初中作文在中考試卷中所占的比重越來越大，分值也越來越高，這使得越來越多的語文老師開始更多地關(guān)注寫作教學(xué)。但如何能更有效地上好作文課，卻成為困擾語文老師的一個難題。我們很努力地講授寫作技巧和方法，可是不喜歡寫作文的學(xué)生仍然大有人在。這值得我們每一個語文老師的深思：是否可以多用些輔助手段，使我們的作文教學(xué)生動一些、實用一些呢？

前不久，在網(wǎng)上無意間看到了一段關(guān)于寫作教學(xué)的課堂實錄，深受啟發(fā)。教者有針對性地設(shè)計了一些生動有趣又能提高作文水平的活動，其中印象最深刻的要數(shù)貫穿整堂課始終的電影鏡頭的使用。教者選取的是《微觀世界》這部禮贊小昆蟲與大自然之美的法國記錄片。教學(xué)步驟一是讓學(xué)生找出影片中出現(xiàn)的幾種不同的昆蟲，這是訓(xùn)練學(xué)生的觀察;步驟二是給各種小昆蟲配上旁白，訓(xùn)練的是學(xué)生語言運用的能力，這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的寫作欲望得到激發(fā);步驟三是教者精選片段“破繭成蝶”“蜜蜂傳粉”，要求學(xué)生描寫一個場景或虛構(gòu)一個小故事，要求綜合運用各種表現(xiàn)手法，這一環(huán)節(jié)，再掀寫作小高潮;步驟四是課后進一步完善作品。

較之一些死氣沉沉的作文課，這堂作文課給人眼前一亮的感覺。首先，整堂課適當(dāng)運用了多媒體。多媒體技術(shù)的發(fā)展豐富了教學(xué)手段，在適當(dāng)?shù)恼n內(nèi)可以靈活選用。這節(jié)課選用了影片資料，利用形象生動的畫面去啟發(fā)學(xué)生的想象力，鼓勵他們對畫面進行再創(chuàng)造，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。其次，教者對素材進行精加工。整部影片有七十分鐘長，教者只選用了總長不超過八分鐘的片斷。充分考慮了一節(jié)課的時間容量，并且按照說寫結(jié)合的設(shè)計來選擇。再次，寓教育于無痕。以往的作文課總是先大張旗鼓地對某一技法進行范例分析，可是效果往往不好。而這堂課并沒有刻意地去強調(diào)什么，學(xué)生卻能在特定的情境中自然領(lǐng)會。

由此，我想到了我們平時的作文教學(xué)。課前，老師愁著上課沒效果，卻苦于找不出好的教學(xué)方法;課中，老師反復(fù)講著寫作的技巧，干巴乏味，學(xué)生更是一片唏噓，愁眉苦臉;課后，學(xué)生寫好的作文仍是老樣子，之前犯過的毛病仍在，有的散亂無主題，有的前后沒呼應(yīng)，有的呆板無生趣……凡此種種，我們老師卻往往找不到好的解決辦法。

慶幸的是，多媒體進入課堂，使電影介入到作文寫作中成為可能。多媒體的普遍運用，使得一些老師開始嘗試采用電影來作為寫作的載體。課前有針對性地選擇一些電影的片段，等到要用時再展示給學(xué)生;想的是在提高學(xué)生寫作興趣的同時，再傳授給學(xué)生一些寫作技巧。

那么我們的學(xué)生對電影的感受又如何呢？那個對待寫作馬虎懶惰的學(xué)生，只要談起電影就頭頭是道，動畫片、動作片、喜劇片說起來如數(shù)家珍。他能用他的語言來描繪這樣一段情景：那時天下著鵝毛大雪，北風(fēng)呼呼得吹著，男主人公卻穿著單薄的衣服在路上走著，他被凍得瑟瑟發(fā)抖，整個人都快蜷縮成一團了……多好的句子啊，既有環(huán)境的渲染，又有人物的刻畫?？稍谒淖魑闹芯驼鏇]怎么見著?？粗硷w色舞的模樣，我不禁感慨：電影，這種另樣的表達藝術(shù)，我是否也能借鑒一下呢？因為我們的學(xué)生對電影是很感興趣的。

