1987年9月，她帶著青春的夢(mèng)想，告別多彩的學(xué)生生活，滿懷激情登上了三尺講臺(tái)。在20多年的教育教學(xué)生涯中，她完成了從一線教師到校長(zhǎng)的身份轉(zhuǎn)變，但始終不變的是她對(duì)教育教學(xué)崗位的熱愛(ài)。踏著堅(jiān)實(shí)的腳步，她也收獲了一串串豐碩的果實(shí)：小學(xué)中的中學(xué)高級(jí)教師、南寧市骨干教師、南寧市學(xué)科帶頭人、南寧市先進(jìn)工作者、南寧市科普工作先進(jìn)個(gè)人、自治區(qū)語(yǔ)文工作先進(jìn)個(gè)人、國(guó)家課改工作先進(jìn)個(gè)人；廣西教育學(xué)院客座教授兼學(xué)院教研部、教育科學(xué)系小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)課指導(dǎo)教師……她就是廣西南寧市逸夫小學(xué)校長(zhǎng)李月葵。

書(shū)香竹韻煥生機(jī)

文化是學(xué)校的根本，是立校的靈魂，只有優(yōu)秀的學(xué)校文化才能孕育出優(yōu)秀的學(xué)校、優(yōu)秀的教師。李月葵深知這一點(diǎn)，因此，她先后在南寧市濱湖路小學(xué)和南寧市鳳翔小學(xué)任職教學(xué)副校長(zhǎng)、校長(zhǎng)的12年時(shí)間里，即開(kāi)始確立文化立校，錘煉學(xué)校特色品牌的辦學(xué)理念和實(shí)踐，取得了顯著的成效。

2012年3月，李月葵調(diào)任南寧市逸夫小學(xué)任校長(zhǎng)。她決心傳承學(xué)校的辦學(xué)理念和校訓(xùn)，創(chuàng)新文化特色“書(shū)香竹韻”；并提出新的培養(yǎng)目標(biāo)——培養(yǎng)像竹子一樣有禮有志的博雅學(xué)子，打造像竹子一樣有智有節(jié)的博雅之師。通過(guò)內(nèi)涵文化提升，外顯環(huán)境改造，為學(xué)校打造了獨(dú)具特色的“書(shū)香竹韻”系列文化景觀：“書(shū)香竹韻”大型墻畫(huà)、竹屏風(fēng)、竹品園、啟超大竹簡(jiǎn)、書(shū)育人地雕、書(shū)香大舞臺(tái)、書(shū)法名人柱等。同時(shí)，學(xué)校堅(jiān)持“以書(shū)育人，以竹立人，科技樹(shù)人”的培養(yǎng)策略，全面規(guī)劃并打造“書(shū)香竹韻”特色文化的一系列方案：種竹子，造書(shū)臺(tái)、修竹亭，建竹品園；繪竹圖、讀竹詩(shī)，寫(xiě)竹文、學(xué)竹品，悟竹魂。此外，學(xué)校還確立了“逸夫竹品”——博雅有志、虛心有節(jié)、清逸有禮，在師生心中樹(shù)起堅(jiān)實(shí)精神的支柱和高大的精神形象，讓書(shū)竹的文化成為學(xué)校的特色文化，讓書(shū)的智慧成為學(xué)校的發(fā)展動(dòng)力，讓竹的精神成為學(xué)校的精神，讓竹的品格成為師生的品格。

在李月葵的引領(lǐng)下，通過(guò)“書(shū)香竹韻”校園文化建設(shè)，南寧市逸夫小學(xué)這所已經(jīng)建校20年的學(xué)校舊貌換新顏，煥發(fā)勃勃生機(jī)。僅2014年秋季學(xué)期，學(xué)校就接待了25批次800多人“區(qū)培計(jì)劃”校長(zhǎng)培訓(xùn)班的學(xué)員到校參觀考察校園文化建設(shè)，形成社會(huì)影響力，學(xué)校“書(shū)香竹韻”品牌深入人心。

教改路上勇探索

身份的轉(zhuǎn)變，使李月葵站在了更高的角度思考學(xué)校的發(fā)展。她努力規(guī)范教學(xué)常規(guī)，提升教學(xué)質(zhì)量，把握住學(xué)校這條生命線。通過(guò)教研有組織開(kāi)展，研討促整體提高，把學(xué)校教育教學(xué)帶上了一個(gè)更高的臺(tái)階。

李月葵任職濱湖小學(xué)期間，開(kāi)展了“雙環(huán)研討課”這一集教學(xué)與研究于一體校本研究課活動(dòng)，錘煉了教師的教學(xué)技藝，逐步形成了“雙環(huán)研討課”的基本流程——“四輪研磨”。第一輪：分析教材，確定問(wèn)題；第二輪，課堂實(shí)施，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；第三輪，研討反思，整合問(wèn)題；第四輪，行為改進(jìn)，解決問(wèn)題?！八妮喲心ァ睂?duì)主講教師和參與教師都有具體、明確的要求。這一過(guò)程不斷循環(huán)往復(fù)，滾動(dòng)推進(jìn)。課堂活躍起來(lái)了，課堂變成了有效課堂，教學(xué)效率提高了，教學(xué)效果明顯。

