合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中經(jīng)常運用的一種教學(xué)手段，它能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使每一個學(xué)生都全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中。合作學(xué)習(xí)讓每一個學(xué)生在討論中學(xué)會交流、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會傾聽，為學(xué)生將來融入社會奠定良好的基礎(chǔ)。2011年版課標(biāo)提出：“有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹谡n堂教學(xué)中，合理開展合作交流是必要的。如何正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的效率呢？現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

小組成員分工明確

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要科學(xué)合理地建立合作學(xué)習(xí)小組，克服合作的隨意性，不可為合作而合作，使合作流于形式；而要以學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力與成績等多方面因素為基礎(chǔ)，按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行優(yōu)化組合?！敖M間同質(zhì)”為全班各小組間的公平競爭提供了保證，“組內(nèi)異質(zhì)”又為小組內(nèi)部互相幫助提供了可能，通常以前后座位的4人至6人為一個小組，這樣可以為學(xué)生提供一個良好的交流學(xué)習(xí)的“組織”。明確分工使每個成員在小組內(nèi)承擔(dān)相應(yīng)角色，如組長、記錄員等，這樣才能讓每個小組成員明確各自的責(zé)任，做到合作有效。

內(nèi)容要具可操作性

教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容適當(dāng)?shù)剡x擇哪些適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)，以便有效地開展學(xué)習(xí)，不能為迎合一些形式或要求搭搭花架子，無論什么內(nèi)容都進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)中的有些基本概念就不需要合作交流，教師直接給出就行。對于教材中有可實施性、可操作性，具有一定的規(guī)律性、遷移和應(yīng)用范圍大的定理、公式及數(shù)學(xué)思想。應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。例如：“三角形的面積計算公式、圓柱的體積計算公式的推導(dǎo)”等，這些數(shù)學(xué)思想方法可以讓學(xué)生在經(jīng)歷切拼的過程中，通過學(xué)生合作探究、質(zhì)疑反思，達(dá)到明確這些計算公式的實際意義。而對于學(xué)生難以掌握的問題，我們應(yīng)讓學(xué)生利用類比聯(lián)想、合作交流達(dá)成共識。因此，我們要有針對性地選擇不同情境的問題，靈活地運用合作交流學(xué)習(xí)這個平臺，切實提高課堂效率。

個性化學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的前提

有效地合作學(xué)習(xí)，必須建立在學(xué)生獨立的個性化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，而個體的獨立思考是無法由他人替代的。在教學(xué)實踐中，或多或少地出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：當(dāng)老師宣布合作學(xué)習(xí)時，部分學(xué)生對要探究的問題不知道從何處討論，使合作淪為形式。學(xué)生沒有在合作學(xué)習(xí)前對所要合作討論的內(nèi)容進(jìn)行個性化的預(yù)知，沒有獨立的思考與理解，怎么能進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)呢？

例如：在教學(xué)三角形面積的計算公式推導(dǎo)時，要讓學(xué)生知道三角形的面積到底怎樣計算，先由學(xué)生獨立思考，通過自己看課本內(nèi)容對自己所要解決的問題有所了解。自主學(xué)習(xí)完成以后，再通過小組合作、動手操作的形式，就如何得到三角形面積的計算公式展開探究。合作時，學(xué)生們將課前準(zhǔn)備好的平面圖形拿出來，展示自己得到公式的方法：有的從兩副三角板中找出完全一樣的兩個三角形拼成了長方形、平行四邊形、三角形、正方形；有的將長方形、正方形、平行四邊形紙片沿對角線剪開，變成兩個完全一樣的三角形……從而發(fā)現(xiàn)三角形的面積等于原長方形、正方形、平行四邊形面積的一半。學(xué)生在個性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過小組合作探究出三角形面積計算公式，課堂氣氛非?；钴S。學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識，創(chuàng)新精神和實踐能力得到了培養(yǎng)。這樣設(shè)計，可以讓學(xué)生在充分的個性化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上交流自己所掌握的內(nèi)容，讓合作學(xué)習(xí)的效率更高。

合作交流學(xué)習(xí)的策略

合作學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性 教師是合作學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動做細(xì)致的組織指導(dǎo)工作，對各小組的活動要全面了解，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，才能真正讓合作交流學(xué)習(xí)有效進(jìn)行。

合作學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)性 在教學(xué)活動中，我們要處理好個性化學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，明確個人學(xué)習(xí)在合作性學(xué)習(xí)中的責(zé)任是非常重要的，自主學(xué)習(xí)越好，合作學(xué)習(xí)實效性就越強(qiáng)。合作交流與自主探究是相輔相承的，只有配合實施才能使學(xué)生全面發(fā)展。

合作學(xué)習(xí)的評估性 每次課堂合作交流學(xué)習(xí)結(jié)束，要進(jìn)行活動小結(jié)。使每個學(xué)生得到自我反思，這是合作交流學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，給學(xué)生一定的時間進(jìn)行自我評價是必要的，評價的內(nèi)容可以是總結(jié)合作交流學(xué)習(xí)中成功的經(jīng)驗，也可以是分析反思存在的問題及其產(chǎn)生的原因，還可以是評價小組成員在合作學(xué)習(xí)的態(tài)度與學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的成效等，通過相互提出改進(jìn)建議，為小組合作交流學(xué)習(xí)找出更好的方案。

只要掌握好培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技巧，選擇好合作交流的內(nèi)容，采用好合作學(xué)習(xí)的評價方式，就一定能使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得新知識，課堂教學(xué)才能煥發(fā)出生命活力。

（作者單位：江蘇省寶應(yīng)縣氾水鎮(zhèn)中心小學(xué)）