音樂(lè)可以傳遞美麗、可以傳遞快樂(lè)、可以傳遞幸?！W(xué)階段是學(xué)習(xí)音樂(lè)的最佳時(shí)期，尤其是一年級(jí)。一年級(jí)的學(xué)生模仿能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，也就意味著可塑性強(qiáng)，他們能更快地學(xué)會(huì)新鮮的事物并且轉(zhuǎn)化成自己的東西。作為一名小學(xué)音樂(lè)教師，如何正確引導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生接納、喜歡音樂(lè)課，是一項(xiàng)值得去研究的課題。筆者執(zhí)教過(guò)多屆一年級(jí)的音樂(lè)課，總結(jié)出以下幾點(diǎn)策略。

明確教學(xué)目的

一年級(jí)的學(xué)生，剛從幼兒時(shí)期步入學(xué)習(xí)時(shí)代，難免不習(xí)慣，對(duì)自我的約束能力差，對(duì)行為準(zhǔn)則的認(rèn)識(shí)相對(duì)淺薄，所以課堂常規(guī)訓(xùn)練是必不可少的。除了對(duì)學(xué)生基本行為要進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練外，筆者經(jīng)常會(huì)用一些音樂(lè)形式來(lái)規(guī)范學(xué)生在課堂上的動(dòng)作，讓學(xué)生真正感受什么是音樂(lè)課。

例如：用童趣的語(yǔ)言讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)入教室，筆者會(huì)對(duì)他們說(shuō)：“好學(xué)的小杜鵑來(lái)呼喚我們上課了！”筆者還用音樂(lè)的問(wèn)好歌來(lái)進(jìn)行師生問(wèn)好，比如設(shè)計(jì)了一些聽(tīng)節(jié)奏“我來(lái)拍，你來(lái)學(xué)”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生坐好，來(lái)達(dá)到用音樂(lè)說(shuō)話的常規(guī)訓(xùn)練。這些方式不僅加強(qiáng)了學(xué)生的練耳能力，還進(jìn)行了常規(guī)訓(xùn)練，以及形成音樂(lè)課堂的特點(diǎn)。同時(shí)，筆者在教學(xué)中會(huì)給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)：平時(shí)記錄每個(gè)學(xué)生的情況，一個(gè)單元結(jié)束后會(huì)進(jìn)行單元檢測(cè)，以此來(lái)評(píng)定每個(gè)月的“音樂(lè)之星”，以及每學(xué)期的“藝術(shù)之星”，并用鼓勵(lì)的語(yǔ)言激勵(lì)他們。被評(píng)到“藝術(shù)之星”的小朋友還會(huì)收到關(guān)于音樂(lè)的小禮物，筆者會(huì)鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，保持對(duì)課堂的熱情，對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。

豐富音樂(lè)實(shí)踐

在新課標(biāo)里，一年級(jí)音樂(lè)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)是非常豐富的，一旦教師把握不好，課堂就會(huì)顯得雜亂無(wú)章。所以教師應(yīng)該抓住教材的這個(gè)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。筆者認(rèn)為，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“游戲”是音樂(lè)課上最好的應(yīng)用方式。筆者在課堂上貫穿游戲活動(dòng)，融入他們，同他們一起去學(xué)習(xí)、去感受，把自己對(duì)音樂(lè)的理解、感悟傳遞給他們。如學(xué)唱一首歌突破難點(diǎn)是關(guān)鍵，因此，筆者為了避免生硬的傳統(tǒng)教學(xué)，借用了一些“奧爾夫”教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的興趣。在節(jié)奏教學(xué)中，筆者用“杯子游戲”入手，用三種顏色的杯子代表不同的音符，分別是藍(lán)色的杯子代表“四分音符”唱“ta”，躺下來(lái)代表它的延長(zhǎng)拍;綠色的杯子代表“八分音符”唱“ti”;粉色的杯子代表“附點(diǎn)”。然后進(jìn)行節(jié)奏組合，以此來(lái)進(jìn)行節(jié)奏學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)于這個(gè)游戲特別的喜歡，學(xué)得也特別扎實(shí)。因此，筆者在每節(jié)課的開(kāi)始都和學(xué)生玩“杯子游戲”，通過(guò)“比一比”“念一念”等環(huán)節(jié)來(lái)鞏固節(jié)奏。

