摘要：中職生是社會(huì)中的龐大群體，他們與其他社會(huì)階層一樣承擔(dān)著中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，中職生的思想與技能素養(yǎng)高低決定著國(guó)家發(fā)展的速度，本文通過(guò)對(duì)廣西質(zhì)量技術(shù)工程學(xué)校日常教育教學(xué)中社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育的實(shí)踐，闡述從學(xué)校教育培養(yǎng)的角度如何幫助中職生形成良好的社會(huì)責(zé)任感，作了初步的探索。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān) 社會(huì)責(zé)任感教育

根據(jù)教育部2012年發(fā)布的《全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生發(fā)展與就業(yè)報(bào)告》顯示，全國(guó)現(xiàn)有中等職業(yè)學(xué)校13093所，在校生約2300萬(wàn)人，全國(guó)每年中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生人數(shù)超過(guò)600萬(wàn)人，中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生逐漸成為我國(guó)產(chǎn)業(yè)的勞動(dòng)大軍。職業(yè)院校學(xué)生的素質(zhì)，直接影響和制約國(guó)家發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，關(guān)系國(guó)家和民族的未來(lái)。因此，為實(shí)現(xiàn)中華民族的復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，在職業(yè)院校中加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)，教育培養(yǎng)學(xué)生具備良好的社會(huì)責(zé)任感，具有重要意義。

學(xué)生思想現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生具備良好的社會(huì)責(zé)任感，前提是充分理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)內(nèi)涵及對(duì)中職學(xué)生教育的側(cè)重點(diǎn)。

核心價(jià)值觀(guān)中，“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”是公民基本道德規(guī)范，是從個(gè)人行為層面對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)基本理念的凝練。這也是中職生思政教育工作中的側(cè)重點(diǎn)，防止平均用力，著重用力，通過(guò)細(xì)致入微的德育工作對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的社會(huì)責(zé)任感教育，抓出成效。

廣西質(zhì)量技術(shù)工程學(xué)校是一所在全國(guó)為數(shù)不多具有質(zhì)檢特色的國(guó)有公辦中職學(xué)校，在校學(xué)生主流是積極進(jìn)取的，但也同樣存在這個(gè)年齡段中職生常見(jiàn)的成長(zhǎng)困惑。通過(guò)隨機(jī)抽取在校生150人填寫(xiě)《中職學(xué)生社會(huì)責(zé)任感調(diào)查問(wèn)卷》，對(duì)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得到一些基本信息。有一調(diào)查問(wèn)題：“當(dāng)代中職學(xué)生社會(huì)責(zé)任感現(xiàn)狀”，勾選有社會(huì)責(zé)任感，但比較盲目占45%;勾選自我意識(shí)太強(qiáng)，缺乏社會(huì)責(zé)任感占32%。有一調(diào)查問(wèn)題：“從身邊觀(guān)察，最能體現(xiàn)中職學(xué)生社會(huì)責(zé)任感缺失的地方是哪些方面”，勾選“不愛(ài)惜公共財(cái)物”“不幫助弱勢(shì)群體”“破壞環(huán)境衛(wèi)生”“在公共場(chǎng)合有不文明言行”“對(duì)集體事務(wù)不關(guān)心”等選項(xiàng)均占不小比例。

人生觀(guān)方面的成長(zhǎng)困惑 中職學(xué)生隨著年紀(jì)的增長(zhǎng)，對(duì)自身發(fā)展卻沒(méi)有大致的定位與規(guī)劃，對(duì)于如何實(shí)現(xiàn)個(gè)體人生價(jià)值沒(méi)有深刻的理解，甚至感到迷茫和對(duì)自己出身低微而感到自卑，對(duì)于到校學(xué)習(xí)往往只是應(yīng)付敷衍自己、家長(zhǎng)和老師。

價(jià)值觀(guān)方面的成長(zhǎng)困惑 中職學(xué)生的價(jià)值取向功利化傾向明顯。部分學(xué)生極端個(gè)人主義膨脹，一切以“我”為中心，只注重個(gè)人利益，忽視集體利益和國(guó)家利益，只注重眼前利益，忽視長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。有些甚至想通過(guò)非法違規(guī)的“捷徑”達(dá)到追求自身利益的目的。

世界觀(guān)方面的成長(zhǎng)困惑 中職生中的大多數(shù)既認(rèn)同社會(huì)主義的核心價(jià)值觀(guān)，但又認(rèn)同西方的民主、自由;既有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，但又缺乏責(zé)任感和使命感;既有一定的理想信念，但又追求個(gè)人實(shí)惠;既渴望事業(yè)的成功輝煌，但又缺乏堅(jiān)韌奮斗和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神;既崇尚公平正義，但又容易對(duì)不良風(fēng)氣妥協(xié)。

以上中職生存在的思想弊病是由多種因素影響形成的。常見(jiàn)以下幾種原因：一是教育公平體制尚未完全建立。二是德育課堂的低效。三是教育實(shí)踐的不足，開(kāi)展有意義德育的活動(dòng)形式單調(diào)乏味，很多學(xué)校組織時(shí)應(yīng)付了事。四是家庭、學(xué)校和社會(huì)教育幾方未形成一致合力。五是社會(huì)對(duì)教育評(píng)價(jià)體系的不完善。

