按照《義務(wù)教育初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)目標(biāo)，筆者在講解《汽化和液化》這一課時，對課堂教學(xué)進(jìn)行了細(xì)化。通過這堂課，筆者就初中科學(xué)教學(xué)目標(biāo)細(xì)化的意義及策略，談下自己的看法。

教學(xué)目標(biāo)要名符其實(shí)

美國教育學(xué)家杰羅姆·布魯納（Jerome Seymour Bruner）指出：“良好的教學(xué)，開始于明確的目標(biāo)?！钡拇_如此，課堂教學(xué)是一種有目的、有計(jì)劃的教師組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動，明確的教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中有著激勵和導(dǎo)向的作用。在符合學(xué)生內(nèi)部需求的前提下，教學(xué)目標(biāo)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動力。然而，在實(shí)際課堂教學(xué)活動中，仍然有一些科學(xué)教師對目標(biāo)意識忽視，總是用同一樣的句式和套話去撰寫和描述教學(xué)目標(biāo)，從而使得科學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)制定變成了一種擺設(shè)，并且所設(shè)計(jì)出來的教學(xué)目標(biāo)還存在種種誤差和問題，致使教學(xué)目標(biāo)失去了本身所具有的功能和意義。

教學(xué)目標(biāo)細(xì)化的意義

教學(xué)活動圍繞著教學(xué)目標(biāo)而開展，只有確定了教學(xué)目標(biāo)，才有相應(yīng)的教學(xué)方向和計(jì)劃。對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化有利于保證整個教學(xué)活動的順利展開，制定出科學(xué)、合理以及具體的教學(xué)目標(biāo)有利于保證教學(xué)內(nèi)容的貫徹執(zhí)行和教學(xué)的有效性。通過細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，能夠讓參與教學(xué)的活動主體，即教師和學(xué)生緊緊地聯(lián)系在一起。此外，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)的另一個好處是達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的目的，能夠促進(jìn)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，并在教學(xué)過程中進(jìn)行及時評價和反饋，有利于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

教學(xué)目標(biāo)細(xì)化的實(shí)踐過程

筆者在對《汽化和液化》這一課進(jìn)行教學(xué)時，將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化至教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

課標(biāo)解讀 通過對《汽化和液化》這一節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠了解和掌握生活中常見的兩種現(xiàn)象：汽化和液化。本課教學(xué)設(shè)計(jì)思路主要是調(diào)動學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生勤于動手、樂于探究，并學(xué)會體驗(yàn)探究過程，從而提升收集、處理信息的能力，提升獲取新知識和掌握新知識的能力，提升分析和解決問題的能力，提升課堂交流合作的能力，最終培養(yǎng)對科學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)情分析 學(xué)生對日常生活中的汽化和液化現(xiàn)象較為熟悉，但是缺乏深層次的思考和分析以及歸納。因此，為了提高初一學(xué)生對這兩種基本現(xiàn)象認(rèn)識的深度，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究和思考的能力，可以嘗試從教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)入手，對學(xué)生加以引導(dǎo)。

教學(xué)目標(biāo)細(xì)化 了解和掌握兩種物理現(xiàn)象的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；熟悉液體沸騰的規(guī)律；能舉例說明汽化和液化現(xiàn)象；使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)測量的技能；培養(yǎng)和提升應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)、實(shí)事求是的意識和學(xué)會實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。

學(xué)法指導(dǎo) 《汽化和液化》這一課來源于生活，生活是課堂教學(xué)的大講臺，從生活中可以提取豐富多彩的素材。所以，在初中科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生走近實(shí)際中的科學(xué)，接觸身邊的科學(xué)知識，并以此引入新課。

教學(xué)目標(biāo)細(xì)化的策略

確保教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化有階段性 初中科學(xué)教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化，首先要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展呈現(xiàn)階段性的這一特征來，針對不同年級段的學(xué)生應(yīng)該有不同的側(cè)重點(diǎn)。例如，對初一學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是對其進(jìn)行擁有對科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣的培養(yǎng)，同時注重做好小學(xué)與初中科學(xué)教學(xué)的課堂銜接；對初二學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)是對其進(jìn)行思維能力和學(xué)習(xí)態(tài)度的重點(diǎn)培養(yǎng)，同時注重對學(xué)生思維廣闊性和創(chuàng)造性的挖掘；對初三學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是注重學(xué)生科學(xué)的綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，這種培養(yǎng)包括分析問題與應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力，從而全面提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

做到教學(xué)目標(biāo)的制定體現(xiàn)層次 農(nóng)村與城市初中生的知識接受能力差異較大，即使是農(nóng)村同一所學(xué)校的同一個班級內(nèi)的學(xué)生除了大部分來自農(nóng)村，但也有少數(shù)部分來自城鄉(xiāng)結(jié)合部的地方。這些學(xué)生對科學(xué)知識的了解和認(rèn)識存在著較大的差異，甚至在生活經(jīng)歷和實(shí)踐能力上也有一定的差異，這就使得班級內(nèi)的不同學(xué)生或多或少存在著對知識的認(rèn)知能力的差異。因此，對科學(xué)教師來說，教學(xué)目標(biāo)的制定和細(xì)化，都應(yīng)顧及學(xué)生的差異性，應(yīng)盡量讓目標(biāo)體現(xiàn)一定的層次性，從而實(shí)現(xiàn)“優(yōu)生更優(yōu)，中生變優(yōu)，差生變良”的目標(biāo)。

使教學(xué)目標(biāo)更具有可操作性 教學(xué)目標(biāo)制定的作用是為了引導(dǎo)教學(xué)，只有科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)才能發(fā)揮其實(shí)際作用，而目標(biāo)若是制定的不明確，則沒有實(shí)際用途，還不如不制定。在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)細(xì)化時，應(yīng)以教材為根據(jù)，要仔細(xì)分析和研究教材的內(nèi)容設(shè)置，按照科學(xué)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及教材的要求去制定教學(xué)目標(biāo)，同時還應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，只有這樣的教學(xué)目標(biāo)才是合理的、具有可操作性的目標(biāo)。除此之外，教學(xué)目標(biāo)在語言的組織上應(yīng)堅(jiān)持簡明、易懂以及具體化的原則。

注重對初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)真解讀 真正有效的教學(xué)和備課應(yīng)當(dāng)是在仔細(xì)研究課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)，而非對教材的生搬硬套。對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化解讀，有利于深入理解課程標(biāo)準(zhǔn)中的教育理念，繼而將課程標(biāo)準(zhǔn)中的教育理念落實(shí)到教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際操作中。為了深入貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真了解和認(rèn)識課程標(biāo)準(zhǔn)，并將教育理念爛熟于心，此外，還應(yīng)在深入理解課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)之上做到胸有成竹，只有做到以上兩點(diǎn)才能掌握課程標(biāo)準(zhǔn)。

（作者單位：浙江省麗水市青田縣海溪鄉(xiāng)學(xué)校）