隨著計算機多媒體技術的廣泛應用，傳統(tǒng)的幼教模式已經(jīng)被逐步淘汰，生動的教學課件和多變的教學方式讓現(xiàn)在的幼教工作呈現(xiàn)出多種形式。這種改進和變化，不僅對于幼兒來說是十分容易接受的，對于家長的課外教學而言，更能夠起到積極的輔助性作用。但是，也應該清醒地看到，有些幼兒教師在幼教信息化技術應用方面過于依賴多媒體技術或者工具，以至于在實踐教學過程中出現(xiàn)了許多工作上的誤區(qū)。

應用誤區(qū)

過度依賴信息化技術教學 客觀地講，計算機多媒體技術的確在教學過程中，尤其是在幼教教學過程中起到了很積極的作用，幼兒對于這種利用音視頻綜合信息體現(xiàn)出來的教學內(nèi)容是十分感興趣的。因此，有些幼兒教師，尤其是一些較為年輕的幼兒教師在教學工作中就一味地將利用多媒體信息化技術教學作為重點內(nèi)容，而完全忽視了幼兒的動手能力和實踐操作能力的鍛煉。

教學工具電子化應用泛濫 計算機多媒體技術不僅可以制作一些動態(tài)的音視頻信息，也能夠依托平板電腦等移動互動平臺給幼兒提供一些實時動態(tài)信息，這種模式在教學中加以運用，不僅可以讓幼兒鞏固所學知識，還能夠鍛煉其快速反應能力。因此，不僅一些幼兒教師十分熱衷于這種教學模式，就連一些幼教機構(gòu)在進行宣傳的時候，也將這種教學環(huán)境在招生廣告上大肆宣傳。這種教學方法是否得當，的確值得推敲。因為，它完全忽略了一個很關鍵的問題：幼兒過早且長時間地接觸這些電子設備，盡管對于反應能力有提高，但是極易傷害其視力。盡管不能明確地說，幼教機構(gòu)采取的教學方式存在缺失，但是可以肯定，幼兒的視力下降和過早且長時間地使用這些電子終端設備有直接的關系。

幼教信息“聯(lián)動機制”仍有缺陷 有些教師對于幼教信息化技術的認識僅僅是停留在計算機多媒體教學課件上，因此在教學的過程中，盡管廣泛應用幼教信息化技術，但是在相關的配套環(huán)節(jié)上，仍然沿用傳統(tǒng)的教學模式。這樣，幼兒認知上存在過于頻繁的跳躍思維，對幼兒認知事物的完整性不利。另外，幼兒在幼教機構(gòu)接受的信息化教學內(nèi)容，在家庭環(huán)境中得不到延伸，這種幼教信息的聯(lián)動機制不能貫穿起來的話，對于信息化教學方式在幼教工作中的實際應用效果也是會大打折扣的。

改進措施

以上幼教信息化技術在教學實踐中存在的問題，要引起幼兒園及幼兒教師的高度重視。作為幼教機構(gòu)，要有針對性地進行整改;作為家長而言，要積極地采取措施，配合幼教機構(gòu)工作的同時，也要在一定程度上配合幼兒開展拓展性學習。在幼教信息化技術教學實踐應用方面，應該采取以下措施加以改進。

科學規(guī)劃教學計劃 針對幼兒在不同的年齡階段的特點，應該采取不同的教學計劃。在開展幼教信息化教學的過程之前，要對教學計劃進行科學地規(guī)劃，幼兒的天性是活潑好動的，盡管計算機多媒體技術十分新穎，但是，并不是教學內(nèi)容的全部，讓幼兒廣泛接觸外界信息的同時，也要充分地融入動手能力的鍛煉。一些教師將其視為又回歸到傳統(tǒng)教學方式上了。這種認識是錯誤的，動手能力與動腦能力的結(jié)合，其實才是幼教信息化教學最完美的組合。

有條件開展互動教學 采用平板電腦等設備對幼兒開展互動教學的好處毋庸置疑，但是，要充分地考慮到幼兒的身體接受能力。因此，在幼教機構(gòu)營養(yǎng)師的科學規(guī)劃下，在給幼兒補充合理膳食營養(yǎng)的過程中，要對幼兒的互動學習時間進行一定的管控。這個年齡段的幼兒，由于家庭環(huán)境的影響，大多數(shù)都較為任性，幼兒教師在開展相關工作的時候，要把握好方式方法。

健全“學校+家庭”幼教信息化教學聯(lián)動體系 幼教信息化教學技術如果將家庭環(huán)境融入進來，其實際效果絕對要比單純的課上教學要具有連貫性。但是，相對于家庭環(huán)境的客觀因素限制，如何廣泛開展信息化應用是難點。針對這種情況，幼教機構(gòu)可以在一定程度上開放局域網(wǎng)的端口，讓幼兒家長可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源來分享幼兒教師的教學心得。這其實也是幼教信息化教學模式的另外一種體現(xiàn)形式。家長通過觀摩和學習，可以掌握幼兒知識學習動態(tài)的同時，自然而然地把相關的知識延續(xù)下來了。

突破與展望

幼教信息化技術在幼教實踐教學工作中的應用，對于幼教行業(yè)而言，是一個全新的課題和挑戰(zhàn)。在下一步的教學實踐中，應著力從四個方面上尋求突破。

第一，嘗試建立幼教公共資源信息平臺，既然有了互聯(lián)網(wǎng)這種方便的渠道，將一些幼教信息在公共資源平臺上進行分享的話，可以在一定程度上促進幼教工作的進一步開展。第二，嘗試推廣全網(wǎng)絡教學模式，幼兒對于移動終端的依賴，是基于對互聯(lián)網(wǎng)技術的偏愛，如果開展全網(wǎng)絡教學的話，不僅可以滿足幼兒在虛擬環(huán)境下的學習需要，還不至于影響其身體健康。第三，吸納社會資源，關注幼教信息化技術的改造，幼教信息化技術的推廣是需要大量的人力、財力和物力支撐的，單憑幼教機構(gòu)自身而言，可能不能滿足需要。因此，應該最大化地吸引更多的社會資源來關注幼教機構(gòu)的信息化教學改革工作。第四，進一步捋順家長與幼兒教師的溝通工作，家長及時掌握幼兒的信息，對于幼兒的發(fā)展是有幫助的，在幼教信息化技術的全面推廣和覆蓋過程中，要加大這方面的投入力度。

（作者單位：江蘇省張家港市金港中心幼兒園）