俗話說：“不想當(dāng)將軍的士兵不是好兵！”其實(shí)，沒有夢(mèng)想的教育人生也是黯淡無(wú)光的。山東省威海環(huán)翠國(guó)際中學(xué)校長(zhǎng)鞠偉告訴《教育》記者：自從踏入杏壇的第一天起，我的教育夢(mèng)想就是享受快樂的教育，擁有幸福人生。無(wú)論是做普通教師還是擔(dān)任學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，我都會(huì)用快樂的心態(tài)去面對(duì)工作，把快樂傳遞師生，最終讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、快樂成長(zhǎng)。

教育夢(mèng)想最為可貴

2009年，鞠偉擔(dān)任溫泉小學(xué)校長(zhǎng)。來到溫泉鎮(zhèn)，鞠偉在心里許下承諾，要讓學(xué)生享受到和城里學(xué)生一樣的優(yōu)質(zhì)教育。在自己的“一畝三分地”上，鞠偉開始踐行他的教育理念，打造“快樂教育”的辦學(xué)特色。鞠偉認(rèn)為，快樂教育有著豐富的內(nèi)涵，不是單純地為了快樂而快樂，而是在有秩序、有方法、有質(zhì)量、有品位的快樂中打造一個(gè)由內(nèi)而外、內(nèi)外和諧的快樂學(xué)校，其樂融融中，“大家不同，大家都好”。經(jīng)過一番努力，學(xué)校相繼榮獲“環(huán)翠區(qū)教育教學(xué)工作先進(jìn)單位”“山東省省級(jí)規(guī)范化學(xué)?！薄叭珖?guó)書香校園”“全國(guó)特色百?gòu)?qiáng)學(xué)校”等稱號(hào)。

鞠偉說，農(nóng)村教育蘊(yùn)育著巨大的希望，在這里，他能接觸到最淳樸的風(fēng)土人情、最真實(shí)的教育現(xiàn)狀，從中汲取到更加豐富的營(yíng)養(yǎng)，也讓自己人生更有價(jià)值、更有意義。3年后，鞠偉來到威海五中擔(dān)任校長(zhǎng)，夢(mèng)想進(jìn)一步放大延伸。與溫泉小學(xué)相比，學(xué)校升學(xué)壓力大大增加，社會(huì)期望值很高。由于一些客觀原因，學(xué)校升學(xué)率和口碑都有待提升。在這種情況下，鞠偉帶領(lǐng)學(xué)校教職工狠抓教學(xué)質(zhì)量，取得了明顯成效。短短兩年，光是省級(jí)優(yōu)質(zhì)課就有3節(jié)、市級(jí)4節(jié)、區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)6節(jié)，中考更是實(shí)現(xiàn)了歷史性突破。學(xué)校還大力深化綜合實(shí)踐辦學(xué)特色，開展公民教育，提升學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)。辦學(xué)質(zhì)量提升后，群眾的口碑也日益改進(jìn)。

2014年，鞠偉擔(dān)任環(huán)翠國(guó)際中學(xué)校長(zhǎng)，他又迎來了一片嶄新的天地。環(huán)翠國(guó)際中學(xué)雖然建校時(shí)間不長(zhǎng)，但各方面條件在區(qū)域內(nèi)位居前列，也寄托著很多人的希望。唯有在繼承原有優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)上不斷開拓創(chuàng)新，學(xué)校才能取得更大發(fā)展。為此，鞠偉和學(xué)校師生開始深化辦學(xué)理念及實(shí)施路徑，力爭(zhēng)打造真正高質(zhì)量的“生命化教育”。鞠偉介紹說，學(xué)校將“關(guān)愛多彩生命，成就幸福人生”作為辦學(xué)宗旨，致力于培養(yǎng)陽(yáng)光向上、善于學(xué)習(xí)、懂得生活，兼具中華民族傳統(tǒng)美德和現(xiàn)代公民素養(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)子;培育有誠(chéng)心、恒心、愛心和責(zé)任心的教師團(tuán)隊(duì)，讓其充分享受到立德樹人的職業(yè)幸福感;培植師生生命成長(zhǎng)的精神家園，成為一所具備較高品牌影響力的國(guó)際化學(xué)校。夢(mèng)想很美麗，但并不遙遠(yuǎn)，只要付出智慧和汗水，前方必然一路花開。

回顧這些年的職業(yè)生涯，鞠偉始終懷著夢(mèng)想和激情，從輔導(dǎo)員、德育主任、小學(xué)副校長(zhǎng)、小學(xué)校長(zhǎng)到中學(xué)校長(zhǎng)，一步一個(gè)腳印……在每一個(gè)崗位上，都用心去做，不斷反思提升自我，收獲了成功與喜悅。

