《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》對寫字教學(xué)明確要求：“按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字?！毙W(xué)低段是學(xué)生規(guī)范地學(xué)習(xí)用鉛筆寫正楷字的啟蒙階段，所以要特別重視語文課中的寫字教學(xué)。

察之以精，開啟寫字教學(xué)之門

唐代書法家孫過庭說：“察之者尚精，擬之者貴似?！币箤W(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，關(guān)鍵是要教會學(xué)生觀察。

寫前觀察—貴在細 一方面，引導(dǎo)學(xué)生整體觀察字形結(jié)構(gòu)。像上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)的字，先讓學(xué)生觀察是什么結(jié)構(gòu)，再觀察比例情況，比如左窄右寬、左寬右窄或者左右均等，上寬下窄、上窄下寬或者上下均等。教師可以事先設(shè)計兩塊硬紙片（分別代表字的一個部分），讓學(xué)生到黑板上的田字格中擺一擺。像全包圍結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字，也可以用擺紙片的方式強調(diào)結(jié)構(gòu)比例以及位置。然后教師一筆一劃認真范寫，邊寫邊強調(diào)結(jié)構(gòu)比例。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生局部觀察筆畫位置。低年級的學(xué)生都是在田字格中寫字，目的就是讓他們借助田字格看清筆畫位置。教師可以先讓學(xué)生熟悉田字格，記清田字格中表示方位的橫中線、豎中線、上半格、下半格、左半格、右半格、左上格、左下格、右上格和右下格。在觀察的過程中引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常利用田字格說清筆畫的位置，有利于學(xué)生把字寫端正，寫勻稱。比如，一年級生字“一”“十”“土”“木”等結(jié)構(gòu)簡單的字，只要讓他們看清橫中線和豎中線上的筆畫，就能把握字的結(jié)構(gòu)了。像“室”“旗”“猴”“暖”等一些結(jié)構(gòu)復(fù)雜筆畫比較多的字，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)比例和橫中線豎中線上的筆畫，盡量做到結(jié)構(gòu)比例適中，筆畫勻稱。

寫時觀察—貴在比 其一，寫的時候要利用好語文課本和課堂作業(yè)本上的描紅。要在語文課堂中充分利用課本后的描紅練習(xí)，先讓學(xué)生根據(jù)書中的描紅書空，然后一邊描紅一邊念筆畫，最后在空白田字格中按照描紅筆順認真書寫。這樣，便于學(xué)生扎實地掌握漢字的筆順，從一開始寫字就能按筆順講規(guī)范。課堂作業(yè)本上的描紅可以作為鞏固練習(xí)，對于一些筆順易錯字，可以在做課堂作業(yè)時再強調(diào)一遍。其二，邊寫邊觀察自己寫的字跟范字的區(qū)別，寫好一個就要觀察一下，要一個比一個寫得像，一個比一個寫得好，就是發(fā)現(xiàn)有寫得不夠好的也沒關(guān)系，只要下一個字能有進步就好，盡量不用橡皮擦。

寫后觀察—貴在說 課堂上學(xué)生寫字后，筆者經(jīng)常把他們的作業(yè)投影在大屏幕上，讓他們觀察一下自己的字跟范字比較，分別有什么優(yōu)點和缺點。這時候他們觀察地特別仔細特別用心，往往說出來的優(yōu)缺點也比較客觀。然后讓大家一起來觀察，也是先說優(yōu)點再說缺點，這樣學(xué)生能對別人的寫字有所評價，積極性比較高。寫后觀察能促進低段學(xué)生延長有意注意的時間，強調(diào)觀察的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣，提高學(xué)生觀察的能力。

打基礎(chǔ)是前提

小學(xué)低年級是形成良好的寫字姿勢，同時也是糾正不良姿勢和習(xí)慣的最佳時機。

編兒歌順口溜 養(yǎng)成學(xué)生正確的寫字姿勢是一個漫長的過程，是一項看似簡單實則艱巨的工作。筆者認為兒歌和順口溜學(xué)生比較喜歡，而且文字短小，內(nèi)容簡單，朗朗上口，便于記憶。每次在課堂上寫字之前，我總是讓學(xué)生念一句坐姿口訣：頭正、肩平、身直、足安。學(xué)生邊念邊檢查自己的姿勢，坐端正。接著念一首握筆姿勢的兒歌：老大老二對對齊，手指之間留縫隙，老三下面來幫忙，老四老五往里藏。學(xué)生邊念邊檢查自己的握筆姿勢，握正確。就這樣反復(fù)記憶，反復(fù)練習(xí)，反復(fù)強化，循序漸進，逐漸養(yǎng)成正確的寫字姿勢。

