在體育教學(xué)中，筆者通過(guò)課堂觀察、與老師交流發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在面對(duì)困難、遭受挫折時(shí)，往往表現(xiàn)出畏懼、逃避，或是出現(xiàn)攻擊性；犯錯(cuò)時(shí)，也多有不誠(chéng)實(shí)、推卸責(zé)任等表現(xiàn)。小學(xué)生面對(duì)挫折時(shí)之所以會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象，原因是多方面的?？梢哉f(shuō)，現(xiàn)在小學(xué)生的抗挫力較弱是個(gè)綜合性的問(wèn)題，要解決這個(gè)問(wèn)題需要社會(huì)、家庭、學(xué)校等多方的共同努力。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和對(duì)各種案例的分析，就如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的抗挫力談一些感悟。

重視培養(yǎng)學(xué)生抗挫力

對(duì)學(xué)生抗挫力的培養(yǎng)，要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，更要爭(zhēng)取學(xué)校管理層的支持。首先，通過(guò)積極的溝通和交流，獲取學(xué)校管理者的支持。只有學(xué)校管理層認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生抗挫力的重要性和必要性，才能更加有利于學(xué)科教學(xué)的開(kāi)展。學(xué)校加強(qiáng)小學(xué)體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生抗挫力，可以從兩個(gè)方面考慮。

在體育學(xué)期教學(xué)計(jì)劃中列入小學(xué)生抗挫力培養(yǎng)項(xiàng)目 培養(yǎng)學(xué)生的抗挫力不可能一蹴而就，它是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的養(yǎng)成過(guò)程。學(xué)?？梢园雅囵B(yǎng)學(xué)生的抗挫作為德育的一個(gè)重要目標(biāo)，在各個(gè)學(xué)科的共同配合和努力中去實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。把培養(yǎng)小學(xué)生抗挫力列入體育學(xué)期教學(xué)計(jì)劃中，引起體育教師乃至全體教師的足夠重視，在各學(xué)科教師的相互配合、共同教育下，更好促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。

在教研活動(dòng)中，有針對(duì)性地開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)和研究 學(xué)校不僅要將培養(yǎng)小學(xué)生的抗挫力列入學(xué)校的學(xué)期體育教學(xué)計(jì)劃中，還應(yīng)該定期或不定期地開(kāi)展相應(yīng)的教研活動(dòng)，利用教研活動(dòng)這個(gè)平臺(tái)，使廣大體育教師對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生抗挫力有一個(gè)正確的理解。如請(qǐng)一些專(zhuān)家或有經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)體育教師進(jìn)行培訓(xùn)，或是組織體育教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展教學(xué)研討，在不斷的交流和總結(jié)中，提升體育教師培養(yǎng)小學(xué)生抗挫力的教學(xué)技能，提高體育教師的教學(xué)能力，促進(jìn)體育教師更快、更好地成長(zhǎng)。

強(qiáng)化體育教師對(duì)抗挫力認(rèn)識(shí)

小學(xué)體育教師是小學(xué)體育教學(xué)工作的直接執(zhí)行者，他們對(duì)于在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抗挫力的認(rèn)識(shí)程度直接影響到其培養(yǎng)效果。筆者覺(jué)得，體育教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)提高自己的認(rèn)識(shí)。