如何樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感

在日常教育教學(xué)中探索實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的社會(huì)責(zé)任感。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)主題專(zhuān)項(xiàng)教育 根據(jù)中職生學(xué)制三年有兩年在校的實(shí)際情況，廣西質(zhì)量技術(shù)工程學(xué)校把社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)細(xì)分，制定專(zhuān)項(xiàng)教育。由主管學(xué)生工作的副校長(zhǎng)牽頭學(xué)生管理相關(guān)部門(mén)制訂在校生德育計(jì)劃書(shū)，一年級(jí)側(cè)重遵紀(jì)守法，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，愛(ài)國(guó)主義教育等;二年級(jí)側(cè)重職業(yè)規(guī)劃、愛(ài)崗敬業(yè)，理想信念，珍愛(ài)生命教育等。

形成良好的校園文化活動(dòng)氛圍 第一，強(qiáng)化理論引導(dǎo)，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)引導(dǎo)思潮，統(tǒng)一思想。定期發(fā)放學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)師生深入學(xué)習(xí)貫徹黨中央的會(huì)議相關(guān)精神。第二，積極開(kāi)展理論宣講活動(dòng)。不定期邀請(qǐng)教育專(zhuān)家、學(xué)者教授和老紅軍等人士宣講社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān);通過(guò)此類(lèi)宣講會(huì)，師生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)豐富內(nèi)涵的理解和掌握有了進(jìn)一步的提升。第三，積極融入學(xué)校日常教育活動(dòng)。首先是融入教學(xué)過(guò)程：一是開(kāi)設(shè)思政教育課，例如，開(kāi)設(shè)《道德與法律》《職業(yè)生涯與規(guī)劃》等，通過(guò)在課堂上設(shè)置學(xué)生參與互動(dòng)教學(xué)板塊，自編自演案例等形式讓學(xué)生輕松地接受核心價(jià)值觀(guān)的教育。二是在專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中，教師通過(guò)授課踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)來(lái)影響教育學(xué)生。其次是融入校園文化宣傳。通過(guò)學(xué)校板報(bào)宣傳櫥窗、廣播站、LED顯示屏、學(xué)校網(wǎng)站、微博微信等多種形式開(kāi)展宣傳教育活動(dòng)。再次是融入公益活動(dòng)。響應(yīng)南寧市政府號(hào)召，繼續(xù)推進(jìn)“能幫就幫志愿服務(wù)滿(mǎn)綠城”品牌活動(dòng)，組織學(xué)校師生積極參與當(dāng)?shù)卣蜕鐓^(qū)組織的志愿者活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。最后是融入黨建日常工作、節(jié)慶禮儀教育和校園文藝活動(dòng)。

學(xué)校黨委部門(mén)通過(guò)集中學(xué)習(xí)、開(kāi)展專(zhuān)題教育、組織觀(guān)看體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的影片，通過(guò)給黨員和團(tuán)員上黨課、參觀(guān)企業(yè)和規(guī)劃館、召開(kāi)座談等方式，占領(lǐng)師生們思想主陣地;利用五四青年節(jié)、主題團(tuán)日等節(jié)日，倡導(dǎo)師生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或文體行動(dòng)參與其中，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)和“中國(guó)夢(mèng)”。

在家校社會(huì)合作開(kāi)展核心價(jià)值觀(guān)教育 學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)家長(zhǎng)QQ群、群發(fā)學(xué)校的宣傳短信、定期家長(zhǎng)電話(huà)或現(xiàn)場(chǎng)聯(lián)系會(huì)等多種形式，加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的合力，達(dá)到教育方法、教育要求等方面的一致性。通過(guò)與公司合作，邀請(qǐng)畢業(yè)后發(fā)展良好的校友或者年輕創(chuàng)業(yè)成功者回校作創(chuàng)業(yè)講座及座談會(huì)，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感意識(shí)，讓學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感自覺(jué)體現(xiàn)在日常言行中。

結(jié)束語(yǔ)

一年后，學(xué)校通過(guò)對(duì)學(xué)生再次進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查以及班主任、授課教師和學(xué)生家長(zhǎng)調(diào)查反饋，學(xué)生在學(xué)習(xí)的自主自覺(jué)性、與人相處、互幫互助、待人處事、尊敬長(zhǎng)輩、關(guān)心及參與集體事務(wù)等社會(huì)行為方面表現(xiàn)均有較大改觀(guān)與提升。

盡管廣西質(zhì)量技術(shù)工程學(xué)校在學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培育方面做了一些積極的探索，取得了一些成績(jī)，但對(duì)中職生這個(gè)群體的社會(huì)主義價(jià)值觀(guān)教育是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，只有結(jié)合教育對(duì)象的特點(diǎn)，教育者全身心投入其中，讓他們多去感受，注重增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，讓他們首先直接感受到學(xué)校大家庭的關(guān)愛(ài)，認(rèn)識(shí)到自身的社會(huì)責(zé)任及核心價(jià)值觀(guān)所傳遞的正能量，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)，從而使學(xué)生在成長(zhǎng)中得到社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)與升華。

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（作者單位：廣西質(zhì)量技術(shù)工程學(xué)校）