到逸夫小學(xué)任職后，李月葵提出要為逸夫名師成長(zhǎng)添翼，最大限度地挖掘?qū)W校教育資源，引領(lǐng)學(xué)校開(kāi)展“三互五步”教學(xué)模式研究，各年段教師通過(guò)“磨課、問(wèn)課、品課”三課合一的教研活動(dòng)，初步形成了從課前預(yù)習(xí)到課后總結(jié)“三互五步”的教學(xué)模式?！叭ソ虒W(xué)”：師生互學(xué)、互教、互研?！拔宀綄W(xué)習(xí)”：自主預(yù)習(xí)，探問(wèn)提困；課前交流，掌握學(xué)情；學(xué)生三互學(xué)習(xí)，教師三互點(diǎn)撥；課后梳理，活用遷移；查缺補(bǔ)漏，多元評(píng)價(jià)。這一教學(xué)模式，放飛學(xué)生，解放師生！

“雙環(huán)研討課”“三互五步”校本教研模式，先后得到了自治區(qū)教育廳、南寧市教科所的高度贊揚(yáng)，李月葵連續(xù)兩年受邀在南寧市校本教研研討會(huì)上做專題經(jīng)驗(yàn)介紹。她所撰寫(xiě)的《關(guān)注過(guò)程·深度研磨·有效發(fā)展——南寧市濱湖路小學(xué)“雙環(huán)研討課”校本教研模式的實(shí)踐探索》《語(yǔ)文課堂教學(xué)呼喚語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練》《淺談如何面對(duì)動(dòng)態(tài)生成的語(yǔ)文課堂》《多渠道提高學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣的途徑》等多篇論文發(fā)表在《廣西教育》《基礎(chǔ)教育研究》《小學(xué)教學(xué)參考》上，并榮獲省、市級(jí)一等獎(jiǎng)；課例《釣魚(yú)的啟示》獲得教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心一等獎(jiǎng)，《淺談如何構(gòu)建特色化的學(xué)校文化》獲得國(guó)家教師科研基金會(huì)科研成果一等獎(jiǎng)，論文《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合的實(shí)踐與思考》獲得教育部課程教材研究所一等獎(jiǎng)。

在逸夫小學(xué)，李月葵還積極組織和跟進(jìn)學(xué)校每學(xué)期定期召開(kāi)的“教材分析會(huì)”“教學(xué)質(zhì)量均衡發(fā)展分析會(huì)”“教學(xué)質(zhì)量反饋會(huì)”和“有效復(fù)習(xí)研討會(huì)”，并提出了一系列行之有效的整改措施，促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

引領(lǐng)教師促發(fā)展

李月葵十分注重青年教師和名師培養(yǎng)。為提高教師教學(xué)技能，她在濱湖小學(xué)期間，幫助教師們搭建了6個(gè)平臺(tái)：專業(yè)引領(lǐng)平臺(tái)、課題研修平臺(tái)、課堂教學(xué)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)、基本功磨練平臺(tái)、靜心悅讀提升平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)。平臺(tái)的搭建，為濱湖小學(xué)培養(yǎng)了16名市教育教學(xué)骨干，9名市學(xué)科帶頭人，市“教學(xué)標(biāo)兵”4名；指導(dǎo)7名教師獲全國(guó)課堂教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)，8名教師獲得自治區(qū)課堂教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)，4名教師獲得自治區(qū)教師基本功比賽一等獎(jiǎng)，9名教師獲得南寧市課堂教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)。

李月葵雖然調(diào)入逸夫小學(xué)僅3年時(shí)間，但學(xué)校已有22人獲得南寧市教學(xué)骨干稱號(hào)，2人被評(píng)為南寧市學(xué)科帶頭人，3人獲得小學(xué)中、高職稱，在職在讀研究生35人；市級(jí)課題《在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生豎形結(jié)合思想的研究》《新課改背景下，教師心理狀況調(diào)查及對(duì)策的研究》《小學(xué)階段閱讀體系構(gòu)建的實(shí)踐研究》三個(gè)課題順利結(jié)題，國(guó)家級(jí)“十二五”課題《特色學(xué)校創(chuàng)建與構(gòu)建優(yōu)秀班級(jí)文化的實(shí)踐與研究》、自治區(qū)級(jí)課題《創(chuàng)建書(shū)香竹韻特色的班級(jí)文化建設(shè)的研究》等課題正在扎實(shí)推進(jìn)，并取得了較好的成果。學(xué)校開(kāi)展“書(shū)香竹韻”——閱讀校本教材研究和“互學(xué)課堂”教學(xué)模式研究，取得突破性進(jìn)展：集結(jié)成冊(cè)《書(shū)香竹韻——閱讀導(dǎo)讀校本教材教師用書(shū)》，由廣西教育出版社出版《書(shū)香竹韻——經(jīng)典詩(shī)文讀本》；“互學(xué)課堂”教學(xué)模式研究經(jīng)驗(yàn)多次在南寧市教學(xué)科研工作會(huì)上做經(jīng)驗(yàn)推廣，取得了很大的反響。7名教師被聘為“國(guó)、區(qū)培計(jì)劃”——師范性集中培訓(xùn)項(xiàng)目授課專家，由廣西接力出版社出版了《廣西名校卷：書(shū)香竹韻——逸夫小學(xué)教育教學(xué)成果集》。

