摘要：彈唱技能已成為中小學(xué)音樂(lè)教師以及幼兒音樂(lè)教師的基本技能，同時(shí)也成為高校畢業(yè)生面臨就業(yè)的最基本的能力，如何教好此門課程成為大多數(shù)高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)的難題。為使學(xué)生能夠快速提高彈唱能力，彈唱課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行。本文以筆者所在學(xué)院為例，并以其他幾所學(xué)校為輔進(jìn)行研究，討論該課程的主要教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：彈唱課音樂(lè)學(xué)教學(xué)改革

彈唱技能即彈琴與歌唱同時(shí)進(jìn)行的一種技能，它是鋼琴技能、聲樂(lè)技巧、鍵盤和聲和作曲理論的綜合運(yùn)用。2006年11月教育部專門印發(fā)了《全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，《綱要》的頒布推動(dòng)了音樂(lè)教育的發(fā)展，也對(duì)彈唱課產(chǎn)生了重要影響。

現(xiàn)狀及重要性

高等院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)彈唱的主要服務(wù)對(duì)象為中小學(xué)及幼兒園學(xué)生，這門課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生自彈自唱的能力。同時(shí)，也成為中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中教師的必備基礎(chǔ)技能，具有較高的實(shí)踐性。從筆者所在學(xué)院2012級(jí)36人參與抽樣調(diào)查的調(diào)查問(wèn)卷表中可看出： 96.1%的學(xué)生認(rèn)為此課程非常重要，83.3%的學(xué)生認(rèn)為本課程對(duì)畢業(yè)后找工作有重要的影響，88.8%的學(xué)生認(rèn)為本課程在中小學(xué)及幼兒園的音樂(lè)課堂非常實(shí)用。由此可見(jiàn)，彈唱課在音樂(lè)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置非常重要。

下面是兩所學(xué)校彈唱考核中的現(xiàn)象及思考：筆者所在學(xué)院2014年至2015年第一學(xué)期的考試中，2012音學(xué)2班的64人，優(yōu)秀率為16%，不及格率為43.5%，其中有6名學(xué)生完全不能彈唱。在濰坊學(xué)院調(diào)查中，胡浩指出：“54名學(xué)生參加濰坊學(xué)院彈唱課程考試，通過(guò)7人，通過(guò)率13%”。所以，現(xiàn)在很有必要對(duì)彈唱課程的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等研究和探討，只有這樣才能使學(xué)生真正達(dá)到這門課程的教學(xué)目標(biāo)。

主要問(wèn)題及教學(xué)改革內(nèi)容

以筆者所在學(xué)院為例，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，筆者對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行了調(diào)研研究，訪談暴露出以下問(wèn)題。第一，在講授環(huán)節(jié)中，僅有23%的學(xué)生能在50分鐘內(nèi)始終保持注意力，主要原因是教師講課缺乏激情，總的課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)生難以在每門課堂集中注意力。第二，練習(xí)過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)不能正確運(yùn)用，練習(xí)效率低，主要原因是過(guò)多練習(xí)使學(xué)生感到過(guò)度占用精力，產(chǎn)生厭倦情緒。第三，在互相評(píng)價(jià)、討論環(huán)節(jié)中，有55%的學(xué)生對(duì)其他人的演奏不能關(guān)注，沒(méi)有討論觀點(diǎn)，主要原因是做示范的學(xué)生彈唱技能太差，不能引起學(xué)生關(guān)注，教師沒(méi)有事先讓學(xué)生準(zhǔn)備討論內(nèi)容。可見(jiàn)，彈唱課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。以下，將從四個(gè)方面討論教學(xué)改革內(nèi)容。

