隨著時代的發(fā)展、社會的進步，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變迫在眉睫。小組合作學(xué)習(xí)旨在讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生主體性、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。放手讓學(xué)生自學(xué)，并不是放任學(xué)生，還應(yīng)教給學(xué)生自學(xué)的方法、技能，進行小組探究為主的開放式教學(xué)。在課堂教學(xué)實踐中，以“改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自學(xué)能力”為宗旨，以學(xué)生“自學(xué)、質(zhì)疑、解疑”為核心，實施開放式課堂。

自學(xué)導(dǎo)入

課的開始，教師根據(jù)新知識的特點，確定怎樣激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生產(chǎn)生自學(xué)的傾向，從而保證自學(xué)的實效性。教學(xué)實踐證明：學(xué)習(xí)興趣是支持推動學(xué)生認知活動的巨大動力。教師要根據(jù)學(xué)生好動、好奇、好勝等特點，盡量將課堂教學(xué)設(shè)計得生動有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生“樂學(xué)”，從而“會學(xué)”。在教學(xué)中，教師要注意聯(lián)系學(xué)生日常生活實際，把抽象的數(shù)學(xué)概念和具體事例相聯(lián)系，使學(xué)生能夠身臨其境，從而激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣，迫切地想學(xué)“生活中的數(shù)學(xué)”“有用的數(shù)學(xué)”。例如：教學(xué)“打折銷售”“教育儲蓄”“測量旗桿的長度”等知識的時候，教學(xué)可以依托小組的力量，因地制宜地創(chuàng)設(shè)生活中的情景，讓學(xué)生始終保持高漲的興致，組長帶領(lǐng)組員提前探究，從而取得較好的自學(xué)效果。

自學(xué)交流

首先，在小組中，提前讓學(xué)生自己看書、理解教材，教師指導(dǎo)自學(xué)方法：劃重點，標疑問。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！弊寣W(xué)生看書思考，不僅給學(xué)生思考的時間和空間，為下一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，也培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的技能。其次，進行組內(nèi)交流，組內(nèi)交流包括在組長的帶領(lǐng)下互相交流，劃出重點、互相質(zhì)疑、解疑，在這一過程中，由于每個組員都要交流展示，所以能充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的積極性、主動性，帶動學(xué)困生，又培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神，使學(xué)生學(xué)會了合作學(xué)習(xí)，從而使其自學(xué)技能有所提高。最后，進行組間交流，小組未能解決的問題，讓學(xué)生板書到黑板上，按課本內(nèi)容先后標上序號，進行交流解疑。從而給他們表現(xiàn)的機會，這樣就加強了學(xué)生對教材知識體系的認知，使得學(xué)生對教材有一個整體的把握。

在這一環(huán)節(jié)中，教師要創(chuàng)設(shè)情境，消除學(xué)生的心理障礙，使學(xué)生敢于質(zhì)疑、樂于質(zhì)疑，努力培養(yǎng)他們積極探索和獨立發(fā)現(xiàn)的能力，使他們在課堂上敢于質(zhì)疑、主動提問，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)為活躍狀態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能。

自學(xué)展示

學(xué)生質(zhì)疑解疑過程中，組與組之間競爭展示自學(xué)的成果，以加深學(xué)生對重難點理解。自學(xué)展示要有目的、有步驟，在保證練習(xí)時間的同時，還要注意練習(xí)的方式，并給學(xué)生留有小組探究的思考時間。另外，自學(xué)展示中，教師還要隨時注意檢查學(xué)生的掌握情況，及時給予點撥幫助。

自學(xué)檢測

經(jīng)歷前面幾個階段之后，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有了較深刻的理解和認知，這時再回頭細讀教材，能使學(xué)生對知識進一步內(nèi)化。交流質(zhì)疑應(yīng)該有個結(jié)果，學(xué)會歸納總結(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的標志之一，教師要幫助學(xué)生在小組層面學(xué)會把各種意見綜合整理，得出結(jié)論，使大家形成共識。然后進行課堂檢測，這是對本堂課知識一次系統(tǒng)測驗，又是對教學(xué)目標完成情況的檢查，以便及時反饋補救。同時也檢測了學(xué)生的自學(xué)效果，反映出他們的自學(xué)技能掌握情況。

結(jié)束語

課堂結(jié)構(gòu)開放是外在形式的開放，教師也要注重本質(zhì)的開放，使課堂教學(xué)的特征具有全體性、民主性、動態(tài)性、創(chuàng)造性、合作性等，使課堂教學(xué)不但結(jié)構(gòu)上開放，而且特征上開放，從而更好地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自學(xué)技能。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在合作小組中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，主要是為了增強學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力的學(xué)習(xí)方式在筆者執(zhí)教的班級已經(jīng)初具規(guī)模，在課堂上，形成了以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，由以前的單方面發(fā)展轉(zhuǎn)變到綜合發(fā)展的教學(xué)模式。

（作者單位：青海省西寧市湟中縣第一中學(xué)）