于是，我也去仔仔細細地看了一部該生推薦的電影——《冰河世紀(jì)1》，看完后深有感觸。我也許真的可以把電影介入到我的作文教學(xué)中，因為就這一部電影，讓我看到了電影中的某些技巧真的可以用在寫作中，而這遠比我純粹談技巧生動得多。

這是一部動畫片，講述的內(nèi)容并不復(fù)雜，情節(jié)也不是很感人，但是，我看到了關(guān)于寫作的點點滴滴。寫作和電影，這看似風(fēng)牛馬不相及的兩樣?xùn)|西，它們之間還真的存在著一定的聯(lián)系呢。

一、主題的確定

寫作，首先要有一個明確的主題，要表明寫這篇文章所要表達的中心思想，僅僅就事論事地寫，只會寫成流水賬。好的電影也會有鮮明的主題。影片《冰河世紀(jì)1》講述的是這樣一個故事：長毛象蠻佛瑞、樹獺希德、劍齒虎迪亞哥三個性格各異、各懷心事的動物，為了一個人類的孩子（“小肉球”），由先前互相討厭，到后來一致對敵，最后把小肉球安全送回他爸爸的懷中。三個動物在途中建立起了深厚的友誼，希德很有感觸地說“這是最棒的一個冬天了”，那是因為他們有了美好的友誼，這應(yīng)該就是本影片所要告訴人們的，或者就是本影片的主題吧。

仔細審視我們學(xué)生的作文，就不難發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生寫作時根本就不會考慮主題的問題，他們寫的僅僅是整件事情發(fā)生的過程。就以江蘇省蘇州市2011年中考作文為例：請以“熟悉的地方也有風(fēng)景”為題寫一篇文章。一部分學(xué)生就理解成純描寫或純敘述的文章了，他們就是寫了某個自己熟悉的地方，發(fā)現(xiàn)了風(fēng)景，而風(fēng)景又能給他什么啟迪，卻不能在文章中體現(xiàn)。反之，那些會寫作文的學(xué)生，則會把熟悉的地方放在家里，筆下的風(fēng)景則是父母為了自己忙碌的身影，這樣，文章的主題就顯而易見了，他要寫的是感人的親情。主題明顯，加之?dāng)⑹龈腥?，這樣的文章就能拿高些的分?jǐn)?shù)了。

我們常說，一篇好的文章立意要新，其實就是要有鮮明的主題，這樣才能跟其他泛泛而談的作文拉開差距。

一篇好的習(xí)作跟一部好的電影一樣，一定要有鮮明的主題。

二、人物的刻畫

我們知道，寫作中的人物描寫方法有：肖像描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等。我們先來看看電影，還是以《冰河世紀(jì)1》為例，印象深刻的是前后兩次迪亞哥眼睛的變化。先前的眼神是骨碌轉(zhuǎn)的，是奸詐的，它在想著如何把小肉球弄到手，我們可以看見它滿肚的壞水;后來的眼神是帶著點憂郁的，它想到了同伴對它的友誼，開始對自己的行為后悔了，它開始想著解救同伴的方法了。對迪亞哥眼神的短短十幾秒的“特寫”，就把迪亞哥這個動物很生動地展示在觀眾面前了。

而我們部分學(xué)生的作文枯燥乏味，很大的原因是缺乏對人物的描寫。全文會沒有一句人物的對白，或出現(xiàn)的人物只會講話，不會有動作，就算有表情，也僅僅是“笑”或“哭”。用他們的話說，就是知道人物的描寫手法，可是在寫作中就是不會運用。以福建省南平市2013年中考作文為例：請以“伸出你的手”為話題寫一篇文章。有的學(xué)生寫到自己和好朋友遇到了一個乞丐在乞討，經(jīng)過了內(nèi)心的掙扎，他給出了自己的零花錢。主題很明確，敘事也很順暢，可就是沒能拿到稍微高些的分?jǐn)?shù)。理由很簡單，文章缺乏對人物的必要描寫，文章不生動，自然就只能拿基本分了。其實，描寫一下乞丐的可憐樣，抓住乞丐的外貌和神態(tài);再描寫一下自己內(nèi)心的掙扎，進行一番心理描寫：這樣一寫，文章就會生動不少。

