物理是一門實(shí)驗(yàn)性和觀察性較強(qiáng)的學(xué)科。物理需要教師通過科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。啟發(fā)式教學(xué)能夠創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量及分析、解決問題的能力。

通過設(shè)疑提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中生正處于好奇心強(qiáng)烈的階段，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)能激發(fā)學(xué)生的興趣。教師在初中物理課堂上首先應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師在物理課堂上設(shè)置問題時(shí)應(yīng)注意結(jié)合物理教材的重難點(diǎn)，同時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和課程的進(jìn)度進(jìn)行提問。循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生自主探索、思考，在思考中加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解。同時(shí)教師設(shè)置問題應(yīng)具有很強(qiáng)的啟發(fā)性，問題本身能夠有效檢驗(yàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的情況及探究思維的能力，并保證學(xué)生經(jīng)過思考能夠有效掌握知識(shí)，提高思維能力。并且讓學(xué)生在設(shè)置的問題探索中主動(dòng)的對(duì)物理的現(xiàn)象及相關(guān)證明等進(jìn)行分析、總結(jié)、探究，并從中理解物理學(xué)規(guī)律。如在進(jìn)行利用彈簧測力計(jì)測量摩擦力這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以向?qū)W生提出問題：力的度量工具是彈簧測量計(jì)，如何測出摩擦力的大小呢？學(xué)生在思考的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)通過彈簧測力計(jì)不能直接測量摩擦力。這時(shí)教師可以加以引導(dǎo)：大家可以試著將物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)與力相聯(lián)系。學(xué)生順著教師引導(dǎo)繼而聯(lián)想到，當(dāng)物體受到一對(duì)平衡力的作用時(shí)，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是不變的。然后學(xué)生就能夠想出通過在水平面使木塊做勻速直線運(yùn)動(dòng)來測量摩擦力。通過把握課堂教學(xué)內(nèi)容，用合理的問題進(jìn)行啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，并通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生順利解決問題，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)中的信心。

啟發(fā)學(xué)生理解能力

直觀的啟發(fā)指通過學(xué)生熟悉的知識(shí)向?qū)W生演示與課堂內(nèi)容相關(guān)的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生通過直觀的感受引發(fā)聯(lián)想，讓學(xué)生主動(dòng)去思考和探索，促進(jìn)學(xué)生思維地發(fā)展。如在進(jìn)行升華和凝固這一部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)室里的冰箱玻璃，讓學(xué)生觀察到隨著時(shí)間的推移，冰箱里霜的厚度越來越厚，這個(gè)現(xiàn)象說明冰箱里的水汽凝固成了冰箱中固態(tài)的霜。并且通過嘴巴不斷向冰箱吹氣，吹出的氣體會(huì)凝固成霜，直觀感受是冰箱中的霜的厚度增加。同時(shí)若將一個(gè)木塊置于冰箱一段時(shí)間后拿出，立刻將其拿到電吹風(fēng)下進(jìn)行熱吹，這時(shí)可以觀察到升華現(xiàn)象。同時(shí)教師還可以通過對(duì)比的方式，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。通過應(yīng)用相關(guān)聯(lián)的知識(shí)及技能進(jìn)行新舊或者正反對(duì)比來啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在對(duì)比的過程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入地分析，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。在初中物理課堂中經(jīng)常會(huì)使用觀察及定義等對(duì)比方式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。如在進(jìn)行自由落體這一部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以舉出兩個(gè)典型案例來進(jìn)行分析：一是一張大紙緩慢的飄下，一張小紙捏成團(tuán)迅速的落下。二是同樣大小的兩張紙，一張舒展著緩慢飄下，一張捏成團(tuán)迅速落下。然后讓學(xué)生通過觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析和總結(jié)，重的物體在下落時(shí)速度不一定就快，并且在觀察物體做自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)應(yīng)將空氣阻力造成的影響考慮在內(nèi)。

注重討論講解及作業(yè)的啟發(fā)

教師要啟發(fā)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分析和討論，學(xué)生討論完畢后，教師可以讓學(xué)生回答問題，通過學(xué)生回答的答案，找出其存在的共同的難點(diǎn)和共性，并就問題較大的部分進(jìn)行講解和分析，給學(xué)生一個(gè)正確的答案。通過這種討論學(xué)習(xí)的方式能夠有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到物理知識(shí)的分析和討論中。并且在討論的過程中，學(xué)生能夠積極地探索并發(fā)表自己的意見，同時(shí)可以通過交流彼此的意見，拓展思維。通過這種討論講解的方式，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，感受到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的樂趣。除了課堂學(xué)習(xí)外，教師還應(yīng)注重發(fā)揮作業(yè)的啟發(fā)效果。作業(yè)能夠?qū)處煹恼n堂教學(xué)效率進(jìn)行檢查，同時(shí)能夠使學(xué)生的物理知識(shí)在應(yīng)用的過程中得到鞏固。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師安排的作業(yè)過多，使得學(xué)生的負(fù)擔(dān)過重，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)陌才抛鳂I(yè)量，并重視作業(yè)的設(shè)計(jì)和研究，充分的熟悉物理教材，發(fā)揮出作業(yè)中的啟發(fā)性。如除了安排教材中要求的作業(yè)量外，教師可以安排一些小實(shí)驗(yàn)、小組討論等內(nèi)容來代替部分書面的作業(yè)。如在完成慣性定律的學(xué)習(xí)之后，教師可以安排一個(gè)小實(shí)驗(yàn)來加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，教師可以讓學(xué)生在課桌上做抽紙條實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生將幾枚硬幣放在一張紙條上，然后讓學(xué)生以極快的速度抽出紙條，結(jié)果發(fā)現(xiàn)硬幣并沒有因?yàn)榧垪l的抽走而掉在地上。這種方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，將枯燥的書面作業(yè)變成輕松活躍的討論活動(dòng)。

重視實(shí)驗(yàn)及第二課堂

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。因此教師應(yīng)當(dāng)重視物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的應(yīng)用。初中物理實(shí)驗(yàn)是啟發(fā)式教學(xué)中不可缺少的部分，教師在教學(xué)中應(yīng)將實(shí)驗(yàn)與教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合起來。教師應(yīng)重視初中物理課堂中的演示實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌騿l(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解和掌握，并會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)當(dāng)保持熟練的操作和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。第二課堂是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的部分，是啟發(fā)式教學(xué)的重要組成部分。在第二課堂中，教師可以組織學(xué)生到研究所、實(shí)驗(yàn)室等地方進(jìn)行參觀，并讓學(xué)生成立物理興趣小組開展關(guān)于物理的各種活動(dòng)。教師在進(jìn)行初中物理啟發(fā)式教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外活動(dòng)的組織，科學(xué)有序的將第二課堂的教學(xué)內(nèi)容落實(shí)到具體的教學(xué)中。

（作者單位：江蘇省昆山市蓬朗中學(xué)）