語文，不只是一門語言，更應(yīng)該是一門愛的藝術(shù)，因為它時時陶冶著孩子的心靈，滋潤著孩子的靈魂，影響著他們的價值觀。教育的根本目的是育人，要真正在語文教學(xué)中實現(xiàn)育人的作用，語文教師必須學(xué)會使用教學(xué)中的“調(diào)味劑”。

留出3分鐘，給孩子展示機會

語文教師在教學(xué)中，應(yīng)避免讓學(xué)生苦學(xué)、疲學(xué)。在與每屆學(xué)生交流語文學(xué)習(xí)方法和要求時，語文教師應(yīng)對學(xué)生承諾：不拖課，少做作業(yè)。拖課的危害不言自明，而語文作業(yè)不在多，在于巧妙，少做精做，提高效率。

近幾年，筆者在教學(xué)實踐中，一直采用周末“分層”作業(yè)制。所謂“分層”，不是按照語文成績分，而是按照學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。筆者在教學(xué)中實行了這樣的策略：以一個星期為單位，根據(jù)每天學(xué)習(xí)任務(wù)完成的情況，以學(xué)生個體能力情況分優(yōu)差，一個星期達優(yōu)5次，就可免做B項作業(yè)，選作A項作業(yè)。如果未達目標，就須做A+B的作業(yè)。這樣就抓住了學(xué)生的周末效應(yīng)。讓學(xué)生養(yǎng)成在校認真完成作業(yè)的習(xí)慣，鞏固好當(dāng)天的知識，漸漸地，學(xué)生養(yǎng)成做作業(yè)的好習(xí)慣，語文成績自然就提高了。

除了書寫練習(xí)，就是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。傳統(tǒng)的做法是讓學(xué)生摘抄來引導(dǎo)學(xué)生閱讀，大量的摘抄可以迅速地提高學(xué)生的詞匯量，但是長期的重復(fù)摘抄，會打擊他們的閱讀興趣。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，讓課外閱讀成為一種習(xí)慣，“多讀少做”才能真正把閱讀落到實處。教師抓住學(xué)生的這個心理，做了刪減，把純粹的摘抄和寫作融合起來，變成摘抄創(chuàng)作型閱讀。要求很簡單，就是每次只摘抄一句或者一段，根據(jù)自己的閱讀情況取舍，然后就摘抄的語段進行創(chuàng)作，可以仿作，也可以自創(chuàng)。這樣就可以減少大量的摘抄，并且學(xué)生有選擇的自由，逐漸調(diào)動學(xué)生的參與興趣。

當(dāng)然，如果只是作為作業(yè)的形式要求，最后的效果也是不容樂觀的。剛開始，教師要花很多的時間和精力培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，需要做到以下幾點：第一，一周最少批改兩次，最好是面批，可以及時把教師的想法和學(xué)生的問題跟其交流。第二，適時展示優(yōu)秀作品，讓其他學(xué)生借鑒。例如，學(xué)生在閱讀《西游記》時做了一首詞《破陣子·悟空》：“東勝水簾福地，石猴天降為王。渡海求仙為永存，偶遇菩提學(xué)道法，上天遁地易。闖龍宮披金甲，下閻羅勾生死。眾人欲除我后快，我自逍遙與天抗，一棍掃天下?！闭故就旰?，學(xué)生驚嘆不已，有摩拳擦掌之感。第三，從初一到初三一直堅持，除了考試，每節(jié)課前抽出幾分鐘，讓學(xué)生挑選自己寫的精彩的創(chuàng)作上講臺演講。形式可以多樣，純口述、投影或者PPT展示，時間為1至3分鐘，精彩的給予“優(yōu)”的獎勵。

曾有一個學(xué)生在介紹史鐵生時用了一首藏頭詩：“史上苦難出人才，鐵骨錚錚自能耐。生于平凡成于愛，靜觀洪流滾滾來?！鄙岬妹抗?jié)課3分鐘，給孩子們一個舞臺，作一個示范，讓孩子們養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，讓他們由純粹的“摘——賞”變成“閱讀——創(chuàng)作”。語文，搞題海戰(zhàn)是沒有用的，需要學(xué)生每天潛移默化地自我鞏固，才能提高語文底蘊。

因材施教，善于鼓勵

曾任教的班里有這樣一名學(xué)生，很聰明，但是沒有良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣，課堂上不認真聽，課后不認真完成作業(yè)。多少次嚴厲的批評，多少次苦口婆心的規(guī)勸，都無濟于事。筆者非常糾結(jié)：不聞不問，非師之道。有學(xué)生說，他是一個非常要面子的孩子，而且偷偷喜歡班上的一名女孩。根據(jù)這些特殊情況，筆者決定改變策略：在課堂上，巧妙地抓住一些機會表揚他，滿足他的自尊心，減少他對語文的排斥心；課后，抓住機會跟他談心，激勵他進取。最后在初三沖刺階段，第一次?？?，他的目標是90分，他達到了；第二次，他的目標是100分，他達到了；中考，他的目標是110分，他也達到了。這一切不是教科書達到的，是他心中的種子發(fā)芽了，慢慢茁壯成長而達到的。

如果在這么短的時間里只是死學(xué)語文知識，那么他不可能實現(xiàn)自己的目標?！盎睢钡慕逃皇枪噍斨R，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙交給學(xué)生，用教師的愛激活每個學(xué)生內(nèi)心的種子，點燃他們學(xué)習(xí)語文的激情，那么他一定會追尋到屬于自己的成功，不過法一則固舊，則不變通，需要多法，因材施教才行。

在批評中加入愛和尊重

不管時代怎么變化，學(xué)生永遠不可能是人工草坪，都齊刷刷的高，肯定是參差不齊的。但有一樣?xùn)|西是永遠存在的，那就是——人的尊嚴。每個人不管在任何場合都會渴望得到別人的尊重，何況是正處于蓬勃生長期的學(xué)生？

有一年已畢業(yè)的學(xué)生聚會，談笑間師生氛圍很溫馨融洽，仿佛又回到了匆匆那年。那天，一位考上蘇州大學(xué)的男生笑著說：“老師，初中的課程我都不記得了，但我清晰地記得有一次上課，你讓我們辨別‘窯’和‘窖’，當(dāng)時我組了‘逛窯子’這個詞語，被你訓(xùn)斥了?！彼男θ堇飵е唤z不解和遺憾，自嘲著說。這樣的細節(jié)早已忘記，只記得那個男生很調(diào)皮，但很聰明。教師源于愛，發(fā)出了恨鐵不成鋼的嗔怒，只是這份愛中少了一份調(diào)味——尊重。

所以，愛需要恰當(dāng)?shù)姆绞饺ケ磉_，尤其是對于處于成長中的學(xué)生，需要的不只是嚴厲的批評，教育的大愛需要教師多情地去表達，但需要以尊重為前提，否則再回首已惘然。

在語文教學(xué)實踐中，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)他們好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣，是語文教師的首要任務(wù)，如此語文教學(xué)才能取得事半功倍的效果。

（作者單位：江蘇省海門市東洲國際學(xué)校）