博雅學(xué)子美名揚(yáng)

逸夫小學(xué)的學(xué)生，素以道德品質(zhì)及行為的養(yǎng)成而得到社會(huì)的廣泛認(rèn)可。李月葵說(shuō)，學(xué)校以學(xué)生的養(yǎng)成教育為切入點(diǎn)，致力于培養(yǎng)有教養(yǎng)的博雅學(xué)子，開(kāi)展“做有教養(yǎng)的博雅學(xué)子”“灑掃應(yīng)對(duì)”“禮儀大課堂”“午省時(shí)刻”等系列教育活動(dòng)已在社會(huì)上享有較高聲譽(yù)。逸夫校園里充溢的，是瑯瑯書(shū)聲、濃濃詩(shī)意以及彬彬有禮的問(wèn)候。每當(dāng)朝陽(yáng)升起，鮮艷的國(guó)旗飄舞時(shí)，那一雙雙熱忱的眼睛，生動(dòng)活潑的“國(guó)旗下講話”，整齊規(guī)范的隊(duì)列，以及聲名遠(yuǎn)播的合唱、古箏、舞蹈、書(shū)畫(huà)的精彩演繹，深刻體現(xiàn)“博雅”教育理念的精髓。

為強(qiáng)化逸夫?qū)W子良好的行為規(guī)范，李月葵推出“逸夫小學(xué)博雅學(xué)子養(yǎng)成十項(xiàng)”——社會(huì)篇、家庭篇、學(xué)校篇共計(jì)30條，設(shè)立午省時(shí)刻，修竹之品性。她倡導(dǎo)每周晨會(huì)和每天的早操，在全校開(kāi)展禮儀大課堂：背《弟子規(guī)》、訓(xùn)練站立行、不同場(chǎng)合的鞠躬禮，背誦“啟超大竹簡(jiǎn)”里面的《少年中國(guó)說(shuō)》段落，樹(shù)竹之品行。還提出評(píng)比五星班級(jí)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都為各自的班級(jí)努力，爭(zhēng)當(dāng)具有竹之品格的“竹君子”。

李月葵說(shuō)，每年的讀書(shū)節(jié)，以年級(jí)為單位進(jìn)行詩(shī)文誦讀展示，學(xué)生以竹為友、以竹為范，為構(gòu)建和諧校園，創(chuàng)建和諧社會(huì)播種下文明種子，育人效果明顯。以學(xué)生的養(yǎng)成教育為切入點(diǎn)，學(xué)校、家庭、社會(huì)形成德育合力，積極開(kāi)展“灑掃應(yīng)對(duì)”主題教育，致力于培養(yǎng)有教養(yǎng)的“博雅學(xué)子”。學(xué)校剛成立兩年的“竹之韻”童聲合唱隊(duì)，于2014年1月在廣西音樂(lè)廳成功舉辦“竹之韻”新春童聲合唱音樂(lè)會(huì)，這也是廣西首次由學(xué)校舉辦的合唱音樂(lè)會(huì)；同年7月，代表廣西到維也納參加世界合唱比賽，在全球38個(gè)代表隊(duì)中脫穎而出，獲得金獎(jiǎng)。

在李月葵的倡導(dǎo)下，學(xué)校還成立了“達(dá)達(dá)發(fā)明創(chuàng)新工作室”，每年積極開(kāi)展各種科技活動(dòng)并屢創(chuàng)佳績(jī)。目前，逸夫小學(xué)的師生專利數(shù)量已達(dá)7項(xiàng)，堪稱小學(xué)中的“專利大戶”，為學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新發(fā)明教育起到了很好的示范作用。在“CYCC全國(guó)創(chuàng)造力大賽”中，學(xué)校5個(gè)師生作品獲得發(fā)明類金獎(jiǎng)和團(tuán)體總分銀獎(jiǎng)的好成績(jī)，逸夫小學(xué)也被授予中國(guó)創(chuàng)新型學(xué)校；還受邀參加了第65屆德國(guó)紐倫堡世界發(fā)明展，取得了一銀三銅的驕人成績(jī)，4個(gè)世界創(chuàng)意節(jié)金獎(jiǎng)，學(xué)校獲得國(guó)際發(fā)明特色學(xué)校獎(jiǎng)，獎(jiǎng)牌數(shù)為廣西最多、級(jí)別最高。

李月葵從教20余載，學(xué)生已融入了她的生活，她也走進(jìn)了學(xué)生的心靈。這樣的默契，自然而又親切，溫暖而又余味無(wú)窮。她說(shuō)，教師是一份平凡而又快樂(lè)的職業(yè)，而真正的愛(ài)與責(zé)任往往蘊(yùn)藏在“平凡”二字背后，自己也將一如既往地堅(jiān)持著這份平凡的快樂(lè)。