一篇好的習(xí)作就跟一部好的電影一樣，人物的描寫是至關(guān)重要的。

三、環(huán)境的描寫

環(huán)境描寫在寫作中起著很重要的作用。文章中的環(huán)境描寫不是可有可無的，而是服務(wù)于文章的主題和刻畫人物的。電影很注重“渲染”，環(huán)境的渲染在電影中相當(dāng)重要?！侗邮兰o(jì)1》中迪亞哥為了救蠻佛瑞，與群虎搏斗受傷，卻吩咐蠻佛瑞與希德趕緊去追趕人類送還孩子。蠻佛瑞與希德離去時，雪下得紛紛揚揚，整個山谷安靜極了，只有雪在飄，大片大片地飄。短短十幾秒的環(huán)境描寫，既渲染了凄涼的環(huán)境，又把蠻佛瑞和希德矛盾的內(nèi)心世界淋漓盡致地展現(xiàn)在觀眾眼前。

我們的一部分學(xué)生知道要寫景，可在寫作時，不論情況如何，總是“風(fēng)和日麗，天高氣爽，小樹對我招手，小鳥為我唱歌”，純粹是為了寫景而寫景，卻不知“一切景語皆情語”（王國維）。更有某些學(xué)生的作文，全文一點景色描寫都沒有。人物高興，就是“今天我很高興”;人物悲傷，就是“今天我很悲傷”。以江蘇省蘇州市2004年中考作文為例：以“心事”為題寫一篇文章。部分學(xué)生為了寫心事而寫心事，極盡言辭地抒寫埋在心里的感受，啰唆冗長，文章也就很無趣了。這時，如果他們能對身處的環(huán)境進行一下描寫，哪怕就是很簡單的幾句，只要是符合人物心情的，也肯定比絮絮叨叨抒寫心事要好很多。

其實，人物都活在環(huán)境中，開心時，你也許看到的是艷陽高照，花兒燦爛開放，總之一切都好;傷心時，你也許就討厭那明媚的陽光了，那花兒的開放就是在故意與你做對了，總之什么都不順眼了。文中環(huán)境的出現(xiàn)，既能渲染環(huán)境，又能烘托人物的心情，自然也就讓文章生動起來了。

一篇好的習(xí)作就跟一部好的電影一樣，環(huán)境的渲染不可缺少。

四、前后呼應(yīng)的出現(xiàn)

前后呼應(yīng)，在文章中往往既起到突出中心的作用，又能使文章的結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)，有時更能產(chǎn)生一種意想不到的效果。好的電影更是會注重影片情節(jié)的前后呼應(yīng)。在《冰河世紀(jì)1》中前后一共出現(xiàn)兩次捂著眼睛的動作。前一次，迪亞哥捂著眼睛做鬼臉，想要逗小肉球開心，結(jié)果反倒把小肉球嚇得大哭;后一次，迪亞哥受傷生死未卜，小肉球重回爸爸懷抱，與蠻佛瑞、希德兩人告別時捂起了自己的眼睛，我們知道，他是在找尋迪亞哥，思念迪亞哥。就在這時，迪亞哥一瘸一拐地出現(xiàn)在我們的視線中，同樣捂起了眼睛，小肉球笑了。這種呼應(yīng)使得情感得以升華。

希德生火的情景也出現(xiàn)了兩次。前一次，希德刻意使用木頭生火，但木頭沒點著，連火星都沒有;后一次，希德略顯生氣地用石塊劃去石壁上被丑化的自己的形象，火星迸濺到了附近的木材上，無意間生火成功。這次前后呼應(yīng)就很好地刻畫了希德調(diào)皮活潑的性格。

關(guān)于片首和片尾的呼應(yīng)就更加明顯。片首時，松鼠把小堅果埋入地里，大地裂開，冰上崩裂。片尾時，松鼠把大的椰子埋入地里，火山爆發(fā)。這次呼應(yīng)則是情節(jié)和題目呼應(yīng)，起到了點題的作用。

