新時期高職院校的非正式群體呈現(xiàn)數(shù)量多、活動范圍廣，影響力大的新局面，給高職院校的學生管理帶來巨大的壓力。結(jié)合高職院校的實際，力求在正確認識的基礎上，區(qū)別對待；積極營造氛圍、加強班集體建設，注重抓核心人物的教育引導工作，從而實現(xiàn)對非正式群體的有效管理。

高職院校非正式群體的現(xiàn)狀

非正式群體這個概念是由美國心理學家梅奧在其著名的“霍桑實驗”中提出的。隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，高職院校的非正式群體呈現(xiàn)數(shù)量多、活動范圍廣，影響力大的新局面，使高職院校的學生管理面臨巨大的壓力。

第一，非正式群體的數(shù)量多，呈現(xiàn)普遍化趨勢。圖一資料顯示：沒有參加非正式群體的僅占18.18%；而超過80%的在校生都參加了非正式群體，特別是超過一半的學生參加了3個以上群體。這充分說明了高職院校里非正式群體的數(shù)量多，呈現(xiàn)普遍化的趨勢。第二，非正式群體成員活動范圍涉及面廣，影響力大。從圖二可以看出，非正式群體成員都來自本班的只占4.55%；超過90%的非正式群體成員來自其他的專業(yè)或者其他的年級。形成范圍廣、影響力大的群體力量。第三，群體領袖人物核心權威性。非正式群體的領袖人物通常由自我肯定意識強、交際能力突出的人擔任。領袖人物以其優(yōu)秀的品質(zhì)或者突出的能力，使得他在群體中擁有核心地位。

非正式群體理性分析

內(nèi)部需求 ①共同的心理需求。高職學生有強烈的求知欲和表現(xiàn)欲望，他們積極尋找展示自己的個性、特長的機會和平臺。非正式群體為他們營造環(huán)境、創(chuàng)造機會，最大限度地滿足個人心理上的需求。②相似經(jīng)歷或者共同的興趣愛好。由于沒有較好的學習習慣，經(jīng)常違反紀律受到批評或處分。這樣相似的經(jīng)歷從感情上容易使他們能夠相互理解、相互吸引，進而結(jié)為非正式群體。

外部環(huán)境 ①多元文化思潮的影響。在社會處在轉(zhuǎn)型期的今天，人們的思想觀念、價值取向、思維方式呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢。②網(wǎng)絡的廣泛影響。伴隨著網(wǎng)絡科技地迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡以其獨有的信息量大、傳播速度快、覆蓋面廣等特點，最大限度地滿足了這個年齡層次的學生尋求“新”“奇”“特”的需求。

非正式群體教育引導策略

正確認識、區(qū)別對待 ①認識到職校非正式群體的存在和發(fā)展的客觀必然性。首先，它是高職學生生理心理發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，它可以使學生在心理和生活上的各種需要得到滿足。其次，由于正式群體在結(jié)構(gòu)和功能上有一定的限制，無法滿足學生多方面的需求，而非正式群體在不違反群體規(guī)范的基礎上迎合眾多人的愿望，一定程度上彌補了正式群體的不足。②區(qū)分不同類型的非正式群體，針對性采取措施加以引導。高職校常見的非正式群體類型：積極型、中間型和破壞型三種。對于積極型的非正式群體，要堅決支持。對于中間型的非正式群體，要積極引導。對于破壞型非正式群體，要堅決阻止。班主任對于這樣的小團體態(tài)度要明確，但在阻止的過程中要注意方法，讓他們感受到老師和同學對他們的關心和愛護。

營造氛圍、加強建設 ①校園環(huán)境的營造。亳州是藥都，校園內(nèi)所有的教學場所都以“藥”命名，如：“梧桐大道”“荷花公寓”等；所有的園林綠植都被貼上介紹藥性的標簽，營造了濃郁的“藥香”文化的學習氛圍。②校園文化活動開展。學校各層面組織豐富多彩、積極向上的文化活動。如院級“校園心理健康活動月”“校園體育活動月”；還有系部組織的專業(yè)品牌活動“認藥技能大賽”“多媒體設計大賽”；還有班級定期組織的主題班會活動等等，整個校園呈現(xiàn)上下一氣、生機蓬勃的局面。學生被最大程度調(diào)動起來，課余時間不再是三五成群地聚在一起，而是積極討論、訓練比賽項目。③引導學生群體積極參加職業(yè)技能大賽。要鼓勵學習型、專業(yè)技能型的群體成員積極參加一些創(chuàng)業(yè)就業(yè)比賽以及與職業(yè)技能相關的社會實踐。市場營銷的學生自己創(chuàng)建的“外賣聯(lián)盟”在全國大學生網(wǎng)絡應用大賽中獲得 “特等獎”。通過對“外賣聯(lián)盟”的成功引導，拓展了群體的視野，提升自身的專業(yè)技能，更增加了非正式群體的凝聚力，使其得到良性的發(fā)展。

抓住核心、全面突破 一個群體的核心領袖道德修養(yǎng)高，思想積極健康，必定會促進非群體整體的良性發(fā)展；反之，則會起消極的作用。所以，我們要高度重視對消極型核心人物的思想教育引導，發(fā)揮其積極作用。用真誠的態(tài)度感動核心人物。讓他們知道我們是充分地尊重、信任他們的，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點并給予肯定，提供機會讓他們充分地發(fā)揮特長，調(diào)動他們積極性。教師可以采取一些有效的措施，來提高核心人物的綜合素質(zhì)。如鼓勵他們加入一些優(yōu)秀的正式群體（黨團組織）；把其培養(yǎng)成為學校各項工作的骨干力量等。

高職院校的非正式群體是在共同的興趣愛好的基礎上自發(fā)形成的。它的存在，對學生個體的發(fā)展、對班集體的建設以及學校都會產(chǎn)生巨大的影響，所以應該引起我們的高度關注。

【基金項目：2012年安徽省高等學校省級質(zhì)量工程項目（2012jyxm706）；安徽省教育科學規(guī)劃課題（JG12113）】

（作者單位：安徽省亳州職業(yè)技術學院）