改革目標(biāo) 通過(guò)教學(xué)改革，學(xué)生能夠較好地協(xié)調(diào)彈和唱的關(guān)系，達(dá)到以唱為主、彈唱結(jié)合、以彈促唱的目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)是將所學(xué)的樂(lè)理知識(shí)，鋼琴知識(shí)和歌唱技加以整合，形成音樂(lè)的整體知識(shí)體系。能力目標(biāo)有：專業(yè)能力，通過(guò)學(xué)生鋼琴?gòu)椬嗪脱莩木C合運(yùn)用，使學(xué)生具備幼兒園、中小學(xué)授課、主題活動(dòng)課等必備的邊彈邊唱的能力;方法能力，通過(guò)學(xué)會(huì)分析和編配兒童歌曲的伴奏，提高學(xué)生分析、決策和解決問(wèn)題的能力;社會(huì)能力，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)工作中的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生從事音樂(lè)基礎(chǔ)教育能力。素質(zhì)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)兒童、熱愛(ài)幼兒教育的良好職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)。

學(xué)生主要問(wèn)題的解決 面對(duì)“能彈不能唱”的學(xué)生情況，通過(guò)教學(xué)演示法與練習(xí)法等，使學(xué)生手彈曲、口說(shuō)話，能做到“一心二用”;對(duì)“能唱不能彈”的學(xué)生采取講授法、練習(xí)法、演示法等，使學(xué)生先從理論到實(shí)踐，從心唱到口唱，再到熟練。對(duì)“能彈能唱，但不能結(jié)合”的學(xué)生，采取啟發(fā)法、練習(xí)法，從輕聲唱詞以及變化強(qiáng)弱、快慢練習(xí)彈唱的方法進(jìn)行，從而掌握鋼琴的彈唱結(jié)合能力。

主要改革內(nèi)容 教學(xué)以三個(gè)重要步驟完成初級(jí)作品的彈唱與理解，中級(jí)作品的彈唱與理解，高級(jí)作品的彈唱與理解。每個(gè)步驟結(jié)合有理論的實(shí)踐，并且交叉學(xué)習(xí)聲樂(lè)及鋼琴?gòu)椬嗟哪芰Γ岳碚摓榛A(chǔ)，聲樂(lè)教研組和器樂(lè)教研組為中心來(lái)探究。該課程的三個(gè)步驟達(dá)到預(yù)期的方式分別為：初級(jí)作品的彈唱與理解，中級(jí)作品的彈唱與理解，高級(jí)作品的彈唱與理解。第一階段應(yīng)使學(xué)生掌握正確的基礎(chǔ)鋼琴?gòu)椬喾?，正確的聲樂(lè)演唱技巧，解決彈與唱的協(xié)調(diào)性，解決試唱與練耳的問(wèn)題，能夠分析理解音樂(lè)作品的思想感情，能感受到音色和情感變化;第二階段以首調(diào)彈唱作品旋律為主，正確分析和聲，標(biāo)出和聲功能，找出和弦連接等基礎(chǔ)訓(xùn)練;第三階段是使學(xué)生彈唱高級(jí)難度作品，運(yùn)用難度較大的伴奏，學(xué)會(huì)即興彈唱，具備編曲和創(chuàng)造彈唱作品的能力。

教學(xué)創(chuàng)新 課程教學(xué)的改革需要有創(chuàng)新的思維和方法，與時(shí)俱進(jìn)。開(kāi)學(xué)的第一周與第二周，教師要幫助學(xué)生明確課程主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)大綱，要求學(xué)生制定本課程的詳細(xì)學(xué)習(xí)計(jì)劃，掌握理論知識(shí)，及時(shí)補(bǔ)充和拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容;設(shè)計(jì)小組討論學(xué)習(xí)，可根據(jù)實(shí)際，以若干人為小組單位，在每一個(gè)新學(xué)習(xí)的模塊中建立互相彈奏、評(píng)論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在理解教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸式研究學(xué)習(xí)，通過(guò)交流討論、互相演示完成規(guī)定的任務(wù)。

結(jié)束語(yǔ)

改革方案的實(shí)施，能夠使彈唱教學(xué)質(zhì)量、效益方面協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展;人才培養(yǎng)模式改革取得突破，學(xué)生的實(shí)際彈唱能力和創(chuàng)新精神顯著增強(qiáng);教師隊(duì)伍的專業(yè)技能和整體素質(zhì)有所提高，教學(xué)創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的結(jié)合更加緊密，以便學(xué)生更好地適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要。

（作者單位：河南省平頂山學(xué)院）