不斷創(chuàng)新，不懈求索

陶行知在《創(chuàng)造宣言》一文中提出：處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。對(duì)于陶行知先生的教育思想，鞠偉內(nèi)心是非常信奉的，并在這些年一直踐行著。無(wú)論是在哪所學(xué)校，他都想著在原有基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際情況做出點(diǎn)“不同尋?！钡氖聛怼?/p>

在溫泉小學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)之外，鞠偉尤其關(guān)注學(xué)生的綜合心理素養(yǎng)。他回憶說，溫泉鎮(zhèn)位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)校有一半學(xué)生是外來務(wù)工家庭子女，其他學(xué)生均來自附近村里;與城里學(xué)生相比，雖然他們的基礎(chǔ)不一樣，生活方式不一樣，但享受優(yōu)質(zhì)教育的愿望同樣強(qiáng)烈。為此，學(xué)校高度重視教育科研的引領(lǐng)作用，考慮到教師實(shí)際需求，扎扎實(shí)實(shí)開展小專題研究，著力破解各類校本化難題。同時(shí)，通過構(gòu)建“樂思求新”的生本化課堂，充分激發(fā)每一名學(xué)生的主體性，引導(dǎo)他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，大幅度提升課堂教學(xué)效率。此外，還通過打造“樂韻悠悠”的校園文化，營(yíng)造書香校園，開設(shè)豐富多彩的“第二課堂”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。久而久之，學(xué)生的文明習(xí)慣日益固化、思維深度漸次提升、琴棋書畫慢慢純熟，很難看出與城里學(xué)生有什么差別，真正享受到了成長(zhǎng)之樂。

鞠偉認(rèn)為，與小學(xué)相比，威海五中的情況比較“特殊”。由于地理位置以及招生政策影響，優(yōu)質(zhì)生源流失嚴(yán)重，師生普遍缺乏信心。少部分教師工作作風(fēng)拖沓，朝氣不足暮氣有余，學(xué)校背負(fù)較大壓力。為了扭轉(zhuǎn)現(xiàn)狀，學(xué)校一方面加強(qiáng)校本教研，打造“教、研、訓(xùn)”一體化平臺(tái)，從薄弱學(xué)科入手，開展課題研究;另一方面借助團(tuán)隊(duì)行走、專家引路、校際攜手等方式，著力打造備課、講練、評(píng)價(jià)、教研四位一體的“四精”課堂模式，全面提升課堂實(shí)效性。兩年時(shí)間里，市區(qū)兩級(jí)教研員的常態(tài)化指導(dǎo)、教師們鉆研業(yè)務(wù)的熱情絕對(duì)是空前的，這種緊貼地面行走的方式，重新點(diǎn)燃了廣大師生和家長(zhǎng)的希望。

剛來到環(huán)翠國(guó)際中學(xué)時(shí)，鞠偉曾聽到有人說，學(xué)?；A(chǔ)這么好，以后不用費(fèi)心勞神了。然而，他卻深知，教育發(fā)展永無(wú)止境，如果將環(huán)翠國(guó)際中學(xué)放在一個(gè)大的視域內(nèi)，還有很多工作要做。學(xué)校教師敬業(yè)精神高，學(xué)生先天基礎(chǔ)普遍不錯(cuò)，升學(xué)率也較高，但這并不意味著教育的全部。學(xué)校要想實(shí)現(xiàn)“二次騰飛”，必須革除自滿思維，在理念和實(shí)踐上有所突破。

在鞠偉等校領(lǐng)導(dǎo)班子的積極引領(lǐng)下，學(xué)校深化生命化辦學(xué)特色，提出了潤(rùn)澤潤(rùn)美的核心理念，系統(tǒng)梳理出一訓(xùn)三風(fēng)、辦學(xué)宗旨和目標(biāo)。即全體教師用愛心和智慧去潤(rùn)澤生命，幫助學(xué)生收獲溫潤(rùn)美好的人生，這種人生境界有如玉石一般，并不刺眼，但卻能夠散發(fā)出平和恒久的光澤。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校在課程、課堂、德育等方面同時(shí)發(fā)力，實(shí)施全方位的改進(jìn)措施，成效正在日益顯現(xiàn)。在開齊、開足、開好三級(jí)課程的基礎(chǔ)上，以課程整合為切入點(diǎn)，引導(dǎo)教師強(qiáng)化課程意識(shí)和能力。本著缺什么補(bǔ)什么的原則，系統(tǒng)開展針對(duì)性培訓(xùn)，加強(qiáng)導(dǎo)師制、師生關(guān)系等方面的研究，努力讓教學(xué)散發(fā)出濃厚的生命氣息。率先開展電子書包項(xiàng)目試點(diǎn)，探索翻轉(zhuǎn)課堂模式，借助信息化推動(dòng)教與學(xué)的深度變革。同時(shí)，突出感恩教育、公民教育、心理健康、家校合作等方面工作，實(shí)現(xiàn)全方位育人目標(biāo)。

