《月跡》的教學(xué)意在培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、自主獲取新知識、分析和解決問題的能力以及交流與合作等能力，力求體現(xiàn)“先學(xué)后教”“學(xué)生主體”等教學(xué)理念，切實提高課堂教學(xué)效率。為此，教學(xué)設(shè)計分為“學(xué)案”“教案”“鞏固案”三個部分，突出自學(xué)質(zhì)疑、交流展示、互動探究、精講點撥、矯正反饋、遷移應(yīng)用等重要環(huán)節(jié)。

《月跡》學(xué)案設(shè)計

學(xué)習(xí)目標：

1.梳理情節(jié)，了解文中所寫尋月的全過程。

2.把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化軌跡。

3.理解月亮是“印章”的深刻含義，體會一切從孩子眼中看出的意義。

4.揣摩文中所寫孩童語言的特色。

一、自學(xué)質(zhì)疑

1.你認為本文中的重點詞語有哪些？掌握這些詞語的音、形。（自學(xué)提示：自讀課文，在課本上圈畫出本文重點詞語，并對難以理解的詞語進行歸納，掌握這些詞語的音、形、義。）

2.本文寫了什么事情？你能用一句話概括出來嗎？（自學(xué)提示：找出文章中寫的什么人，具體寫了什么事情？從記敘文的六要素角度歸納。）

3.孩子們到哪里找月亮？孩子們的感情先后有什么變化？用簡潔的詞語概括出來。（自學(xué)提示：初讀課文時，在文中圈畫出尋月的具體地點，找出孩子們感情變化的詞語。）

（1）理清思路：按下面的提示，將文中所描寫的幾幅畫概括出來。盼月→ 鏡中看月→

→ " " " " " → " " " " " → " " " " " → " " " " " 。

（2）梳理線索：文中寫孩子們尋月的全過程，也交織著孩子們的感情。你能將他們的感情變化梳理出來嗎？ 失望→ " " " " " → " " " " " "→

→ " " " " " " 。

4.你覺得本文中有哪些難以理解的內(nèi)容或句子？（自學(xué)提示：在學(xué)案上寫出1-2個有價值的問題，并談?wù)勛约撼醪降睦斫?。?/p>

上述內(nèi)容在學(xué)案下發(fā)后第二天上交。

二、互動探究

1.文章開頭寫“我們這些小孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”，結(jié)尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什么？

2.奶奶給我們說了一個又一個故事，又“突然”說“月亮進來了”結(jié)合課文內(nèi)容試分析奶奶形象的作用。

3.文中對桂花樹的描寫有什么作用？本文中的月亮代表什么？

三、矯正反饋

1.感悟主題： 本文通過記敘一場有情趣的 " " " "活動，展現(xiàn)了美麗的月色，贊揚了孩子們 " " " " " ，表達了孩子們追求美好事物的

。同時告訴人們： " " " " " " " " " " " " " "。

2.體會意象：文中孩子們都說月亮是屬于自己的，作者的用意是什么？

四、歸納反思

1.課文小結(jié)：從本課中我學(xué)到了哪些？

2.學(xué)習(xí)反思：本文重點寫了“尋月”的過程，那么“沙灘議月”的內(nèi)容是不是多余，對我們的寫作有什么啟示？

《月跡》教案設(shè)計

教學(xué)目標：

1.整體感知文章，能梳理文本的感情線。

2.理解奶奶這一關(guān)鍵人物的作用。

3.揣摩文章語言表達的特色。

一、自學(xué)質(zhì)疑

1.你認為本文中的重點詞語有哪些？掌握這些詞語的音、形。（具體要求：學(xué)生自讀課文，在課本上圈畫出本文重點詞語，并對難以理解的詞語進行歸納，掌握這些詞語的音、形、義。）

[設(shè)計意圖]作為七年級學(xué)生，加強字詞積累，是寫好作文的最基本的要求。

2.本文寫了什么事情？你能用一句話概括出來嗎？（具體要求：找出文章中寫的什么人？具體寫了什么事情？從記敘文的六要素角度歸納。）

[設(shè)計意圖]學(xué)會用簡潔的語言概括課文的故事情節(jié)，從整體上感知文本。

3.孩子們到哪里找月亮？孩子們的感情先后有什么變化？你能用簡潔的詞語概括出來嗎？（具體要求：初讀課文時，在文中圈畫出具體的地點，找出孩子們的先后感情變化的詞語。）