從思想上認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生抗挫力的重要性 在與各校體育教師的交流中了解到，大家都認(rèn)為利用小學(xué)體育培養(yǎng)學(xué)生的抗挫力十分有必要，特別是在當(dāng)代獨(dú)生子女眾多的環(huán)境下，學(xué)生在家里可謂“要風(fēng)得風(fēng)、要雨得雨”，受不得半點(diǎn)委屈。培養(yǎng)學(xué)生抗挫力有助于其健全人格的養(yǎng)成，但在具體的教學(xué)實(shí)踐中卻很難實(shí)施。當(dāng)然，也有個(gè)別體育教師覺(jué)得沒(méi)有必要，認(rèn)為小學(xué)生抗挫力弱是社會(huì)問(wèn)題，需要多方面的共同配合教育才有可能實(shí)現(xiàn)，沒(méi)有必要把這樣的教育責(zé)任攬下來(lái)。支持的教師們大多覺(jué)得不但有必要，而且刻不容緩。在交流中還發(fā)現(xiàn)，一些教師在自己的教學(xué)中有過(guò)一定的思考和嘗試，認(rèn)為這樣做完全可行；絕大多數(shù)小學(xué)體育教師還是認(rèn)可小學(xué)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的抗挫力的重要性的，只是重視的程度不一，對(duì)于其可行性也有一定的擔(dān)憂(yōu)，這也是缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)造成的。筆者認(rèn)為：小學(xué)體育教師對(duì)于體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的抗挫力的重視程度直接關(guān)系到其實(shí)施的效果。只有思想上重視了，老師們才可能更加積極地去思考，更加用心地去教學(xué)，從而在不斷的探索、總結(jié)和實(shí)踐中，形成一個(gè)良性循環(huán)。

從書(shū)本上獲取培養(yǎng)學(xué)生抗挫力的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí) 小學(xué)生抗挫力弱是一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，既是心理問(wèn)題，也是社會(huì)問(wèn)題，究其原因是多方面的。小學(xué)體育教師要在日常的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的抗挫力要涉及方方面面的問(wèn)題。除了校方組織的學(xué)習(xí)和日常教師間的交流外，還要通過(guò)自己不斷學(xué)習(xí)，了解小學(xué)生抗挫力弱的主要原因，掌握一定的方法，才能對(duì)自己的體育教學(xué)工作有一個(gè)合適的定位，才能從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在不違背小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和小學(xué)體育教學(xué)規(guī)律的前提下，不斷地提高學(xué)生的抗挫力。

加強(qiáng)學(xué)生抗挫力培養(yǎng)

體育教學(xué)中進(jìn)行的競(jìng)賽活動(dòng)，遭受失敗、挫折是非常必然的。如：跳高比賽，最終都得以大家跳不過(guò)而告結(jié)束；跑步比賽中，能取得第一名的也只有一名同學(xué)。每個(gè)參加比賽活動(dòng)的小學(xué)生都想要贏得比賽，都必須面對(duì)挑戰(zhàn)，只有具備面對(duì)困難和挫折的勇氣，才能承受失敗帶來(lái)的種種不適應(yīng)性。如果缺少了這種勇氣，就很難擺脫失敗帶來(lái)的陰影，也很難在比賽中獲得信心和成功的喜悅。

在日常教學(xué)中，教師們可以組織學(xué)生開(kāi)展一些適合其年齡段的合作項(xiàng)目作為培養(yǎng)項(xiàng)目，在項(xiàng)目的實(shí)施中逐漸拉大活動(dòng)的強(qiáng)度。如：低年級(jí)可以開(kāi)展趣味性強(qiáng)的游戲活動(dòng)，兩人或多人綁腿短跑賽、“抬花轎過(guò)河”等都是不錯(cuò)的選擇；中、高年級(jí)可以選擇有一定對(duì)抗性的團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目作為培養(yǎng)活動(dòng)；例如籃球趣味對(duì)抗賽、拔河比賽。在比賽中讓學(xué)生體驗(yàn)身體的對(duì)抗、疲勞，將有助于學(xué)生意志力的提高，同時(shí)比賽中的體驗(yàn)和感受對(duì)于小學(xué)生抗挫力的提高也會(huì)有直接幫助。

由于家庭環(huán)境、教育、社會(huì)閱歷等原因，小學(xué)生對(duì)困難和挫折的感知還不足，當(dāng)其遇到困難和挫折時(shí)，需要對(duì)其加以關(guān)注和引導(dǎo)。希望社會(huì)、學(xué)校、家庭能為其提供一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，也希望體育教師能身體力行，通過(guò)體育教學(xué)，不斷加強(qiáng)學(xué)生的抗挫力培養(yǎng)，以提高他們的應(yīng)對(duì)能力。

（作者單位：浙江省紹興市東浦鎮(zhèn)中心小學(xué)）