激勵(lì)、喚醒、鼓舞

5年來，從農(nóng)村到城市、從小學(xué)到中學(xué)，鞠偉經(jīng)歷了3所學(xué)校，贏得了一定的口碑。總結(jié)自己的工作經(jīng)驗(yàn)，鞠偉認(rèn)為，除了要有夢(mèng)想，善于創(chuàng)新外，還有最重要的一點(diǎn)就是激勵(lì)、喚醒、鼓舞每一個(gè)人，這是“秘訣”。他說：“激勵(lì)、喚醒、鼓舞”作為教育箴言，最早是針對(duì)學(xué)生而言，但其實(shí)某種程度上更適用于成年人，尤其是職業(yè)壓力大的教師。這其實(shí)是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的道理，要想教師賞識(shí)學(xué)生，認(rèn)認(rèn)真真地工作，必須讓他們體會(huì)到被尊重信任的感覺。作為校長(zhǎng)，要學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)多重角色，精中醫(yī)、會(huì)西醫(yī)、兼當(dāng)心理咨詢師和職業(yè)規(guī)劃師。精中醫(yī)，就是不做甩手掌柜，懂得“望聞問切”之法，善于發(fā)現(xiàn)苗頭性的問題，并準(zhǔn)確開出藥方防止情況進(jìn)一步惡化;會(huì)西醫(yī)，遇到棘手的難題，對(duì)癥施治，及時(shí)清除病灶;當(dāng)心理咨詢師，能夠讀懂教師的思想動(dòng)態(tài)，用心去感受他們的喜怒哀樂;當(dāng)職業(yè)規(guī)劃師，能指導(dǎo)教師做好職業(yè)規(guī)劃，同時(shí)積極為其搭建平臺(tái)、提供養(yǎng)分。

在教育教學(xué)中，鞠偉將“從我做起，向我看齊，給我激勵(lì)，與我奮起”作為行動(dòng)準(zhǔn)則，倡導(dǎo)尊重、學(xué)習(xí)、包容、賞識(shí)的作風(fēng)，要求領(lǐng)導(dǎo)干部率先垂范，引領(lǐng)教師找差距、尋對(duì)策、促發(fā)展，享受教書育人的幸福感。鞠偉介紹說，學(xué)校每年按照一定比例安排資金用于教師專業(yè)發(fā)展，無(wú)論是誰(shuí)，不管現(xiàn)有水平如何，只要是真正想提升自我，都能得到支持。同時(shí)，堅(jiān)持傾聽教師心聲，不僅關(guān)注他們的專業(yè)成長(zhǎng)，也關(guān)心其日常生活中的方方面面，努力營(yíng)造一種融洽和諧的氛圍。在溫泉小學(xué)時(shí)，借助文化構(gòu)建、成長(zhǎng)共同體打造等舉措，讓教師體會(huì)到了“家”的感覺;在威海五中時(shí)，全力打造服務(wù)型班子隊(duì)伍，團(tuán)隊(duì)向心力得到大幅度增強(qiáng);來到國(guó)際中學(xué)后，以優(yōu)化師生關(guān)系、家校關(guān)系為突破口，實(shí)施溫馨工程、亮點(diǎn)工程、對(duì)話工程等項(xiàng)目，積極提升教師幸福指數(shù)。學(xué)校還制定《教師多元化激勵(lì)性評(píng)價(jià)方案》，雙線多元，讓團(tuán)隊(duì)與個(gè)人評(píng)價(jià)同行，激發(fā)愛崗敬業(yè)的內(nèi)驅(qū)力。例如，有“學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)”“教科研之星”“博學(xué)之星”等各類獎(jiǎng)項(xiàng)，側(cè)重點(diǎn)雖不同，但都是為了提升隊(duì)伍素養(yǎng)。

回顧鞠偉幾年來的校長(zhǎng)生涯中，他勤勉務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新，始終秉持“教育即生長(zhǎng)，校長(zhǎng)即服務(wù)”的理念，努力為每名師生創(chuàng)設(shè)最合適的工作學(xué)習(xí)環(huán)境。其所任職的三所學(xué)校，都在原有基礎(chǔ)上取得了較大發(fā)展。工作之余，他還積極投身于教育科研工作，先后主持參與7個(gè)國(guó)家及省市級(jí)課題，撰寫的十幾篇論文發(fā)表于各級(jí)各類報(bào)刊。因工作業(yè)績(jī)突出，他贏得了教育同仁和社會(huì)各界的一致好評(píng)。大家都稱譽(yù)他為務(wù)實(shí)型校長(zhǎng)、平民型校長(zhǎng)、創(chuàng)新型校長(zhǎng)。

胡適曾經(jīng)說過：“教育是給人戴一副有光的眼睛，能明白觀察;不是給人穿一件錦繡的衣服，在人前夸耀。”鞠偉認(rèn)為，校長(zhǎng)更應(yīng)該具備這種大格局，扎扎實(shí)實(shí)地用心耕耘，為成就師生的美好人生而努力！