陶行知先生認為：“教育必須是生活的，一切教學(xué)必須通過生活才能有效?！闭Z文課堂是語文教學(xué)回歸生活的出發(fā)點和歸宿。新課標(biāo)倡導(dǎo)，教師要盡最大可能將語文學(xué)習(xí)與學(xué)生的真實生活融為一體，做到生活與學(xué)習(xí)相互融合，從而讓語文教學(xué)散發(fā)出迷人的魅力。

語文教學(xué)“生活化”

開設(shè)課堂小診所，體驗真生活 新課標(biāo)主張，語文教學(xué)的重要目的在于能讓學(xué)生具體明確、文從字順地表達自己的見聞，表達自己的想法，表達自己的體驗。要達成這樣的目標(biāo)，都是可以幫助學(xué)生從會說一句完整的話、一句正確的話作為“切入點”，學(xué)生在剛開始說話的過程中或許語病很多。如果教師過多地糾正學(xué)生的錯誤，會挫傷學(xué)生表達的積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心會受到傷害。如何能讓學(xué)生大膽說話、大膽表達完整的話、正確的話，這就鼓勵教師做個生活的有心人，將學(xué)生平時常錯的幾種類型及時記錄整理下來，然后讓課堂成為一個小診所，錯誤類型以“病人”面目出現(xiàn)在面前，學(xué)生會覺得新奇有趣。

課堂上，教師可以這樣描述：“今天，愛心診所正式開張啦，你們就是一個個小醫(yī)生。”學(xué)生一聽，情緒高漲，興致勃勃。教師繼續(xù)說：“這些句子呀，都生了病。你們這些小醫(yī)生首先要判斷他們生了什么病，再自由探究用什么方法加以醫(yī)治。對于一些疑難雜癥，大家可以通過小組合作探究，必要時也可以邀請我這個專家進行會診，最終目的是要醫(yī)治好病人。”學(xué)生們此時充當(dāng)了“醫(yī)生”角色，要真正體驗醫(yī)治病人的艱辛，享受醫(yī)治好病人后的快樂，學(xué)生們會興趣盎然地投入到“醫(yī)生”這一角色之中，通過自主探究、合作交流，一個個“病人”恢復(fù)了健康，學(xué)生們獲得了成功的喜悅，在愉悅氛圍中糾正了自己的錯誤，學(xué)會了正確的表達，原來枯燥乏味的句式訓(xùn)練竟可以如此鮮活有趣！

搭建課堂小舞臺，享受真生活 語文教學(xué)中教師應(yīng)為學(xué)生搭建展示自我、張揚個性、再現(xiàn)生活、享受生活、展示學(xué)生語文學(xué)習(xí)才能的舞臺，以鍛煉學(xué)生自我表現(xiàn)生活的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。比如，“小小故事會”是學(xué)生復(fù)述、背誦課文內(nèi)容的小舞臺，學(xué)生們繪聲繪色、妙趣橫生地講述一個個故事，在快樂中爭做“故事大王”?！靶⌒±收b會”是學(xué)生積累詩歌、享受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的小舞臺，學(xué)生在朗讀吟唱中吸收中華民族文化精髓，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”?！靶⌒≌n本劇”表演是學(xué)生再現(xiàn)文本與生活水乳交融的小舞臺。比如，一位教師執(zhí)教《推敲》這篇課文時，讓學(xué)生扮演詩人賈島騎著毛驢反反復(fù)復(fù)“推”與“敲”的生活情景，學(xué)生扮演著賈島其動作滑稽可愛，令人捧腹大笑！在笑聲中學(xué)生們體驗到了賈島一絲不茍的人生態(tài)度。再讓學(xué)生演一演賈島與韓愈的對話，相互交流、互動、碰撞中又一次體驗到了賈島精益求精的人生態(tài)度。無需執(zhí)教老師過多的講解，學(xué)生在生活情景中加深理解了“推敲”的來龍去脈，體驗到了賈島崇高的治學(xué)態(tài)度。只有滿足了學(xué)生的生活需要，喚醒了學(xué)生的生活經(jīng)驗的教育內(nèi)容，才更有可能真正留存于學(xué)生的心底，發(fā)揮出教育的迷人魅力。

德國教育人類學(xué)家博爾諾夫認為：“學(xué)生生命成長中的挑戰(zhàn)與危機無所不在，教育的使命就是在于引導(dǎo)、點撥、幫助學(xué)生應(yīng)對生活的重重挑戰(zhàn)與危機，促進學(xué)生走出危機，迎接新生活。”讓書本世界與生活世界溝通起來，讓喜歡躲在“象牙塔”內(nèi)的書本知識走出來，走進學(xué)生的現(xiàn)實生活之中。在日常的語文教學(xué)之中教師可以將課堂還原成“加工廠”“實驗室”……當(dāng)一幕幕生活場景出現(xiàn)在課堂上時，學(xué)生們或許會忘記了這是課堂，而是在生活中，學(xué)生們一定會投入其中，其樂融融。

學(xué)習(xí)生活“語文化”

以學(xué)校生活為依托，將學(xué)習(xí)生活“語文化” 教學(xué)《桂花雨》一文時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生閉上眼睛，循著桂花香味來到校園里的桂花樹下，然后在地上鋪開床單，讓幾位力氣稍大些的學(xué)生抱著桂花樹，使勁的搖呀搖，桂花便會紛紛的落下來，學(xué)生們滿頭滿身都會有桂花，或許會大聲地喊：“??！真像下雨，好香的雨呀！”這是真實的生活，這是最好的課堂，在這天地間的課堂里，教師無需言說，只需與學(xué)生樂在其中，學(xué)生們在這活生生的課堂領(lǐng)悟文本內(nèi)涵。

以社會生活為依托，將社會生活“語文化” 語文與生活的關(guān)系，決定了日常生活中的各種社會實踐活動都可以成為學(xué)習(xí)語文的資源。比如，讓學(xué)生觀看一場電影后，可以讓學(xué)生寫觀后感;逛馬路時，可以讓學(xué)生閱讀路邊的廣告牌;到社區(qū)參觀欣賞主題雕塑時，可以讓學(xué)生理解雕塑的主題，探究表達主題的藝術(shù)匠心。

以家庭生活為依托，將家庭生活“語文化” 比如，有位學(xué)生的爸爸喜歡打牌，而且每次都會輸?shù)煤軕K。為此可以開展一個“小小家庭辯論會”，可以圍繞“打牌對不對”這一辯論主題展開辯論，可以根據(jù)主題提出的兩種完全不同的觀點確定正、反方，分兩組積極準(zhǔn)備;然后，展開辯論，鼓勵暢所欲言，鼓勵正、反雙方互相提問、質(zhì)疑，自由辯論;最終評選“最佳辯手”。又比如，隨著社會的日新月異，人們已經(jīng)進入了網(wǎng)絡(luò)時代，網(wǎng)絡(luò)對我們的學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生了很大的影響。但是任何事物都有其兩面性，有利就有弊。在享受網(wǎng)絡(luò)給我們帶來種種便利的同時，部分小學(xué)生上網(wǎng)成癮，大家對網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生了種種困惑?？梢蕴岢鲛q題：對于小學(xué)生來說，上網(wǎng)是利大于弊，還是弊大于利？請結(jié)合學(xué)習(xí)生活實際，提出自己的觀點和看法。

（作者單位：江蘇省如皋市丁堰小學(xué)）