一年級(jí)的小學(xué)生剛?cè)胄＿€不識(shí)譜、不識(shí)字，因此注意力比較容易分散，直觀教學(xué)成為不可或缺的手段。在新教材里，筆者經(jīng)常運(yùn)用一些形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔明了的圖譜來(lái)創(chuàng)設(shè)輕松活潑、引人入勝的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生覺(jué)得音樂(lè)課不是負(fù)擔(dān)，而是同小伙伴們一起游戲、一起娛樂(lè)、一起學(xué)習(xí)的課。如一年級(jí)第一冊(cè)《小樹(shù)葉》中，圖譜依據(jù)歌詞的內(nèi)容，采用小樹(shù)葉的圖形，展示音的高低，使歌曲旋律的走向一目了然。所以教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生解讀圖譜，使學(xué)生在主動(dòng)探索、體驗(yàn)中感受音樂(lè)蘊(yùn)含的美。

多媒體的介入也活躍了音樂(lè)課堂的氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使音樂(lè)從單純的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)拓展為視聽(tīng)藝術(shù)，從而極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，使課堂充滿動(dòng)感，讓學(xué)生情不自禁地萌生喜愛(ài)音樂(lè)，參與歌唱活動(dòng)。

提升審美能力

小學(xué)音樂(lè)課堂內(nèi)，音樂(lè)的意境存在于音樂(lè)教師的音樂(lè)表現(xiàn)和學(xué)生音樂(lè)審美體驗(yàn)。如在《堆雪人》中，筆者大量采用意境教學(xué)，先從“談話導(dǎo)入”討論冬天，然后進(jìn)行圖片展示，讓學(xué)生直觀地看到了下雪，感受雪天的魅力，仿佛置身于其中，使他們自然而然的通過(guò)下雪想到堆雪人。學(xué)生自己主動(dòng)地去接受知識(shí)的同時(shí)，筆者也把課本中心思想傳遞給學(xué)生。學(xué)生看到潔白無(wú)瑕的雪花飄落在地上的時(shí)候，歌聲也像雪花一樣優(yōu)美輕巧，然后循序漸進(jìn)地進(jìn)行歌詞教學(xué)。不需要過(guò)多講解，只需用音樂(lè)告訴他們，從頭到尾讓學(xué)生感受雪天的純凈輕盈。最后，學(xué)生很享受這節(jié)課，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，欣賞水平得到了鍛煉，歌唱水平也得到了提高，達(dá)到了預(yù)期效果。由此可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)美好的意境是音樂(lè)課的核心。

藝術(shù)的啟蒙教學(xué)對(duì)學(xué)生是相當(dāng)重要的。時(shí)間太早了，學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知不夠，被動(dòng)的填鴨式接受教學(xué)，無(wú)法有效地展現(xiàn)成果;時(shí)間晚了，學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，吸收知識(shí)的方式固定，再去學(xué)習(xí)會(huì)事倍功半，所以，正確的引導(dǎo)能促進(jìn)學(xué)生全方面的成長(zhǎng)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教育學(xué)生是責(zé)任，是挑戰(zhàn)，也是榮譽(yù)。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)起始的音樂(lè)教學(xué)，重在學(xué)生自主地“學(xué)”，更在于教師有利的“引”。讓教師從學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，重視一年級(jí)的音樂(lè)課堂教學(xué)，通過(guò)自己的實(shí)踐和思考尋找各種適合學(xué)生的教學(xué)策略，從而將他們帶上美麗的音樂(lè)之旅。

（作者單位：江蘇省海門(mén)市四甲小學(xué)）