《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！币蠼處熢诮虒W(xué)過程中“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。”“加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛讀書的良好氛圍”。

而課外閱讀是一個(gè)開放式的不受時(shí)間、地點(diǎn)、形式約束的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，所以不能強(qiáng)行對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一要求、統(tǒng)一步調(diào)、統(tǒng)一內(nèi)容的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不能一刀切。

為了尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展，建立一套行之有效的評(píng)價(jià)體系，是開啟初中生課外閱讀之門的一把金鑰匙。

一、初中生課外閱讀評(píng)價(jià)的目標(biāo)體系

（一）綜合素養(yǎng)

課外閱讀應(yīng)該是學(xué)生根據(jù)社會(huì)發(fā)展、生活實(shí)踐、學(xué)業(yè)需要和個(gè)性特點(diǎn)，自主選擇內(nèi)容，自由采取方式，廣泛吸收、積累學(xué)校課程之外的信息資源，既包括對(duì)以書面材料、屏幕材料為載體的分析、理解，也包括對(duì)社會(huì)、對(duì)生活的解讀。

（二）情智并重

初中生課外閱讀評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的整體發(fā)展，故設(shè)智商系統(tǒng)目標(biāo)和情商系統(tǒng)目標(biāo)。在智商系統(tǒng)方面主要著眼于“學(xué)業(yè)需要”“關(guān)注生活”“走進(jìn)社會(huì)”;在情商系統(tǒng)方面主要著重“態(tài)度、興趣、習(xí)慣、合作”四大因素。

（三）個(gè)群互動(dòng)

課外閱讀不僅是個(gè)體內(nèi)化的過程，也是彼此交流以提升群體認(rèn)識(shí)水平的過程。為此，初中生課外閱讀評(píng)價(jià)要充分利用班會(huì)、語(yǔ)文課等，在個(gè)體與群體的互動(dòng)評(píng)價(jià)中，令群體認(rèn)識(shí)也在文化資源共享中擁有進(jìn)一步的深入。

（四）量性兼顧

努力貫徹定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，真正體現(xiàn)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合，以定性評(píng)價(jià)為主的原則。在閱讀數(shù)量、內(nèi)容上貫徹異步學(xué)業(yè)管理和異步學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)精神，以體現(xiàn)“千人千尺”的要求。

二、初中生課外閱讀評(píng)價(jià)的策略體系

（一）“五環(huán)”評(píng)價(jià)

“五環(huán)”評(píng)價(jià)包括“確定評(píng)價(jià)內(nèi)容——教師評(píng)價(jià)——學(xué)生互評(píng)——家長(zhǎng)評(píng)價(jià)——學(xué)生自評(píng)”五個(gè)環(huán)節(jié)。這種評(píng)價(jià)方式引導(dǎo)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師共同參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，比較客觀地描述了學(xué)生課外閱讀中存在的不足和取得的進(jìn)步。

下面以筆者在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)驗(yàn)的“成功人士讀書交流活動(dòng)”為例，詳細(xì)介紹“五環(huán)”評(píng)價(jià)。

1.確定評(píng)價(jià)內(nèi)容。評(píng)價(jià)內(nèi)容的確定包括評(píng)價(jià)目標(biāo)的確定、評(píng)價(jià)項(xiàng)目的確定、評(píng)價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)方式的確定。如：（1）養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。（2）達(dá)到新課標(biāo)要求的閱讀量。（3）充分感受閱讀的快樂，獲得思想及寫作方面的提高。（4）與他人分享閱讀的體驗(yàn)。（5）提高閱讀方面自我反省、自我評(píng)價(jià)的能力。其中，評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式應(yīng)以主觀定性評(píng)價(jià)為主，盡量避免量化積分（ 特別是對(duì)那些閱讀水平較差的學(xué)生），以免給學(xué)生的閱讀心理定格。

如“成功人士讀書交流活動(dòng)”就要從讀物選擇、閱讀時(shí)間、對(duì)話反饋信息等方面確定評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)項(xiàng)目，而評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式有評(píng)語(yǔ)式的，也有表格式的。如下表：

