朋輩的信任，是班集體建設(shè)成功的前提，是增強(qiáng)班集體凝聚力的核心。在充滿信任的班集體中，每一位學(xué)生都能坦誠(chéng)相待，指出自己的優(yōu)點(diǎn)或不足，樂(lè)意接受朋輩間的批評(píng)和建議。反之，學(xué)生將會(huì)付出不應(yīng)有的代價(jià)：浪費(fèi)時(shí)間和精力，同學(xué)關(guān)系冷漠，從不主動(dòng)幫助他人或接受他人幫助等。以下是筆者在加強(qiáng)班級(jí)朋輩管理的信任建設(shè)方面采取的一些做法。

做好自我介紹

開(kāi)學(xué)第一天，筆者組織所有新生坐在一起，向大家介紹自己。通過(guò)自我介紹，可以促進(jìn)新生相互了解。在開(kāi)學(xué)見(jiàn)面會(huì)上，筆者會(huì)安排充足的時(shí)間，要求介紹內(nèi)容精煉，除個(gè)人基本信息外，重點(diǎn)放在曾經(jīng)歷過(guò)的最大困難、自認(rèn)最得意的事情上，也可以談一下自己的弱點(diǎn)或曾經(jīng)受到的挫折等，鼓勵(lì)其他同學(xué)穿插提問(wèn)，并提前布置好結(jié)束時(shí)“印象最深刻同學(xué)”的評(píng)選環(huán)節(jié)，激勵(lì)每一位學(xué)生認(rèn)真參與。

例如，新生小王在介紹自己特長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)時(shí)，講述了自己暑假里一個(gè)人到黃土高原寫生經(jīng)歷，并應(yīng)同學(xué)們的要求即興在黑板上給筆者畫(huà)了一幅漫畫(huà)像，夸張而又不失傳神的畫(huà)像獲得了大家的熱烈掌聲，最后被大家評(píng)為印象最深刻的同學(xué)。

這些簡(jiǎn)單的自我介紹，以一些個(gè)人的特征信息為媒介，有助于同學(xué)之間的相互了解，引起共鳴，縮短原本陌生的同學(xué)距離，幫助學(xué)生更快融入班集體。

個(gè)人剖析討論

開(kāi)學(xué)一段時(shí)間后，學(xué)生會(huì)逐漸產(chǎn)生困惑或矛盾。筆者組織進(jìn)行了專題剖析會(huì)，第一個(gè)剖析對(duì)象——班長(zhǎng)。班會(huì)課上，在班長(zhǎng)小趙陳述之后，同學(xué)們以此為議題開(kāi)展剖析討論。有學(xué)生列舉了一件因班長(zhǎng)過(guò)于急躁而導(dǎo)致產(chǎn)生矛盾的事例，講述自身感受，并對(duì)班長(zhǎng)的班級(jí)管理提出建議;也有學(xué)生提出每節(jié)課后沒(méi)有及時(shí)鞏固才導(dǎo)致班長(zhǎng)的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想;當(dāng)然也有學(xué)生對(duì)班長(zhǎng)妥善處理一次班內(nèi)沖突事件中表現(xiàn)的能力表示了認(rèn)同。最后，小趙說(shuō)：“雖然自己一直擔(dān)任班長(zhǎng)，但從未認(rèn)識(shí)到自身存在的這些問(wèn)題，通過(guò)交流，我能更深刻地認(rèn)識(shí)自己，相信在大家的幫助下，一定能把班級(jí)管理得更加出色，在班級(jí)的各方面都做到表率作用。”

剖析討論的開(kāi)展，看似要冒一定的風(fēng)險(xiǎn)，容易滋生同學(xué)之間的對(duì)立情緒。但事實(shí)上，因?yàn)樵诠_(kāi)環(huán)境中進(jìn)行，剖析討論活動(dòng)不僅容易順利開(kāi)展，而且學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)就可以獲得大量有益的幫助，還可以借助活動(dòng)緩解相互間的矛盾。因此，通過(guò)剖析討論，來(lái)自朋輩的幫助讓同學(xué)之間走得更近，來(lái)自朋輩的支持讓管理效率更高，班集體凝聚力也因?yàn)榕筝叺男湃味靡栽鰪?qiáng)。

