素質(zhì)教育理念下，不僅注重對高中學(xué)生語文知識的指導(dǎo)，更加關(guān)注學(xué)生在高中語文學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和收獲。在高中語文教學(xué)中，對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，符合素質(zhì)教育理念對高中語文教學(xué)的要求，是我國教育事業(yè)發(fā)展和進步的重要表現(xiàn)。本文主要結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，對高中語文教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)提出一些建議和看法，希望能夠?qū)Ω咧姓Z文教學(xué)產(chǎn)生一定的積極影響和借鑒意義，為高中學(xué)生語文知識的深入學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

語文教學(xué)中出現(xiàn)的問題

當(dāng)前高中語文教學(xué)中，主要存在教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新性、創(chuàng)造力培養(yǎng)意識較為薄弱等問題，對高中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)產(chǎn)生了一定的阻礙性因素。

教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新性 當(dāng)前一些高中語文教師在教學(xué)過程中，較為注重對學(xué)生語文知識的“灌輸”，學(xué)生對語文知識也往往是“死記硬背”，從而導(dǎo)致語文課堂教學(xué)成為“枯燥”的代名詞，教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新性。

創(chuàng)造力培養(yǎng)意識較為薄弱 創(chuàng)造力是一個民族發(fā)展和進步的重要保障，但是在當(dāng)前的高中語文教學(xué)中，很多教師對學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的重視程度仍然有待提升，教師個人的創(chuàng)造力培養(yǎng)意識較為薄弱，比較關(guān)心高中生的語文成績，而忽視了學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要性。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的具體策略

創(chuàng)新是一個民族發(fā)展和進步的重要的保障，在高中語文教學(xué)中，注重對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，有利于在不斷提升高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的同時，使學(xué)生具備一定的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。為更好地指導(dǎo)高中生學(xué)習(xí)語文知識，使每一位學(xué)生都能擁有一定的創(chuàng)造力，高中語文教師可以通過以下兩種途徑開展語文教學(xué)活動。

創(chuàng)新高中語文教學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 正如愛因斯坦所言：“興趣是最好的老師?！痹诟咧姓Z文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，首先要改變以往的教學(xué)方法和教學(xué)理念，摒棄“灌輸式”的教學(xué)理念，將素質(zhì)教育理念與現(xiàn)代教育觀念融入于教學(xué)活動當(dāng)中，創(chuàng)新高中語文教學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)活動中，教師可以將情境教學(xué)、小組合作等優(yōu)秀的教學(xué)理念融入于教學(xué)活動中，快速吸引學(xué)生的注意力，并對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的積極影響。例如，在指導(dǎo)學(xué)生對人教版高中語文必修一第二單元《荊軻刺秦王》這一篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師可以先利用多媒體等信息技術(shù)手段，為學(xué)生播放一些有關(guān)課文內(nèi)容的視頻短片或者課文背景，增加學(xué)生對課文背景和內(nèi)容的深入了解。然后，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，讓三五個學(xué)生為一組，進行小組合作學(xué)習(xí)。組員之間需要自行安排各自的學(xué)習(xí)任務(wù)：比如，一個學(xué)生可以負責(zé)查找所有的生字、生詞;另一個學(xué)生負責(zé)查找生字、生詞的相應(yīng)含義等。小組成員之間互相合作、共同學(xué)習(xí)。教師可以在學(xué)生初步學(xué)習(xí)完成之后，布置“荊軻刺秦王為什么失敗了”等問題，鼓勵小組成員之間互相交流和討論，在逐步深入的研究中獲得答案。這種教學(xué)方法能夠在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和思考能力。

注重有效的問題引導(dǎo)方法，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識 所謂“思起于疑”，學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣和一定的求知欲望，才會主動進入到教學(xué)活動當(dāng)中，在大膽的提問中，深入思考，在發(fā)問、質(zhì)疑的過程中，發(fā)散學(xué)生的語文思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。在高中語文教學(xué)活動中，教師可以通過循序漸進的問題引導(dǎo)，不斷加深學(xué)生對語文知識的深入理解，并在潛移默化中，隨著教師的問題，形成一定的語文思維能力和創(chuàng)造力。例如，在指導(dǎo)學(xué)生對人教版高中語文必修一第二單元《記念劉和珍君》這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師可以在教學(xué)活動中，首先提出“同學(xué)們，你們知道‘三·一八’慘案的歷史背景嗎”等問題，吸引學(xué)生的注意力，將歷史和語文相結(jié)合。然后，隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷深入，再提出“為什么魯迅說‘有寫一點東西的必要’，卻又在文章第一節(jié)第三自然作者說‘我實在無話可說’呢”等問題，鼓勵學(xué)生進行深入思考，檢驗學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度。最后，教師可以提出“你對‘真的猛士’是怎樣看待的”等開放性的問題，發(fā)散學(xué)生的思維能力，展現(xiàn)學(xué)生個人的觀點和看法。此外，教師還可以在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生布置“‘真的猛士’之我見”等寫作任務(wù)，進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和語文綜合能力。

結(jié)束語

高中語文教學(xué)中，重視對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，對于高中生的成長和發(fā)展具有重要的影響。教師可以創(chuàng)新高中語文教學(xué)的方法，注重有效的問題引導(dǎo)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和問題意識，通過多種方式靈活開展高中語文教學(xué)活動，展現(xiàn)高中語文教學(xué)的價值和意義。

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（作者單位：安徽省宿州礦建中學(xué)）