學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，必然要影響到教學(xué)方法的改變。提倡學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”，也就是讓學(xué)生先自學(xué)，若在自學(xué)中有困難或疑惑時(shí)再進(jìn)行交流討論;在討論中可以與同學(xué)分享收獲，也可以解決自己的困惑并形成共識(shí);學(xué)生展示時(shí)教師可以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、歸納和總結(jié)。

自學(xué)、合作、展示、輔導(dǎo)“四段式教學(xué)法”，讓學(xué)生成為真正的主人，學(xué)生在課堂上能夠充分地展示自己，提高自己，使得課堂既有活躍，又有生成，也便于教師把控課堂氣氛。

嘗試自學(xué)，暴露問(wèn)題

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，自學(xué)新內(nèi)容，自己去發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，探求新知識(shí)。嘗試自學(xué)的環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)在教師高度概括的自學(xué)指導(dǎo)下，獨(dú)立完成自學(xué)任務(wù)。

嘗試自學(xué)往往是各種教學(xué)法的第一步。需要研究的是如何指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)。筆者設(shè)定了“給時(shí)間、給任務(wù)的合作討論”的預(yù)習(xí)原則。具體的有“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”“討論預(yù)習(xí)法”“圈點(diǎn)批注自學(xué)法”“自讀卡填寫法”。以此使學(xué)生有較充分的時(shí)間，有可行且實(shí)用的自學(xué)方法，有問(wèn)題的質(zhì)疑導(dǎo)引，有一定的任務(wù)落實(shí)，確保自學(xué)的效果。

學(xué)生自學(xué)情況如何？自學(xué)檢測(cè)（探究反饋）就顯得尤為重要。能否揭示知識(shí)的本質(zhì)，能否激發(fā)學(xué)生的求知欲，能否暴露學(xué)生疑惑，能否批準(zhǔn)合作的切入點(diǎn)，是自學(xué)檢測(cè)題目設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。自學(xué)檢測(cè)的方法是多樣的，可以通過(guò)提問(wèn)、板演等多種途徑進(jìn)行反饋，最大限度地暴露學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。

合作探究，討論疑難

這一環(huán)節(jié)是重點(diǎn)。這個(gè)教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更要落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

對(duì)于在自學(xué)過(guò)程中存在的疑惑，先要以“兵教兵”合作解決，充分發(fā)揮小組成員的作用，激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)，把大課堂變成若干小課堂，一人談變成大家談。讓全體學(xué)生在合作中求知，合作中提高，合作中激發(fā)思維。這樣在教學(xué)活動(dòng)中，教師不是一下子把結(jié)論塞給學(xué)生，使之食而不知其味，而是通過(guò)學(xué)生的創(chuàng)新自己學(xué)到的，學(xué)生不僅沒有負(fù)擔(dān)，學(xué)得輕松，而且知識(shí)掌握得牢，保證了45分鐘的課堂質(zhì)量。

例如在講評(píng)一份試卷的時(shí)候，如果教師一味地講可能需要至少兩節(jié)課的時(shí)間。筆者在課堂上充分發(fā)揮了小組的作用。筆者讓學(xué)生先小組交流，學(xué)生在交流中能夠充分說(shuō)出自己的見解，解決一些個(gè)性問(wèn)題。此時(shí)，教師要參與每一個(gè)小組，同時(shí)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)小組的問(wèn)題并加以輔導(dǎo)。若有共性問(wèn)題，教師可以讓會(huì)的學(xué)生在全班展示講解，教師加以點(diǎn)撥、總結(jié)和歸納。這樣一節(jié)課就輕輕松松地完成了任務(wù)，既節(jié)省了時(shí)間又提高了課堂效率。

在小組合作中，學(xué)生首先明確交流的時(shí)間，交流的任務(wù)。其次，要讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，能互動(dòng)起來(lái);能解決提出的問(wèn)題;能在解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上總結(jié)方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律并能生成新的問(wèn)題。

自主展示，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

學(xué)生的自學(xué)情況要通過(guò)學(xué)生的展示來(lái)了解。學(xué)生的自學(xué)一般在課前完成，課堂上第一步可以直接進(jìn)行自學(xué)疑惑的討論和交流，讓學(xué)生“兵教兵”互動(dòng)起來(lái)解決個(gè)性問(wèn)題。同時(shí)教師巡查自學(xué)討論的情況，并給予個(gè)別的指導(dǎo)、輔導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題。第二步讓學(xué)生以小組為單位展示交流成果。自主展示不僅能看出對(duì)新知識(shí)的掌握程度，而且能對(duì)新知識(shí)進(jìn)行鞏固，能使大多數(shù)人更好地掌握新知識(shí)，在精選精編展示題的基礎(chǔ)上，借機(jī)對(duì)新知識(shí)適當(dāng)?shù)赝卣购脱由臁?/p>

展示不管成功與否，起碼“我的課堂我做主”，想我之所想，說(shuō)我之所說(shuō)，享受快樂學(xué)習(xí)、快樂成長(zhǎng)的過(guò)程。名家有這么一句話：沒有孩子們的語(yǔ)言、動(dòng)作、思考、情感、態(tài)度和歡悅的地方不能算作課堂。展示是一個(gè)快樂的活動(dòng)，人人參與，踴躍爭(zhēng)先，各盡所能，加上精彩的點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生們的思維得到激活，心智得到開啟，情感得到放飛，使課堂有了活力，為學(xué)生學(xué)習(xí)增添了無(wú)限樂趣。

課堂展示時(shí)，學(xué)生不僅要做，還要講清解題思路，即不僅要知其然，還要知其所以然。這樣，學(xué)生就把機(jī)械做題變成專題研究，積極探求規(guī)律性的思路辦法，主動(dòng)地探究解題過(guò)程，大大提高了對(duì)知識(shí)的精通度。

根據(jù)筆者的探索，發(fā)現(xiàn)只要是學(xué)生親自在課堂上展示過(guò)的題，印象會(huì)很深刻，大都能做到舉一反三、觸類旁通，把對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的檢測(cè)落到實(shí)處，真正做到當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

（作者單位：山西省靈石縣第二中學(xué)）