學習方法的指導是提高教學質量的根本。在新課程實驗教學中，筆者在學法指導方面做了有益的探索，提高了教學效率，開發(fā)了學生的智力，很好地解決了教和學這一矛盾。如何把學習方法指導應用到教學中？筆者總結了以下三點教學經(jīng)驗。

強化參與，使學生成為學習主體

教學是教師和學生的雙邊活動，是教的活動和學的活動的統(tǒng)一體。教學最根本落腳點是要讓學生學會進而達到會學，可見學法指導是解決問題的根本，是提高質量的重要途徑，從這個意義上講，學法指導是對教的內涵科學界定。

實踐證明，學法指導對開發(fā)學生智力，提高學生綜合素質起到促進作用。新課程實驗的最突出特點是讓學生在教師的指導下進行自我學習活動，自主、合作、探究、展示、歸納、總結，在參與中學習，在學習中參與，做到陶行知先生所提倡的“不復再教”。學法指導是以開發(fā)學生智力，發(fā)展學生能力的基本組織實施教學，從而實現(xiàn)從教到學的轉化。學習是一種特殊勞動，任何人都無法替代，教師講的再好，轉化不成學生自己的知識，也是徒勞無功。

教為主導，學為主體，練為主線已成為廣大教師的共識，如何處理好這三者的關系，最大限度發(fā)揮學生主人翁的能動作用，仍是教學難題。

讓認知從學生生活和已有經(jīng)驗上生長，是現(xiàn)代教育理念的精髓。結合物理學科特點，筆者非常重視實驗教學，讓實驗激發(fā)學生興趣，讓實驗增強學生信心，讓實驗實現(xiàn)學生夢想。筆者教給學生做實驗的步驟，指導學生在實驗操作過程中注重什么，注意什么，禁忌什么，杜絕什么，讓學科特點發(fā)揮到淋漓盡致。

例如演示實驗，課前筆者在實驗室預先做好，課堂上不再動手，讓學生自己做，筆者在一旁觀視，遇到困惑也不立即糾正，而是讓學生自己想辦法解決，經(jīng)過長期的引導和訓練，同學們手之所演，目之所視，耳之所聽，鼻之所嗅，心之所想融為一體，提高了動手的能力。

另外，要相信學生，教師要克服傳統(tǒng)教學中不放心讓學生自己動手的弊病。讓學生做“教師”是學法指導的一種好方式，定期讓學生備一節(jié)課，講一個知識點，分析一個練習題，演示一個物理實驗，介紹一次新的學法，談一次學后感，命一次試題，批幾本作業(yè)……讓學生多做課堂的主人，創(chuàng)設歡暢樂學的教學局面。

在實踐中提高創(chuàng)新能力

在教學的各個環(huán)節(jié)中，注重結論固然重要，但更應該重過程。在物理教學中，只有理解物理現(xiàn)象，才能掌握物理規(guī)律，得出正確結論。過程的判斷與分析，能讓學生知道物理現(xiàn)象的來龍去脈，從而在生活中運用物理現(xiàn)象解決問題。例如在洛侖茲力作用下，帶電粒子將做勻速圓周運動，這是結論，但學生更應該分析它為什么會做這樣的運動，要從本質上去考察，教師引導學生明確運動狀態(tài)是由初始狀態(tài)和受力情況決定的，粒子僅在磁場中受一個與初速度垂直的力，只能改變速度方向而不能改變速度大小，當然會做勻速圓周運動，只要這個關鍵點一突破，其他問題就會迎刃而解，至于回旋半徑，運轉周轉及圓心位置用物理和幾何知識就很好解決。因此，學生如果不會分析過程，實質就是沒有真正學會物理知識。

在學法指導過程中，應該把創(chuàng)新放在重要的地位。未來社會是知識化、信息化、網(wǎng)絡化和學習化社會，只有創(chuàng)新，才能發(fā)展。學校教育應遵循這一原則，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，激勵學生創(chuàng)新行為。筆者從四個方面著手：一是培養(yǎng)學生問題意識，遇事多問為什么，思考解決問題方法從多角度出發(fā);二是要讓思維具有前瞻性，具有敏銳的觀察力和豐富的想象力;三是知識淵博，視野開闊，具有扎實的基本素質;四是要具有健全的人格，堅忍不拔的毅力和報效社會的遠大抱負。通過平時引導和訓練，學生創(chuàng)新意識明顯提高，效果十分明顯。例如，物理原理知識的學習，學生從揭示概念到探究本質，探索物理原理，研究知識體系，編排知識提綱，最后自我復查反饋五個方面進行研究探討，從而把知識掌握得明確而牢固。再如，學生在學習透鏡成像時，一位同學意外發(fā)現(xiàn)成像的三個三點一線，這對于解決物、鏡、像位置作圖很有用。像這樣事例舉不勝舉，充分說明加強學法指導會促進學生的創(chuàng)新發(fā)展。

學法指導推向高端

社會在發(fā)展，人類在進步，教育在改革，學法指導也要與時俱進，注入新的生命力。開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生能力是教育的終極目標，教師應該抓住這一根本，組織教學，精雕細刻，使學法指導發(fā)揮其應有的作用。能力是人們在完成活動的可能性方面的個性心理特征，它直接制約著掌握知識，形成技能的快慢、深淺、靈活等程度?？梢娔芰Φ呐囵B(yǎng)和提高將會大大促進教學質量的提高。在教學實踐中，筆者有意識地在教學的各個環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生能力。緊扣基本概念，原理和科學規(guī)律，培養(yǎng)學生理解能力;采用各種教學形式，利用各種教學手段，設計新穎物理情景，培養(yǎng)學生推理能力;突出學科特點，加強實驗教學，培養(yǎng)學生觀察能力、動手能力和創(chuàng)造能力。例如在學習安培力作用時，分析安培力實質，將宏觀電流模型轉化成帶電粒子運動模型，分析兩者的統(tǒng)一性和區(qū)分性，培養(yǎng)學生分析、綜合、推理思維能力，從群體電荷所受安培力推導出單個電荷所受到的洛侖茲力，培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力;從粒子速度的剖析到質譜儀原理的追求，培養(yǎng)學生的獨創(chuàng)能力。

（作者單位：山西省永濟中學）