坦率表達(dá)想法

在一次班際籃球賽中，兩支隊(duì)伍水平相當(dāng)，最后，筆者班以微弱劣勢(shì)輸?shù)袅吮荣?。比賽結(jié)束后，班上的幾位學(xué)生爭(zhēng)吵了起來(lái)，原因是場(chǎng)下的小林對(duì)邊上同學(xué)說(shuō)：“如果我在場(chǎng)上，只要看住對(duì)方能力最強(qiáng)的九號(hào)，就不會(huì)輸?shù)舯荣惲恕！倍渌瑢W(xué)反駁說(shuō)：“為什么你開(kāi)始不說(shuō)，完了才說(shuō)風(fēng)涼話?！边€有同學(xué)諷刺說(shuō)：“如果你上的話，只會(huì)輸更多?！?/p>

這次突發(fā)事件，嚴(yán)重傷害了同學(xué)之間的信任感。因此，筆者馬上組織召開(kāi)簡(jiǎn)短班會(huì)，肯定了同學(xué)們?cè)诒荣愔械谋憩F(xiàn)，特別提出小林喊加油而聲嘶力竭的表現(xiàn);然后，筆者提出一個(gè)問(wèn)題：“為什么大家在有著共同目標(biāo)的前提下會(huì)發(fā)生爭(zhēng)吵？”經(jīng)過(guò)思考，小林首先站出來(lái)就自己“馬后炮”的做法向大家道歉，認(rèn)為應(yīng)該把自己的發(fā)現(xiàn)及時(shí)告訴場(chǎng)上隊(duì)員，這樣可能就不會(huì)輸球，也不會(huì)引發(fā)和其他同學(xué)的爭(zhēng)吵，更不會(huì)損害班集體的信任。

充滿信任的班集體，應(yīng)建立在每一位學(xué)生能夠正視問(wèn)題所在、坦率表達(dá)自己的意見(jiàn)、分享彼此想法的基礎(chǔ)上。朋輩之間，每位學(xué)生的個(gè)性會(huì)逐步得到凸顯，只有通過(guò)積極的溝通，才能求同存異，減少學(xué)生之間的隔閡，進(jìn)而增強(qiáng)彼此信任。

發(fā)揮集體作用

在一次遠(yuǎn)足活動(dòng)中，不少男生嫌隊(duì)伍行進(jìn)太慢，不顧一些體質(zhì)較弱的同學(xué)和多數(shù)女生，走到了隊(duì)伍的最前面，并逐漸與班級(jí)整體脫離，后面隊(duì)伍的氣氛比較沉悶。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，筆者招呼前面的男生停下來(lái)休整，并請(qǐng)他們思考：作為班集體的一員，先到目的地能不能代表所有同學(xué)都到了？重新啟程時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)，這些男生身上都多了一些其他同學(xué)的物品，氣氛熱烈的班級(jí)隊(duì)伍一路順利到達(dá)目的地。

在班集體建設(shè)中，筆者經(jīng)常組織學(xué)生在班集體內(nèi)部開(kāi)展一些以信任為主題的活動(dòng)，如信任背摔、一路同行、風(fēng)雨同舟等;另外，還經(jīng)常組織學(xué)生參加一些校外的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如愛(ài)心活動(dòng)、志愿者服務(wù)、社區(qū)義工、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查等，在形式多樣的集體實(shí)踐活動(dòng)中，強(qiáng)化學(xué)生彼此間的信任意識(shí);組織學(xué)生參加豐富多彩的集體實(shí)踐活動(dòng)。以集體實(shí)踐活動(dòng)為載體，每一位參加學(xué)生相互協(xié)作、相互支持，使得朋輩的信任得以外在展示，強(qiáng)化彼此之間的信任感。

卡耐基曾說(shuō)：“得到別人信任的最好方法就是真誠(chéng)地信任他。”一個(gè)成功的班集體，首先必需是一個(gè)充滿信任的班集體;一個(gè)和諧班集體里，所有同學(xué)之間一定充滿著信任。強(qiáng)化班級(jí)朋輩管理的信任建設(shè)，讓每一位學(xué)生因?yàn)樾湃味a(chǎn)生歸屬感，因?yàn)樾湃味粦痔魬?zhàn)，因?yàn)樾湃味粩嘧非笞吭健?/p>

（作者單位：江蘇省張家港市暨陽(yáng)高級(jí)中學(xué)）