2.教師評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生來(lái)說，最為關(guān)注的就是教師評(píng)價(jià)。因此教師在評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀情況時(shí)一定要謹(jǐn)慎，在充分了解學(xué)生閱讀情況的基礎(chǔ)上把握好分寸，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異和主觀感受體驗(yàn)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。

下面列舉筆者在“成功人士讀書交流活動(dòng)”中給學(xué)生下的三類評(píng)價(jià)。

優(yōu)秀類：李宗韜 ，短短的兩個(gè)星期，你就讀了魯迅、周恩來(lái)、貝多芬、愛因斯坦。你的發(fā)言，你的筆記，都展示了你的智慧。但是，靜下心來(lái)思考一下，魯迅的睿智、周恩來(lái)的豪氣、貝多芬的靈氣、愛因斯坦的才氣不正好可以作為你奮斗的目標(biāo)嗎？

良好類：孫濤 ，看得出這兩周你在讀書方面下了很多功夫。一有空閑時(shí)間，你就捧著《毛澤東傳記》閱讀，讀書就需要你這樣的精神。但是，孔子曾經(jīng)說過：“學(xué)而不思則罔。”我建議你在下一階段的閱讀中多提問，然后想方設(shè)法解決所提出的問題。你肯定會(huì)從中感受到快樂。

激勵(lì)類：胡起一 ，你能堅(jiān)持把《李大釗青少年時(shí)代》讀完，真不容易！你可能還不知道，你已經(jīng)找到了閱讀的門道，那就是——堅(jiān)持，堅(jiān)持，再堅(jiān)持！接下來(lái)你準(zhǔn)備讀什么書？告訴老師，好嗎？

3.學(xué)生互評(píng)。初中生雖然擁有較豐厚的知識(shí)積淀，具備了一定的認(rèn)識(shí)能力，但畢竟不是教育者，所以學(xué)生互評(píng)的方式應(yīng)盡量簡(jiǎn)化，盡量避免文字性描述，應(yīng)以小組評(píng)價(jià)方式為宜。評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式以表格為主。如下表：

4.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的閱讀評(píng)價(jià)常常帶有情緒性，容易走極端。對(duì)此，要利用“教師評(píng)價(jià)”和“學(xué)生互評(píng)”的優(yōu)勢(shì)把家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的閱讀評(píng)價(jià)引導(dǎo)到正確的軌道上來(lái)。要讓他們通過客觀描述，把教師無(wú)法觀察到的學(xué)生的閱讀現(xiàn)象展示出來(lái)，把對(duì)孩子的閱讀期待表達(dá)出來(lái)。這樣，將更有利于形成評(píng)價(jià)的合力。教師可設(shè)計(jì)如下家長(zhǎng)評(píng)價(jià)表：

尊敬的家長(zhǎng)同志：

最近我們舉行了一次有意義的“成功人士讀書交流活動(dòng)”。為了促進(jìn)您孩子的健康成長(zhǎng)，我們有必要共同攜起手來(lái)，科學(xué)而正確地開展對(duì)孩子的閱讀評(píng)價(jià)。請(qǐng)如實(shí)地填寫下表，謝謝您的配合。

家長(zhǎng)簽名：

年 " 月 " "日

5.學(xué)生自評(píng)。教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)歸根到底是為了讓學(xué)生自省，激發(fā)其閱讀的內(nèi)驅(qū)力。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生把讀書成果整理好，然后對(duì)照教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，填寫好自評(píng)表，最后把讀書成果和四種評(píng)價(jià)內(nèi)容裝入學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋。自評(píng)表格如下：

俗話說“多一把衡量學(xué)生的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生”，“五環(huán)”評(píng)價(jià)是教師、初中生、家長(zhǎng)共同參加的交互性評(píng)價(jià)活動(dòng)。該評(píng)價(jià)方式重視學(xué)生參與評(píng)價(jià)過程和評(píng)價(jià)結(jié)果的分析，有助于學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)提高自主意識(shí)與反思能力，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（二）交流評(píng)價(jià)

