試卷評(píng)講是高中政治教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，相對(duì)于學(xué)習(xí)新知識(shí)而言，試卷評(píng)講更主要的是幫學(xué)生完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，從教學(xué)組織形式的角度來(lái)看，現(xiàn)在的試卷講評(píng)也不是傳統(tǒng)“師講生聽(tīng)”的模式，而是有了師生之間、生生之間的有效互動(dòng)。因此可以說(shuō)，無(wú)論是從實(shí)質(zhì)上還是從形式上來(lái)看，試卷講評(píng)都是大有文章可做的。基于這一想法，筆者以課題的形式開(kāi)展了系列研究，取得了一些認(rèn)識(shí)。

基于學(xué)生思維的分析是基礎(chǔ)

有效講評(píng)的基礎(chǔ)是什么？一般的認(rèn)識(shí)是對(duì)考試試卷的分析，這一認(rèn)識(shí)不能說(shuō)是不對(duì)的，但在筆者看來(lái)只有這樣的認(rèn)識(shí)是不夠的。因?yàn)橹环治鲈嚲?，那得到的信息一般是每道題目學(xué)生的掌握情況，然后教師的一般思路就是去對(duì)比：這道題目本來(lái)應(yīng)該怎么答，學(xué)生現(xiàn)在這樣答，說(shuō)明存在著什么問(wèn)題。于是就產(chǎn)生一種查漏補(bǔ)缺的思路，想著去把學(xué)生沒(méi)有答好的內(nèi)容補(bǔ)上來(lái)。這樣的思路是基于習(xí)題的，是將試題當(dāng)成研究中心的，往往具有面上的作用，但對(duì)于學(xué)生個(gè)體或者說(shuō)對(duì)于某類(lèi)學(xué)生而言，可能作用不大。因?yàn)閷W(xué)生答不出來(lái)，本質(zhì)的原因并不完全相同，有的是學(xué)生記憶出了問(wèn)題，有的是學(xué)生理解出了問(wèn)題，如果忽略了學(xué)生，那就有可能出現(xiàn)把脈不準(zhǔn)的情形。

若將試卷分析的重點(diǎn)放在學(xué)生身上，則會(huì)發(fā)現(xiàn)另一個(gè)世界：因?yàn)楫?dāng)試卷的答題情況與學(xué)生個(gè)體結(jié)合起來(lái)時(shí)，就可以針對(duì)其答題情況尋找到一些前因后果。譬如說(shuō)曾有這樣一道試題：

深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)建立三十多年來(lái)的實(shí)踐充分表明， 是決定當(dāng)代中國(guó)命運(yùn)的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)國(guó)家強(qiáng)盛、人民幸福的必由之路。（ ）

A.經(jīng)濟(jì)建設(shè) B.發(fā)展生產(chǎn)力

C.對(duì)外開(kāi)放 D.改革開(kāi)放

當(dāng)時(shí)不少學(xué)生都選擇了A選項(xiàng)，而正確答案是D選項(xiàng)。“這是一個(gè)簡(jiǎn)單的記憶內(nèi)容呀！學(xué)生為什么會(huì)出錯(cuò)，而且是一大批學(xué)生？”于是，筆者在評(píng)講時(shí)沒(méi)有簡(jiǎn)單地讓學(xué)生通過(guò)重復(fù)的方式進(jìn)行記憶，而是先結(jié)合學(xué)生的平常學(xué)習(xí)情況，去猜想學(xué)生在答題過(guò)程中可能的思維。筆者以為，這是學(xué)生在答題時(shí)經(jīng)驗(yàn)化超過(guò)了思維化，也就是說(shuō)看到深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)時(shí)，第一反應(yīng)可能就是經(jīng)濟(jì)建設(shè)，因?yàn)樯钲谟兄钊瞬毮康慕?jīng)濟(jì)建設(shè)的成果，而這個(gè)選項(xiàng)偏偏又是第一個(gè)選項(xiàng)，因而只要學(xué)生稍有忽視，憑著經(jīng)驗(yàn)選擇了A選項(xiàng)之后，就不再看后面三個(gè)選項(xiàng)，從而就會(huì)導(dǎo)致做錯(cuò)。后來(lái)，筆者再找部分學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果印證了自己的猜想。對(duì)此，筆者很慶幸：幸虧基于學(xué)生的思維做了分析，否則講評(píng)時(shí)肯定又是跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)單的記憶。

