班主任作為班級的教育者和組織者，在班集體發(fā)展和學(xué)生健康成長中起著十分重要的作用，尤其是初中起始年級班主任更是肩負(fù)重任。對于剛剛跨入中學(xué)校門的學(xué)生來說，他們對未來滿懷憧憬、滿懷希望、渴望知識、追求新奇。班主任要抓住這一有利“戰(zhàn)機”，首先，班主任的親和力、主體地位應(yīng)迅速建立，要讓班上形成好的局面;其次，學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)刻不容緩，班主任應(yīng)時時、處處監(jiān)督，把工作落到實處;再次，要注重發(fā)展學(xué)生的個性，構(gòu)建學(xué)生管理班級常規(guī)模式，強化服務(wù)意識，做到身正為范;班級文化建設(shè)還要具有“此地?zé)o聲勝有聲”的教育效果，班級的物質(zhì)文化建設(shè)、制度文化建設(shè)和精神文化建設(shè)都應(yīng)該有明確的規(guī)定和目標(biāo)，讓素質(zhì)教育在班級的各項工作中真正得到有效體現(xiàn)。

確立班主任的主體地位

作為一名男班主任，性別優(yōu)勢可能體現(xiàn)得更為明顯一些，一個班級就是一個家，班主任就是這個家的家長，家長要做到“恩威并施”，家長要有權(quán)威。筆者從建班初期就非常注意保持在學(xué)生面前的“威嚴(yán)”，只有讓學(xué)生對班主任有敬畏之感，才能真正落實班級的各項規(guī)定，做到令行禁止。如果只是一味強調(diào)和諧、民主，而使學(xué)生在教師面前隨隨便便、目無尊長，這本身就是教育的偏頗。筆者認(rèn)為，在班主任工作中要做到，該民主時就民主，該專政時就專政。筆者在接手一個新班的時候，總是盯緊盯牢，重視學(xué)生行為細(xì)節(jié)，必要時非常果斷地給那些故意調(diào)皮搗蛋的學(xué)生一個大大的下馬威。剛開始多一些付出，以后就會事半功倍。對此，筆者確實有“事半功倍”的良好感受。

培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男袨榱?xí)慣

在素質(zhì)教育的今天，教育要為學(xué)生的將來可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。愛學(xué)生，就要為學(xué)生的一生著想;愛學(xué)生，就要為學(xué)生的一生奠基。筆者深信，播種行為，收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，收獲性格;播種性格，收獲命運。因此，引導(dǎo)學(xué)生把握自己的命運，就必須培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。起始年級要培養(yǎng)良好的習(xí)慣就必須從學(xué)生的一言一行、一舉一動抓起，這是培養(yǎng)習(xí)慣的著力點，也是培養(yǎng)學(xué)生的落腳點。初一孩子剛到陌生的環(huán)境中會有所收斂，一旦熟悉環(huán)境就可能原形畢露，所以這時候班主任要先發(fā)制人，提出要求。從進班報到的那一刻起，筆者就要求他們學(xué)會坐好、學(xué)會安靜、學(xué)會聆聽、學(xué)會說話，因為在后續(xù)的學(xué)習(xí)和主題教育活動中，這些做不好，可能就不能形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。在道德品質(zhì)方面，筆者要求女生要大方、自重、學(xué)會保護自己;男生要大氣、大度、明白吃虧是福;要讓學(xué)生學(xué)會忍受批評，哪怕是嚴(yán)厲的苛責(zé)，這樣有利于培養(yǎng)他們的心理承受能力。

為了盡快將這些要求落實到位，筆者做到腿勤、嘴勤，與“問題”學(xué)生常溝通，盡量做到防患于未然，時?！扒么颉蹦切┱{(diào)皮搗蛋學(xué)生，注意自己的行為習(xí)慣，將問題消滅在萌芽狀態(tài);及時通報年級班級里出現(xiàn)的情況，要求大家引以為戒：抓好班級一日常規(guī)，抓好自習(xí)課紀(jì)律，提高課堂效率，利用班會等課余時間，對學(xué)生進行行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。作為班主任，做到早上早到教室、平時多去教室，及時糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，盡快養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，逐步形成守紀(jì)、進取、勤奮的班風(fēng)。

構(gòu)建學(xué)生管理班級常規(guī)模式

班主任的班級管理，不是簡單的發(fā)號施令，而是教會學(xué)生學(xué)會管理，管是為了不管，讓學(xué)生自管。為了使班級工作制度化、秩序化、規(guī)范化，力爭方方面面卓有成效，筆者采取以下措施。

一是根據(jù)德育處制定班級常規(guī)工作考核項目，班委具體分工明確，責(zé)任對接明晰，及時反饋出現(xiàn)問題，召開班級會議解決，并上報班主任;二是各組長負(fù)責(zé)本組紀(jì)律、衛(wèi)生、作業(yè)等班級事務(wù)，各科課代表及時向任課教師、班主任匯報作業(yè)及課堂紀(jì)律情況;三是把自習(xí)課放給班干部管理，讓他們自己組織，讓他們講題、默寫、檢查，既鍛煉了能力，也樹立了威信，同時調(diào)動了學(xué)生爭當(dāng)班干部的積極性。四是在班級管理中建立起一套“事事有人干，人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任務(wù)承包責(zé)任制度，強化班級的總體奮斗目標(biāo)，以班訓(xùn)為指針，使學(xué)生振奮精神，共同為班級努力奮斗，形成“班榮我榮，班恥我恥”的觀念，增強班集體的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的“主人翁”意識，人人爭做班級的小主人。

服務(wù)意識和文化建設(shè)同步加強

“環(huán)境是一種教育力量”，創(chuàng)造一種環(huán)境和氣氛，創(chuàng)造一種氛圍，使學(xué)生置身其間，在良好的環(huán)境中潛移默化地接受教育。這是一種更高層次的教育，這種教育就是營造良好的班級文化。

班主任管理好一個班級，其實就是一個服務(wù)的過程，勞動中的身先士卒，班級事務(wù)中，無論大小主動參與，這樣做有利于情感交流，心靈溝通，有利于班級管理的正常運行。班主任一言一行等于告訴學(xué)生什么應(yīng)該做，什么不應(yīng)該做，其功效遠(yuǎn)勝過面對面的說教。所謂“為學(xué)生服務(wù)”，就是每位班主任應(yīng)表達(dá)于口、深埋于心、體現(xiàn)于行動。

佛家所言：“一花一世界，一葉一菩提。”它詮釋的是淡定平和中要用微觀的細(xì)膩去感悟、體會宇宙的精彩。班主任工作也許就是在繁瑣和細(xì)節(jié)中，用用心、費神、善思和平和的心境去品味五彩斑斕的美好。

（作者單位：新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)）