、春風的愛撫嗎？不然的話，玻璃怎么會做出這么大的犧牲呢？”我曾這樣教育過學生，沒有埋怨，倒是充滿了詩情畫意，還有些許幽默。結(jié)果，打破玻璃的學生羞紅了臉。著名哲學家泰勒說：“臉紅是美德的顏色?！奔热蝗绱耍€用得著再去埋怨學生嗎？我沒有，倒是學生自責了起來，主動賠償了玻璃，并以《玻璃的抗議》為題給我寫了檢討書。

說實話，在這方面，跟英國的優(yōu)秀教師相比，我們還有一定的差距，還得好好地學習和借鑒。

另一本教育經(jīng)典則是《不跳也能摘桃子》，內(nèi)容摘自本人的隨筆，相關(guān)內(nèi)容如下：

今天照樣是沙龍，一邊聽課一邊互動。課間，湯姆教授設(shè)計了幾道選擇題，其中有一道題是，請贊成“跳一跳摘桃子”的人站在左邊，反對的站在右邊。話音剛落，贊成者就爭先恐后，紛紛站到了左邊，而我本想站在右邊，但是一看右邊沒人，怕大家笑我是個白癡，或是譏諷我愛出風頭，甚至因此影響大家下課，就趕忙也跑到了左邊，還自嘲了一句：“就當一回蝙蝠吧！”惹得旁邊的兩位美女老師竊竊地笑。

活動因為大家言行都一致，沒有反對意見，老外也就沒怎么點評，很快就下了課?；爻痰能嚿?，領(lǐng)隊喬團長坐在我的旁邊，閑談時，我把這一想法說給了他聽。喬團長是一位見多識廣的教育大家，教育理念很新，他對我的觀點很感興趣，問我為什么。我說，現(xiàn)在的學生為了摘桃子，跳得非常辛苦，我很想為他們減負，很希望他們快樂學習、輕松學習，不跳也能摘到桃子。

其實，只要改革一下，不跳或不必苦跳的確也能摘到桃子。現(xiàn)代教育可以利用現(xiàn)代技術(shù)，幫助學生排憂解難。只要學生能熟練運用基本原理和方法，遇到難題，完全可以上網(wǎng)去尋找答案，何必去冥思苦想，耗費大量的精力呢？若能這樣，恐怕不愛學習的學生也會因為喜歡上網(wǎng)而喜歡學習的。

有自己獨到的見解而不敢發(fā)表，一味人云亦云，隨聲附和，這恐怕就是培訓中心的翻譯英籍華人王教授所說的“羊群效應”，這個毛病若不改掉，何談教育改革？只會讓外國朋友笑話。

稱自己的隨筆為經(jīng)典，雖有自夸之嫌，卻也充分表達了自信——對教育美好未來的自信，請君諒解。結(jié)業(yè)這天，多才多藝的喬團長以一首深情的詩朗誦和一首動情的戀歌，表達了一位資深教育家特別的心聲，也表達了我們大家的心聲——輕輕地告別康橋，康橋不僅僅是康橋;輕輕地帶走一片云彩，云彩不僅僅是云彩……借用出色的翻譯家王波的比喻來說，喬團長以這一獨特的方式，為這次高端培訓畫上了一個“倫敦眼”那樣圓滿的大句號。當然，句號并不意味著結(jié)束，在我看來，這個句號僅僅是個開端——一個良好的開端……

（作者單位：湖北省襄陽市第四中學）