[設(shè)計意圖]讓學(xué)生梳理出本文的寫作思路，從整體上感知文本;梳理感情線索，是連云港市近年來中考的必考題。貼近考點，讓學(xué)生學(xué)會梳理。

4.明確：（1）理清思路：按下面的提示，將文中所描寫的幾幅畫概括出來。

盼月→ 鏡中看月 → "院中望月 "→ 杯中飲月 → "河中尋月 → " 眼瞳見月 "→ "沙灘議月

[設(shè)計意圖]讓學(xué)生梳理出本文的寫作思路，從整體上感知文本。

（2）梳理線索：文中寫孩子們尋月的全過程，也交織著孩子們的感情。你能將他們的感情變化梳理出來嗎？ 失望→ 羨慕嫉妒 → "來了興趣 → "大呼小叫 "→ 滿足

5.你覺得本文中有哪些難以理解的內(nèi)容或句子？（具體要求：在學(xué)案上寫出有價值的問題，并談?wù)勛约撼醪降睦斫狻＃?/p>

[設(shè)計意圖]學(xué)生在初讀文本過程中，一定有難以理解的地方，學(xué)生整理出疑難問題，便于在小組內(nèi)合作探究，也便于教師了解學(xué)情，在教學(xué)過程中調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)生自學(xué)中的質(zhì)疑內(nèi)容，在上課前要收上來批閱，了解學(xué)情，便于在教學(xué)過程中調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，批閱后的學(xué)案在上課前下發(fā)。

二、情境創(chuàng)設(shè)

展示“詠月”的古詩詞，教師引導(dǎo)學(xué)生簡析詩詞中月亮在成人眼里代表的意象，提出：那么在孩子的眼里代表什么呢？由此導(dǎo)入新課，板書課題作者，并引導(dǎo)學(xué)生了解作者作品情況。

三、交流展示

自學(xué)質(zhì)疑的問題先學(xué)生個人思考，后小組討論，再全班展示。

由教師分小組選取不同層次的學(xué)生代表的學(xué)案，讓對應(yīng)學(xué)生通過投影展示自學(xué)質(zhì)疑完成情況，并對自己問題解決進行解說，每個小組展示一個問題。教師引導(dǎo)學(xué)生點評，形成個人評價;教師強調(diào)需重點掌握的字詞，指出存在問題及解決途徑，然后結(jié)合預(yù)設(shè)問題，形成合作探究問題，并組織學(xué)生對疑難問題進行小組合作交流。

四、互動探究

1.文章開頭寫“我們這些小孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”，結(jié)尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什么？

2.奶奶給我們說了一個又一個故事，又“突然”說“月亮進來了”結(jié)合課文內(nèi)容試分析奶奶形象的作用。

3.文中對桂花樹的描寫有什么作用？本文中的月亮代表什么？

[設(shè)計意圖]這是對課文深入分析，第一個問題是讓學(xué)生分析出孩子們對世界充滿好奇的特點;第二個問題是從分析人物形象角度上來設(shè)計的，因為奶奶引導(dǎo)孩子們賞月、尋月，她是本文的關(guān)鍵人物;因為景物描寫在文章中起到寓情于景的作用，所以第三個問題引導(dǎo)學(xué)生對桂花樹的描寫進行深入分析，為分析本文的主題作鋪墊。

上述問題先學(xué)生個人思考，后小組討論，再全班展示。

五、精講點撥

1.課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺得滿足”，而結(jié)尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什么？（點撥：不滿足，是因為孩子的天性是對世界充滿了好奇;滿足，是因為孩子們找到了美好的東西，擁有了一切美好。）

2.如何理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”（點撥：從比喻的修辭角度分析，月亮是印章，那么天空是書本;月亮是天空中眾多星星中的一顆，擁有了天空就擁有了眾多的星星，月亮代表美好，那么擁有了月亮，就擁有了世界上一切美好。這里贊揚了孩子美麗純潔的心靈，表達了孩子們追求美好事物的純真愿望。）

