摘 要：幼兒的繪畫教學(xué)不僅有利于提升幼兒的繪畫能力和審美能力，還可以培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。教師通過創(chuàng)設(shè)情境來誘發(fā)幼兒創(chuàng)新；用循序漸進的方式引導(dǎo)幼兒創(chuàng)新；要因人而異地讓幼兒嘗試創(chuàng)新；通過多種策略讓幼兒學(xué)會創(chuàng)新，最終使每個幼兒的繪畫作品更具有靈性。

關(guān)鍵詞：幼兒繪畫教學(xué)；自主創(chuàng)新；創(chuàng)設(shè)情境；循序漸進；因人而異；多元評價

中圖分類號：G613.6 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）25-0064-03

“世界有多大，幼兒想象的翅膀就有多大；世界有多寬，幼兒創(chuàng)造的天地就有多寬。”繪畫對幼兒來說，本身就是一種游戲，一種富有想象力和創(chuàng)造力的活動。如果沒有想象的空間，幼兒的繪畫作品也就失去了應(yīng)有的靈性。

隨著《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）的貫徹與落實，藝術(shù)領(lǐng)域的基本精神就對傳統(tǒng)的藝術(shù)教育進行了挑戰(zhàn)，建立了新的藝術(shù)教育理念，一種新型的、科學(xué)型的藝術(shù)教育之花正在盛開。作為教育者、都知道美術(shù)教育活動是要全體孩子獲得初步的觀察能力和美感直覺，具備一定的創(chuàng)造性、解決問題的能力和藝術(shù)思維方式，最終目的在于促使孩子全面、健康地發(fā)展。但是在創(chuàng)新教育越來越重視的今天，我們是否遵循了孩子藝術(shù)發(fā)展的客觀規(guī)律呢？是否做到了讓孩子自主創(chuàng)新呢？放眼身邊的美術(shù)教育，我們發(fā)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)中孩子的自主創(chuàng)新不容樂觀，雖然教師理念跟隨著《指南》，但實際還仍舊沉浸在傳統(tǒng)的美術(shù)教育中，過多地在“術(shù)”字上下功夫，喜歡運用范例要求孩子服從劃一的步驟與方法，這種“標準手法”看似省時簡捷又立竿見影，卻緊緊地束縛了孩子們想象的翅膀，忽略了幼兒繪畫作品中應(yīng)有的創(chuàng)造力與鮮活的生命力，使孩子從此就置入了“依樣畫葫蘆”的條條框框中。這種行為是有背《指南》精神的，是不利于幼兒主動地去表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的。

那教師在繪畫教學(xué)中該如何引導(dǎo)進行自主創(chuàng)新，為孩子插上想象的翅膀呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)創(chuàng)新

美術(shù)創(chuàng)造是一項個別化的活動，每個孩子都有自己的構(gòu)想和表現(xiàn)方式，但只有孩子在獲得充分的自由感和愉悅感時，他們的好奇心、創(chuàng)造動機、興趣等心理需要，才能得到最大限度的滿足和發(fā)揮。

例如，在美術(shù)活動《各種各樣的風(fēng)箏》中，我給孩子創(chuàng)造了一個豐富的物質(zhì)環(huán)境，提供了用各種材料裝飾的風(fēng)箏，讓孩子自由欣賞。這些漂亮的風(fēng)箏一下子給孩子一種新奇的、美的感受，完全讓他們心動。孩子在自由欣賞和討論的過程中積累了比較豐富的表象，討論的環(huán)境也是寬松的，孩子席地而坐，說著自己喜歡的風(fēng)箏。在這樣輕松的氛圍下，自然而然地就呼喚、激勵起孩子的積極性和想創(chuàng)造的愿望。有的說：“老師，這些風(fēng)箏真漂亮，我也要畫”；有的說：“我等下要畫出比這些還要漂亮的風(fēng)箏來，我們來比比誰畫得最美。”

二、循序漸進，引導(dǎo)創(chuàng)新

孩子的認知水平是一個從量變到質(zhì)變的過程，具有階梯性。在教學(xué)過程中，應(yīng)該為孩子搭建一個個認知水平不大的階梯。孩子每前進一個階梯，既是上一階梯認知水平的發(fā)展，又是下一階梯的準備。為此，我們必須觀察和研究他們在兩個階段之間面臨哪些困難，然后按難易程度，循序漸進地進行教學(xué)環(huán)節(jié)安排，必須從原有的基礎(chǔ)出發(fā)，使他們有能力聯(lián)系過去的經(jīng)驗去思考、操作、解決問題。當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)這些問題是由自己發(fā)現(xiàn)的，他們就會在成功的喜悅中充滿信心，更大勇氣地去迎接挑戰(zhàn)，實現(xiàn)自主創(chuàng)新。

三、因人而宜，嘗試創(chuàng)新

首先孩子的發(fā)展水平不同，我們提出的目標也必須具有一定的彈性。在操作活動中，我一直在巡回指導(dǎo)，注意個別差異。能力差的，允許他們再次欣賞、學(xué)習(xí)、模仿。發(fā)現(xiàn)有不對稱的作品，我不批評，而用提醒、鼓勵等方式引導(dǎo)。如當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的孩子先裝飾蝴蝶的左邊，而把右邊置之不理時，我會提醒他們在左邊畫了什么圖案呀，右邊你不能落下嘍！