每學(xué)期可以組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀集體交流。根據(jù)學(xué)生不同的閱讀水平和能力，初中生課外閱讀交流評(píng)價(jià)可分為以下四類：

1.班級(jí)讀書會(huì)

班級(jí)讀書會(huì)是最常用的一種學(xué)生集體交流評(píng)價(jià)形式，非常適合閱讀能力水平較低的學(xué)生。教師通過引導(dǎo)學(xué)生用一段時(shí)間去讀一本好書，然后用一個(gè)集中的時(shí)間由同學(xué)和老師以及家長(zhǎng)共同對(duì)作品進(jìn)行自由討論，其間也可展出一些學(xué)生的讀后感或其他作品。這類交流評(píng)價(jià)能在學(xué)習(xí)伙伴間形成課外閱讀的氛圍，讓閱讀成為像游戲一樣的美好境界。

2.知識(shí)競(jìng)賽會(huì)

每學(xué)期教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一次課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽。以小組為單位，每組選派一名知識(shí)面廣的學(xué)生代表小組參加競(jìng)賽，其余學(xué)生組成觀眾方陣和后援團(tuán)。比賽可采用必答、搶答、互答等環(huán)節(jié)，賽后評(píng)出優(yōu)勝小組和最佳選手。新穎的評(píng)價(jià)形式、生動(dòng)活潑的競(jìng)賽內(nèi)容能拓寬視野，增長(zhǎng)知識(shí)，而且對(duì)于激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣也能起到積極的促進(jìn)作用。

3.專題討論會(huì)

專題討論會(huì)是指教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生就課外閱讀中的某個(gè)問題或人物展開討論的一種交流評(píng)價(jià)活動(dòng)。比如當(dāng)中央電視臺(tái)播放電視連續(xù)劇《西游記》的時(shí)候，舉辦一次班級(jí)“讀名著，看電視”主題活動(dòng)， 既能激發(fā)學(xué)生閱讀名著的積極性，又有助于學(xué)生交流閱讀的內(nèi)容、進(jìn)程和心得，提高閱讀效率。如有條件，教師還可引導(dǎo)學(xué)生嘗試古漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、英語(yǔ)對(duì)照閱讀，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去感受語(yǔ)言之美。這類交流評(píng)價(jià)活動(dòng)尤其能激勵(lì)思維活躍、口頭表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生的閱讀積極性。

4.班級(jí)讀書報(bào)

教師還可以組織學(xué)生定期舉辦讀書黑板報(bào)或墻報(bào)，開設(shè)“閱讀專欄”，刊登學(xué)生的閱讀習(xí)作，用文字來(lái)展示交流學(xué)生的讀書心得。這種類型的交流評(píng)價(jià)非常適合口頭表達(dá)木訥但內(nèi)心世界豐富、文筆精彩的學(xué)生。

初中生課外閱讀交流評(píng)價(jià)有明顯的層次性，要因年級(jí)而異，因?qū)W生個(gè)體差異有所側(cè)重。比如，初一年級(jí)可以開展班級(jí)讀書會(huì)為主，初二初三年級(jí)可以開展知識(shí)競(jìng)賽會(huì)、專題討論會(huì)。當(dāng)然，這類交流評(píng)價(jià)不適于經(jīng)常開展，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生課外閱讀的實(shí)際情況，每學(xué)期進(jìn)行一至兩次。

（三）檔案袋評(píng)價(jià)

初中生課外閱讀是一個(gè)“積累于現(xiàn)在，得益于未來(lái)”的過程，所以教師可以采用檔案袋的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。檔案袋評(píng)價(jià)要結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的情感、意志、人格等方面的發(fā)展，以及學(xué)生的需求、潛能等給予適度評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)其全面發(fā)展。