六、矯正反饋

1.感悟主題： 本文通過記敘一場有情趣的 "尋月 活動，展現(xiàn)了美麗的月色，贊揚了孩子們 美麗純潔的心靈 ，表達了孩子們追求美好事物的 "純真愿望 " 。同時告訴人們： 美屬于每一個人，人人都應(yīng)該擁有美 "。

2.體會意象：文中孩子們都說月亮是屬于自己的，作者的用意是什么？

由教師分小組選取不同層次的學(xué)生代表的學(xué)案，由教師面批，通過投影展示學(xué)生完成情況，教師引導(dǎo)學(xué)生點評，形成小組性評價。

七、課堂反思

1.課文小結(jié)：從本課中我學(xué)到了哪些？

[設(shè)計意圖]對全文進行系統(tǒng)歸納，明確本文重點，讓學(xué)生學(xué)會對文章主題的把握。

2.學(xué)習(xí)反思：本文重點寫了“尋月”的過程，那么“沙灘議月”的內(nèi)容是不是多余，對我們的寫作有什么啟示？

[設(shè)計意圖]體會議論性語言在文章中所起的點明中心的畫龍點睛的作用，并能在自己作文時能夠?qū)W以致用。

八、遷移運用

閱讀奚佳琪的《月跡》，完成文后題目。（內(nèi)容略，具體見鞏固案）

1.月亮在哪里？用簡潔的詞語概括出來。（點撥：在原文中能夠找到“山中、詩中、掌心、屋頂、無處不在”等詞語。和賈平凹的《月跡》有異曲同工之妙。）

2.本文以“月跡”為題，有何含義？（點撥：可結(jié)合文中“只要有顆善心，天地便呈現(xiàn)一片光輝”等句子來分析。）

3.如何理解文章結(jié)尾“月亮在哪里？月亮哪里不在？！”（點撥：這是對文章主題的把握。）

4.試比較賈平凹的《月跡》和奚佳琪的《月跡》有何異同。（點撥：可從形式、內(nèi)容、主題、寫作方法等方面進行歸納。）

5.你心目中的月亮是什么樣的？請運用你積累的優(yōu)美詞句，發(fā)揮你的想象，展示你的文采，寫一篇關(guān)于“月亮”的習(xí)作。

《月跡》鞏固案設(shè)計

一、鞏固練習(xí)

1.學(xué)會積累：漢字、拼音互填。

倏（ " " " " ）忽 " " " " " 裊裊（ " " " " ）

掬（ " " " " ）著沙 " " " 爭執(zhí)（ " " " " ）

锨（ " " " " ）刃 " " " " " 粗cāo（ " " " " ）

嫉（ " " " " ）妒 " " " " " zōng（ " " " " ）跡

酥酥（ " " " " ） " " " " " 面面相qù（ " " " " ）

[設(shè)計意圖]本題重在字詞的積累，考察學(xué)生對本課字詞積累掌握的情況。

2.學(xué)會概括：課文右側(cè)提示指出了文章的思路：盼月——鏡中看月——院中望月——杯中“飲月”——河中尋月——眼瞳見月——沙灘議月，你能從另一個角度指出文章的思路嗎？

[設(shè)計意圖]本題重在對文章脈絡(luò)梳理，實際上是對本文感情先后變化的線索梳理，但需要變換解題思路，部分學(xué)生可能找不出，教師應(yīng)引導(dǎo)，搭設(shè)坡度。

3.學(xué)會理解：閱讀下面的語段，完成短文后的問題。

院門外，便是一條小河。河水細細的，卻漫著一大片的凈沙;全沒白日那么的粗糙，燦燦地閃著銀光。我們從沙灘上跑過去，弟弟剛站到河的上灣，就大呼小叫了：“月亮在這兒！”

妹妹幾乎同時在下灣喊道：“月亮在這兒！”

我兩處去看了，兩處的水里都有月亮;沿著河沿跑，而且哪一處的水里都有月亮了。我們都看著天上，我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看見了小小的月亮。我想，我的眼睛里也一定是會有的。噢，月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩。

我們坐在沙灘上，掬著沙兒，瞧那光輝，我說：

“你們說，月亮是個什么呢？”

“月亮是我所要的。”弟弟說。

“月亮是個好。”妹妹說。

我同意他們的話。正像奶奶說的那樣：它是屬于我們的，每個人的。我們就又仰起頭來看那天上的月亮，月亮白光光的，在天空上。我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？