這些呼應(yīng)，不僅使電影妙趣橫生，也產(chǎn)生了意想不到的效果。

而我們的部分學(xué)生就不是很懂得前后呼應(yīng)的運用。有首尾沒呼應(yīng)的，也有前后不呼應(yīng)的，給人的感覺是，文中內(nèi)容跟題目無關(guān)，前后情節(jié)嚴(yán)重脫節(jié)。以2014年濟南中考作文為例：請以《一個夏日的早晨》為題寫一篇文章，很顯然所敘之事應(yīng)該寫在“晨”。而我們的有些學(xué)生，開頭沒寫“晨”，在中間也沒能出現(xiàn)標(biāo)志“晨”的景象，更糟糕的是一直到結(jié)尾都沒出現(xiàn)標(biāo)志“晨”的景致。這樣，不僅給人結(jié)構(gòu)不是很完整的感覺，更有偏離中心的嫌疑了，這樣的作文，它的得分情況肯定不容樂觀。

一篇好的習(xí)作就跟一部好的電影一樣，前后呼應(yīng)是一定要反復(fù)體現(xiàn)的。

五、起承轉(zhuǎn)合的運用

好的文章，很少會平鋪直敘地來寫一件事，更多的會追求波瀾，在波瀾中敘事，在波瀾中刻畫人物，在波瀾中體現(xiàn)主題。好的電影也往往要追求“曲折感”。在《冰河世紀(jì)1》中，就有這樣的情景安排。起初，迪亞哥是作為壞蛋的形象出現(xiàn)的，他的目的就是抓到小肉球，并引領(lǐng)蠻佛瑞與希德到他自己的領(lǐng)地，到時一舉殲滅蠻佛瑞與希德;而隨著情節(jié)的發(fā)展，我們看到迪亞哥慢慢變了，最后甚至為了救同伴不惜犧牲自己。這就是此部電影的一個大波瀾，給人的是出乎意料的感覺。

再有，迪亞哥與群虎搏斗受傷，卻吩咐蠻佛瑞與希德趕緊去追趕人類送還孩子，那樣子很是給人奄奄一息的感覺。隨后，我們只看到蠻佛瑞與希德把小肉球還給他爸爸，鏡頭中少了迪亞哥的身影。觀眾很自然地就會產(chǎn)生迪亞哥一定是死了的想法，而當(dāng)?shù)蟻喐缫蝗骋还粘霈F(xiàn)在鏡頭中時，這個小波瀾給人多大的驚喜啊。這樣處理的好處是：把人心緊緊抓牢，而且不露痕跡。

這是多么好的一種寫作技巧啊，可是我們的學(xué)生卻大多不會注意到這點。以2010年西寧市中考作文為例：請以《一絲愜意心中來》為題寫一篇文章。有一篇不錯的文章就給人有那么一點點遺憾。語言優(yōu)美，敘事清楚，主題鮮明，可就是覺得少了點生氣。原來是整篇文章沒有波瀾。在她心情很好時，外婆給她端來了一碗甜甜的紅豆湯，那份如紅豆湯般濃濃的愛，使她心中產(chǎn)生了一絲愜意。如果她能注意到波瀾的設(shè)置，敘述先前的糟糕心情，那后來產(chǎn)生的這種愜意是否就更感人呢？答案是肯定的。

一篇好的習(xí)作就跟一部好的電影一樣，只有有波瀾才能使文章更感人，才能使主題得到更好體現(xiàn)。

我想，凡是被認(rèn)可的電影，都應(yīng)該具有一定的藝術(shù)性，而藝術(shù)是相通的;電影都有劇本，劇本是文字的。從某種意義上可以說，電影是劇本的延伸、文字的延伸。

看來，看電影，只要存著一顆寫作的心，就真的能學(xué)到不少的東西。那作為語文老師的我們更應(yīng)該看到這一點，讓電影素材在我們的寫作課上也能大放異彩。

當(dāng)然，任何事物都有它的兩面性，電影也不會例外。讓電影介入寫作教學(xué)，首先考驗的是我們老師對各類電影的熟悉程度，還有就是對各類電影的正確取舍。能否準(zhǔn)確找到適合學(xué)生的、體現(xiàn)教學(xué)目的的電影或者是其中的片段，這顯得尤其重要。

讓電影很好地介入寫作教學(xué)，需要我們不斷探索，不斷反思。只有這樣，魅力無窮的電影才會為我們的作文教學(xué)所用。

（蘇州市吳中區(qū)甪直中學(xué)）