提筆就是練字時，端正態(tài)度 《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》指出：提筆就是練字時。有人說“態(tài)度決定一切”，教師和學(xué)生對待寫字的態(tài)度就決定著學(xué)生的寫字質(zhì)量。一方面，教師要做到“提筆就是練字時”。低段教師在學(xué)生的眼中是高大的神圣的，教師的一舉一動都是學(xué)生模仿的榜樣。所以教師要做好榜樣示范作用，只要在學(xué)生面前寫字，就應(yīng)該一筆一畫態(tài)度認真，盡量把字寫規(guī)范、寫漂亮，讓學(xué)生看了就想模仿。另一方面，學(xué)生要做到“提筆就是練字時”。學(xué)生要養(yǎng)成習(xí)慣，無論什么時候?qū)懽郑家榷苏藙?，再落筆認真書寫。養(yǎng)成這種習(xí)慣不是一朝一夕就能做到的，我們低段教師要在所有的課堂寫字中堅持強調(diào)寫字的“雙姿”，要樹立寫好字的主觀愿望。

保證課堂練習(xí)時間 2014年浙江省《小學(xué)低年級語文教學(xué)要求的調(diào)整意見》提出，每節(jié)語文課應(yīng)留出10至15分鐘練習(xí)時間。《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》也指出，第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。這樣，教師可以每節(jié)課都有時間培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生正確的寫字姿勢，良好的寫字習(xí)慣。低年級學(xué)生的寫字姿勢總是在正確和錯誤之間搖擺不定，需要教師正確地面對面引導(dǎo)糾正。教師只能堅持在每一天每一次的練習(xí)中反復(fù)強調(diào)，通過長期訓(xùn)練，使正確姿勢成為學(xué)生自然而然的習(xí)慣動作。

及時糾正不良姿勢 首先，教師要密切關(guān)注，及時發(fā)現(xiàn)，一有情況馬上糾正，千萬不要等他們養(yǎng)成錯誤習(xí)慣，那樣，改正起來難度就大了。其次，對于一些個別現(xiàn)象，教師要跟蹤關(guān)注，爭取家長配合。最后，教師應(yīng)該注意語言幽默。在課堂上，筆者在學(xué)生練習(xí)寫字的過程中，總是會說：現(xiàn)在，老師開始看看，有沒有駝背的小老頭和小老太婆？有沒有人低頭準備吃字了？學(xué)生聽了，一個個笑瞇瞇地挺直了背，抬起了頭。

激發(fā)寫字教學(xué)興趣

合適的評價有利于誘導(dǎo)激發(fā)學(xué)生識字、寫字的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，養(yǎng)成寫規(guī)范字的習(xí)慣，減少錯別字。

基本筆畫筆順、結(jié)構(gòu)的評價 低段語文教師在對學(xué)生進行寫字評價時，要注重字的基本筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)。對于一些筆畫漂亮，筆順正確，結(jié)構(gòu)勻稱的學(xué)生作品及時給與各種形式的好評，多表揚，多肯定，并抓住機會展示給別的同學(xué)看，評價時指出哪些筆畫寫得漂亮，哪些結(jié)構(gòu)特別勻稱，當然可以適當指出不足之處。對一些筆畫筆順不正確，結(jié)構(gòu)不勻稱的現(xiàn)象，盡量要采取個別指導(dǎo)，就是批評也應(yīng)該不指名，盡量保護孩子的自尊心，引導(dǎo)積極向上的風(fēng)氣。

寫字姿勢的評價 對寫字姿勢的評價，應(yīng)該在每節(jié)語文課中都有所體現(xiàn)。對寫字姿勢特別好的學(xué)生教師要多表揚，可以拍照片展示，大家一起看他寫字，然后大家跟他比賽，看誰的寫字姿勢最漂亮。對一些姿勢不正確的，要加強個別輔導(dǎo)，每天每節(jié)課跟蹤評價，只要發(fā)現(xiàn)有一點點進步馬上表揚，而且表揚的內(nèi)容要明確，比如背挺得特別直，腳放得特別穩(wěn)，頭抬得特別正，手指的姿勢特別正確等等。盡量使教師的評價改正學(xué)生的寫字姿勢。

寫字態(tài)度的評價 對學(xué)生寫字態(tài)度的評價應(yīng)該關(guān)注一些細節(jié)，比如是否保持本面清潔，盡量不用橡皮擦，是否字跡清楚，是否有一定的速度等等。教師評價時要有針對性，讓學(xué)生明確哪些是好的，可以得到老師的表揚，本子上會得到五角星，哪些做得不好就沒有五角星。盡量激起學(xué)生認真寫字的態(tài)度。

階段性的評價 階段性的綜合評價也是很有必要的，針對學(xué)生在寫字過程中出現(xiàn)的各種情況，分階段對他們進行評價，可以是一個月一次，半個學(xué)期一次，一個學(xué)期一次。評價的時候可以設(shè)立各種獎次，比如小小書法家、進步小明星、寫字小能手等等?？梢园勋@獎學(xué)生作業(yè)、作品進行展覽。

（作者單位：浙江省天臺縣第三小學(xué)）