目前，檔案袋評(píng)價(jià)主要包括兩種形式：文件袋實(shí)物評(píng)價(jià)和電子記錄卡。

1.文件袋實(shí)物評(píng)價(jià)

文件袋實(shí)物評(píng)價(jià)可以涵蓋以下一些內(nèi)容：課外閱讀計(jì)劃（個(gè)人課外閱讀計(jì)劃）;閱讀筆記內(nèi)容，包括所摘抄的美文佳句以及自己的心得;課外閱讀檔案，主要用來(lái)記錄學(xué)生課外閱讀的數(shù)量及以此為依據(jù)進(jìn)行的一系列集體交流活動(dòng);讀書卡;讀書交流的錄音等內(nèi)容。

根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)可以進(jìn)行以下的資料收集：

下面列舉筆者所在學(xué)校使用的“語(yǔ)文課外閱讀檔案袋”的記錄卡：

有了這些材料，學(xué)生課外閱讀的態(tài)度評(píng)價(jià)就有據(jù)可依了。以個(gè)別學(xué)生的文件袋紀(jì)錄為例：（剛?cè)雽W(xué)時(shí)課外閱讀情況調(diào)查）“請(qǐng)向老師介紹你最喜歡的一本書，并簡(jiǎn)要說說你喜歡的理由?！?/p>

“我比較喜歡一些故事書，如世界名著、童話精選等。我覺得這類書籍里面的內(nèi)容有一種吸引力，比如你看完了這頁(yè)，就會(huì)迫不及待地要看下一頁(yè)，特別是到了最精彩的地方，你越會(huì)有這種感覺。而且我還從這些書中學(xué)到了許多人生的道理和啟示?！?/p>

（一個(gè)學(xué)年后）“初入校門，你曾為老師推薦過一本你喜歡的書。通過這個(gè)學(xué)年的閱讀你又有了什么新的收獲？你對(duì)老師和家長(zhǎng)有哪些要求？”

有一名學(xué)生這樣寫道：“通過閱讀感悟到，很多時(shí)候我們都在歌頌成功，但往往都不曾在意成功的背后要付出許多的艱辛和汗水，我認(rèn)為更值得贊美的是取得成功的過程;通過閱讀，我感到愛寫作的人都是有思想有感情的智者，他們會(huì)記錄生命，會(huì)與生命交流，一輩子都不會(huì)有枯燥乏味的時(shí)刻。此外，我們還誠(chéng)懇地希望老師和家長(zhǎng)能在以下幾方面給我們以支持：適當(dāng)減少上輔導(dǎo)班的時(shí)間，減少或取消額外作業(yè)，讓我們有足夠的時(shí)間在書海中邀游。希望父母能和我們一起讀書看報(bào)，創(chuàng)造一個(gè)適于閱讀的良好家庭氣氛，在我們有閱讀困難的時(shí)候，能真誠(chéng)地給予我們必要的幫助。”

這樣，學(xué)生在課外閱讀中真正體驗(yàn)到了成長(zhǎng)與發(fā)展的快樂，正如教育理論家肖川所說的“對(duì)某一問題不倦的探究，是個(gè)體成長(zhǎng)所必須的人格歷程，也只有在理性的基礎(chǔ)上才能確立自主的尊嚴(yán)。”

2.電子記錄卡

將電子技術(shù)應(yīng)用于閱讀記錄卡的開發(fā)和展示，將使評(píng)價(jià)更省時(shí)省力。它具有以下優(yōu)點(diǎn)：最低限度存儲(chǔ)空間，可以文件形式保存在電腦中;可長(zhǎng)時(shí)間保存，以小組或班級(jí)為單位以數(shù)據(jù)形式集中保存;具有易接近性，學(xué)生、家長(zhǎng)、老師等都可通過網(wǎng)絡(luò)訪問獲取相關(guān)信息。

（四）考試評(píng)價(jià)

