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        詞塊法在英語寫作教學中的應用

        2015-04-29 00:00:00孫蕾
        教育·綜合視線 2015年24期

        摘要:詞塊是指英語中的短語、詞組和一些固定的比較常用表達方式。語塊是將語法規(guī)則和語言的運用進行組合,這一特殊性決定了語塊在英語寫作中的優(yōu)先運用,對學生的寫作能力的提高有很大的幫助。

        關鍵詞:大專英語 寫作教學 詞塊法 應用

        詞塊,簡言之就是英語中的短語、詞組以及一些固定的常用表達方式。那么將詞塊運用于大專英語寫作之中,對學生的寫作水平有何幫助呢?在此,筆者認為,要想將詞塊知識有效運用于大專英語寫作中,可以從以下幾個方面入手來逐步提升學生靈活運用詞塊的學科素養(yǎng)。

        發(fā)揮自主探究能力

        要想提高學生的寫作水平,必須讓學生學會積累詞、句、段。目前,很多大學生的寫作詞匯量過少,導致他們經(jīng)常無話可說。因此,教師在平時的教學中,可以有意識地提醒學生進行摘抄、積累;也可以在進行完一個階段的學習后,讓學生對此進行一個總結歸納。

        例如,在教《新編實用英語》后,教師就可以讓學生進行一個總結。

        第一,聚合短語:

        動詞+名詞:display the books, make progress

        介詞+名詞:as a result, with the exception of

        名詞+介詞短語:book in hand, tears on her face

        第二,搭配短語:

        副詞+形容詞:extremely cold,terribly sorry

        名詞+名詞:enemy soldiers, riot police

        第三,句子的框架和標題:

        that is not as …….as you think;

        in this paper we explore;

        firstly…secondly…..lastly….

        通過對這一個單元詞塊的總結和歸納,學生能將詞塊知識點進行整理。學生對詞塊的掌握能力不斷加強,詞塊存儲量也越來越多,寫作就不會因詞匯問題而中斷。教師在幫助學生對某一個單元的詞塊進行總結歸納后,可以要求學生在學習中對自己所學知識進行總結、歸納,這樣能發(fā)揮學生對學習的自主探究能力。

        促進學生運用能力

        學生要透徹理解詞塊的運用,還需要把積累運用到實際的情境中。學生要對詞塊有一個形象可感的認識和了解,需要他們在不斷的運用過程中,有自己的發(fā)現(xiàn),不斷提高自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

        關于詞塊在英語教學中的運用,學生要在教師指導下學會靈活運用,并巧妙掌握;而短語的運用則主要是牢固相關和相似短語的學習,并能夠將其進行區(qū)分,做到準確運用;固定表達方式的運用主要為了讓學生能夠在學習過程中舉一反三,在學習了某一知識點后,能夠自己思考延伸,并發(fā)散思維。

        比如,聚合詞的運用。動詞+名詞的搭配:express the point,除了這個搭配,還可以寫成名詞與名詞的搭配:the expression of the point .介詞+名詞的搭配:with the hope of ……還可以寫成名詞與不定式:hope to do sth.

        限制性短語的運用。限制性短語是由一些固定結構形成框架短語,在運用過程中可根據(jù)需要進行替換。例如,常見的In my opinion、In my part、as far as……concerned等。在文章的寫作過程中,教師可指導學生根據(jù)文章的結構,對這些固定短語進行替換:In his opinion, In her part,這些都是表示發(fā)表自己意見的短語。

        學生在學習過程中,需要對這些短語的固定搭配以及替換形式有清晰的認識,才能把詞塊更好地運用到寫作中。所以,對于短語的運用,需要教師對學生多加指導,務求使學生對有關的問題能夠牢固掌握,清楚辨析。

        句子的框架和標題的運用。在英語的寫作中,學生的難點之一就是寫好標題和句子的框架,例如,文章的開篇句子和結尾句經(jīng)常用到的句子:Nowadays, more and more people、With the fast development of the technology、in a word、 all in all、to sum.這些句子模棱兩可,學生很容易混淆,這就需要學生多練習,或是在教師的指導下讓學生學會在文章中改錯,這樣的方式使學生能夠更好地掌握句子框架的用法。

        提高詞塊運用的能動性

        在積累詞塊的基礎上,還需要一定量的練習,尤其在寫作中的練習。教師可在講授完一個單元后,布置一個作文題目,并要求學生將這一單元所學的語塊運用到文章中。通過這樣的方式,學生能夠對詞塊有更進一步的認識和了解。

        詞塊的特殊性決定了它集中了語法、語義和語境的優(yōu)勢,對學生學習地道的英語起到了獨特的促進作用。詞塊在英語教學中有巨大的促進作用,以詞塊為中心的寫作教學法,在寫作中準確運用詞塊,將對提高大學生寫作能力有很大的幫助。

        參考文獻

        [1]趙聰娟.詞塊理論在英語教學中的應用研究[M].四川師范大學,2013年.

        [2]王慧.詞塊教學法對大專學生英語寫作水平影響的實證研究 [M].湖北大學,2011年.

        (作者單位:江蘇省常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術學校)

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