大家都覺得滿足了，身子也來了困意，就坐在沙灘上，相依相偎地甜甜地睡了一會兒。

（1）談?wù)勀銓ξ闹挟嬀€句子的理解。

（2）文中孩子們都說月亮是屬于自己的，你是如何理解的？

（3）作者是如何描寫月亮的蹤跡的？這樣寫有什么作用？

[設(shè)計意圖]本題重在強化對本文的局部細節(jié)進行深入分析，明確本文的主題。第（1）小題是對孩子們語言特色的分析，達成學(xué)習(xí)目標4;第（2）小題是對孩子們的孩童特點進行分析，體現(xiàn)了孩子們追求美好事物的純真愿望，達成學(xué)習(xí)目標3;第（3）小題是對本文寫作思路的梳理，達成學(xué)習(xí)目標1。

二、遷移應(yīng)用

閱讀奚佳琪的《月跡》，完成文后題目。

憑窗眺望海天之際。

一輪明月逐漸上升，將銀色的月光灑落海面，照耀得萬物鮮活明快。月亮在哪里？哦！在這里……

月亮在山中。山云與海月，表達了自然的美妙，禪者亦有同心。芭蕉和尚說：“順乎造化，與四時為友，所見者，不會沒有花，所想者，不會不是月?！币嗉创艘?。

道元禪師也說過：“山峰的顏色，溪水的聲音，都是釋迦的雄姿和聲音?！笨梢娭钦咚I(lǐng)會的自然佛心均是異曲同工的。

月亮在詩中，在不同的人心中，在各種感情之中。漂泊天涯的游子無一日不思念故鄉(xiāng)，才有“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的苦思，有“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”的獨悲，夢繞魂牽，常盼還歸日，但當(dāng)真正的風(fēng)雨燕歸來時，往往是近鄉(xiāng)情怯！

月亮的臉笑在掌心。俄國有個12月的故事，瑪莎被狠心的繼母趕出家門，讓她替她的親生女兒采鮮花過生日。寒冷的12月，冰封雪飄，哪里會有花，瑪莎并沒有灰心地凍死在門外，她一邊哭一邊走向森林。她遇到了代表12個月份的12個花神，她們能變換季節(jié)，瑪莎終于采到了鮮花。這是童話，但不一定離現(xiàn)實太遠，有句佛語“掬水月在手”。蒼天的月亮太高，凡塵的力量難以企及，但是開啟智慧，掬一捧水，月亮美麗的笑臉就會在掌心。

月亮的光在哪里？在屋頂上！有一位少年童年時期就失去雙親，與他相依為命的哥哥也只能靠辛勤的演奏來賺取生活費，家境十分貧寒。然而這一切都阻擋不了他對音樂的熱愛和渴望。他經(jīng)歷了千辛萬苦終于一償宿愿，美夢成真。有人曾經(jīng)問他，是什么支持著他走過那么多艱苦的歲月？他笑著說：“是屋頂上的月光。”

世事本來幸福和樂，人人皆因有幸而生于此世，只要有顆善心，天地便呈現(xiàn)一片光輝。

月亮在哪里？月亮哪里不在？！

（1）月亮在哪里？用簡潔的詞語概括出來。

（2）本文以“月跡”為題，有何含義？

（3）如何理解文章結(jié)尾：“月亮在哪里？月亮哪里不在？！”

（4）試比較賈平凹的《月跡》和奚佳琪的《月跡》有何異同。

（5）你心目中的月亮是什么樣的？請運用你積累的優(yōu)美詞句，發(fā)揮你的想象，施展你的文采，寫一篇關(guān)于月亮的習(xí)作。

[設(shè)計意圖]第1題意在讓學(xué)生學(xué)會篩選信息，從原文中找到“山中、詩中、掌心、屋頂、無處不在”等詞語，梳理行文脈絡(luò)。第2、3題意在對文章主題的把握。第4題側(cè)重分析兩篇同題文章的異曲同工之妙，可從形式、內(nèi)容、主題、寫作方法等方面進行分析。第5題則是學(xué)以致用的拓展。

（鹽城市建湖縣教育局教研室）