為了保障課外閱讀真正落到實(shí)處，可以通過考試來(lái)評(píng)價(jià)初中生的課外閱讀情況。課外閱讀題可以考查課外讀物的主題、內(nèi)容、情節(jié)、人物，也可以考查與課外讀物有關(guān)的常識(shí)，還可以考查對(duì)課外閱讀的感受體會(huì)等。

下面列舉近年來(lái)全國(guó)中考課外閱讀題：

（1）考查課外讀物的主題或內(nèi)容

如：（江蘇省常州市）語(yǔ)文課開展“走近名著”活動(dòng)，請(qǐng)接著甲同學(xué)的發(fā)言，也講述一個(gè)你熟悉的名著中的故事。（要求：說出書名、人名和有關(guān)故事內(nèi)容，在敘述中至少運(yùn)用一個(gè)成語(yǔ)或名言、警句、格言。）

同學(xué)甲：《水滸傳》中，嫉惡如仇的魯提轄聽了金氏父女的哭訴，毅然出手，三拳打死了鎮(zhèn)關(guān)西，解救了金氏父女。他真不愧是一位見義勇為的英雄。

你的講述：

（2）考查課外讀物的情節(jié)或人物

如：（江蘇省無(wú)錫市）閱讀《水滸》選段，完成題目。

話說 " " " " "當(dāng)時(shí)在黃泥岡上被取了生辰綱去，欲要就岡子上自尋死路。卻待望黃泥岡下躍身一跳，猛可醒悟，曳住了腳，尋思道：“爹娘生下灑家，堂堂一表，凜凜一軀，自小學(xué)成十八般武藝在身，終不成只這般休了！比及今日尋個(gè)死處，不如日后等他拿得著時(shí)，卻再理會(huì)?！被厣碓倏茨鞘膫€(gè)人時(shí)，只是眼睜睜地看著 " " " " " " " ，沒個(gè)掙扎得起。 " " " " "指著罵道：“都是你這廝們不聽我言語(yǔ)，因此做將出來(lái)，連累了灑家?！睒涓^拿了樸刀，掛了腰刀，周圍看時(shí)，別無(wú)物件。嘆了口氣，一直下岡子去了。

（1）選段橫線上應(yīng)填寫的是同一個(gè)人物，該人物是 "（ " " "）

A.吳用 " B.楊志 " C.白勝 " D.虞候

（2）根據(jù)描寫，在方框中填入表示心理特征的詞，完成所填入人物的心理變化過程圖。

絕望→ " " " " " " " " " " " 醒悟→

（3）考查與課外讀物有關(guān)的常識(shí)

如（山東臨沂市課改區(qū)）名著知識(shí)填空。①《威尼斯商人》是文藝復(fù)興時(shí)期英國(guó)杰出的戲劇家 " " " " " " " " " " " " " "的著名喜劇，劇中人物 " " " " " " "是外國(guó)文學(xué)人物畫廊中典型的“吝嗇鬼”形象。②“花和尚倒拔垂楊柳，豹子頭誤入白虎堂”是名著《 " " " " " " " " " "》中的一個(gè)回目。其中“花和尚”指的是 " " " " " " " " " " 。

（4）考查對(duì)課外閱讀的感受體會(huì)等

如：（河南?。└鶕?jù)下面畫線句子的特點(diǎn)，再仿寫兩個(gè)句子。

課外閱讀是提高語(yǔ)文水平的重要途徑，可以使我們獲得很多有益的啟示，充實(shí)我們的生活。讀《三國(guó)演義》，我們可以領(lǐng)略到諸葛亮舌戰(zhàn)群儒的風(fēng)采;讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，我們能領(lǐng)悟到人生的真諦和生命的意義

。

考試評(píng)價(jià)有利于課外閱讀的真正落實(shí)，但為了不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，教師可以以“課標(biāo)”推薦的課外閱讀篇目為出題范圍，在每學(xué)期的大型考試中出一道課外閱讀題。

總之，各種評(píng)價(jià)策略各有千秋，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用。

（無(wú)錫市北塘區(qū)教育局教研室）