得當(dāng)?shù)慕M織形式是保證

經(jīng)過(guò)一系列實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，在試卷講評(píng)的過(guò)程中如果組織形式得當(dāng)，可以收到更大的效果。也就是說(shuō)，同樣的講評(píng)思路，但換用不同的形式，有時(shí)效果會(huì)更好。眾所周知，簡(jiǎn)答題在高中政治中的回答是有一定難度的，學(xué)生如果把握試題不準(zhǔn)，就會(huì)答不到要點(diǎn)上。問(wèn)題在于日常的政治教學(xué)中，教師不斷強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)答題的一些答題技巧，但學(xué)生似乎總是學(xué)不會(huì)，到了考試時(shí)還是容易從自己的思路出發(fā)，很容易把老師的指導(dǎo)拋到九霄云外。對(duì)此，筆者試圖改變講評(píng)方式，讓學(xué)生自己去尋找解題思路。做出這一改變是有依據(jù)的，因?yàn)榻虒W(xué)事實(shí)表明，學(xué)生總是傾向于用自己的思路解題，那平常的試卷講評(píng)就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生去生成自己熟悉的思路。

比如，在面對(duì)兩道簡(jiǎn)答題時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生用自主加合作的學(xué)習(xí)方式，先讓他們對(duì)這兩道試題進(jìn)行深入思考。由于試卷講評(píng)與考試不同，學(xué)生有更多的自主時(shí)間，因而思考能夠進(jìn)行得比較深入。在這一過(guò)程中，筆者還提醒學(xué)生將自己的思路（不是答案）寫(xiě)下來(lái)，以讓自己的思路明確化。進(jìn)入討論環(huán)節(jié)后，學(xué)生的第一反應(yīng)是校對(duì)答案，這一過(guò)程要讓學(xué)生進(jìn)行，不能忽視。但答案出來(lái)并不意味著結(jié)束，而是要引領(lǐng)學(xué)生去討論：怎樣才能準(zhǔn)確地尋找到這些答案。這就涉及到解題思路的問(wèn)題，是一種心理上的元認(rèn)知策略問(wèn)題。研究表明，學(xué)生一開(kāi)始可能有些生疏，但只要堅(jiān)持，對(duì)于培養(yǎng)解題能力是大有幫助的。

評(píng)價(jià)小結(jié)與提升自信心

試卷講評(píng)之后的小結(jié)是十分重要的，因?yàn)楦咧姓闻c其他學(xué)科不同，因?yàn)閷W(xué)生常常感覺(jué)到政治試題的答案不像其他學(xué)科試題的答案那樣有確定性，自己答完了之后往往不能清晰地判斷答得對(duì)不對(duì)。而類(lèi)似于此問(wèn)題的解決，往往需要教師的評(píng)價(jià)小結(jié)來(lái)解決。

根據(jù)筆者的研究，評(píng)價(jià)小結(jié)的重心應(yīng)當(dāng)放在學(xué)生的解題心理上。也就是說(shuō)，在學(xué)生自主討論出答案之后，在學(xué)生知道某一題的正確答案之后，教師要從命題者的命題思路出發(fā)，跟學(xué)生去研究：“出題者出這一題的目的是什么？是想考查我們的哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)？我們應(yīng)當(dāng)從哪些角度出發(fā)去答題？答完題后要判斷自己的思路能否對(duì)得上命題者的思路？”這些評(píng)價(jià)小結(jié)，往往對(duì)于一些主觀題的解答而言，具有高屋建瓴的指導(dǎo)性作用，有助于學(xué)生從整體上把握試題解答的思路，有助于學(xué)生形成答題自信心理。

特別需要強(qiáng)調(diào)的是，在評(píng)價(jià)小結(jié)這一環(huán)節(jié)，教師要善于從某一類(lèi)的視角去進(jìn)行，也就是說(shuō)不能拘泥于某一道具體的試題。因?yàn)橹挥袔蛯W(xué)生形成一種規(guī)律意識(shí)，學(xué)生才有可能獲得一類(lèi)試題的解答能力。事實(shí)上，無(wú)論是經(jīng)濟(jì)生活，還是政治生活，它們都是存在著知識(shí)上的主線的，沿著這些主線去分析試題，往往能夠起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，試卷講評(píng)中不能忽視。

（作者單位：江蘇省海安縣南莫中學(xué)）