其次，我們應(yīng)結(jié)合孩子的生活經(jīng)驗去情景性地解釋知識技能，讓每個孩子用各自的創(chuàng)新角度去嘗試，去實踐，如我常采用“你為什么這么畫？”了解幼兒所想，以啟發(fā)幼兒用畫面大膽地表達自己的思想。針對不同幼兒的創(chuàng)作，給其提供豐富的觀察刺激，讓他們從觀察中發(fā)現(xiàn)美，表現(xiàn)美。

最后教師要幫助孩子自己去發(fā)現(xiàn)錯誤，自己去糾正錯誤，并讓他們有足夠的時間反復(fù)操作，反復(fù)修正，不斷創(chuàng)新。這樣，每個孩子都會有所提高，有所創(chuàng)造。在美術(shù)活動《美麗的蝴蝶》中教學(xué)活動的難點是讓孩子理解“對稱”。“對稱”這個知識點對孩子來說有點難于理解：“為什么象樣的還不是對稱呢？”活動中我設(shè)計了巧妙的提問，用好奇神秘的口吻，引導(dǎo)孩子通過二次找“秘密”去發(fā)現(xiàn)、了解“對稱”，感知對稱美，更為下一環(huán)節(jié)操作“對稱”裝飾美活動打下了基礎(chǔ)。在美術(shù)活動中，往往會出現(xiàn)孩子依賴教師范例或同伴作品，件件作品都如出一轍，大致相同的情況。因此，在孩子創(chuàng)作過程中，我再三強調(diào)孩子要充分發(fā)揮自己的構(gòu)思想象力，選擇不同的材料，大膽創(chuàng)作。同時我將已完成的蝴蝶作品收集起來，也進一步促使孩子獨立創(chuàng)作。合理的環(huán)節(jié)設(shè)計，科學(xué)的引導(dǎo)，打開了孩子創(chuàng)作的心扉。

四、多元評價，促進創(chuàng)新

在繪畫教學(xué)中，活動的最后環(huán)節(jié)——評價欣賞，也是不容忽視的，因為精彩的評價欣賞能調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，讓幼兒從他人的創(chuàng)作中啟迪創(chuàng)新智慧。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強調(diào)，要了解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，領(lǐng)會并尊重幼兒的創(chuàng)造意圖，不簡單用“像不像”、“好不好”等成人標準來評價。”但以往的繪畫評價中，往往是以教師為主體在進行評價。是以“像不像” “好不好”的標準來衡量繪畫作品的優(yōu)秀與否，強調(diào)的是知識、技能的習(xí)得，如涂色是否均勻、線條是否流暢、布局是否合理，這些固然重要，但這樣的評價太注重視覺，太注重結(jié)果，約束了孩子想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。針對《指南》精神和評價的不足，我認為應(yīng)該發(fā)揮孩子在活動中的主體性，把評價的權(quán)利還給孩子，把評價的機會讓給孩子。

第一，讓孩子明白評什么。在評價的時候，可以讓繪畫的幼兒自己說說作品所表達的意圖或自己的想法，還可以請其他孩子說說對這幅作品的感受，在此基礎(chǔ)上，再來看看繪畫的技巧。這樣的評價才是以幼兒的自主性發(fā)展、創(chuàng)造潛能的開發(fā)為重點的，有利于幼兒創(chuàng)造個性的發(fā)展。

第二，去引導(dǎo)孩子怎么評。通過實踐，我們覺得評價的形式應(yīng)包括集體評價、自由欣賞、自我評價欣賞等形式。在設(shè)計活動時，我們還要考慮評價內(nèi)容與活動重難點的相輔相成，如《下雨啦》繪畫教育中，活動的重點是各種各樣的人在雨中的各種動態(tài)，難點是傘和人的大小關(guān)系。在評價的時候，我有意識地引導(dǎo)幼兒圍繞這兩點來開展，這樣，孩子在評價時，就不會天馬行空，毫無目的了。

第三，及時評價及時反饋。在整個繪畫過程中，教師還要引導(dǎo)幼兒將自我反思貫穿于整個活動中，強化積極因素，不斷優(yōu)化孩子的創(chuàng)新行為。

另外，評價還要結(jié)合每個幼兒的原有基礎(chǔ)，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒，注重孩子自身的縱向發(fā)展，使他們一步一步地到達相應(yīng)的階梯。

“教育的目的在于啟發(fā)人的個性，順應(yīng)幼兒自然本性的發(fā)展”。我們覺得，在繪畫教學(xué)中，應(yīng)把培養(yǎng)孩子的自主創(chuàng)造精神放在首位，讓幼兒在自己的創(chuàng)作中插上想象的翅膀，按自己的意愿表現(xiàn)，使他們覺得繪畫是一件快樂而有趣的事，讓他們在繪畫活動中盡情地創(chuàng)造屬于自己的未來和奇妙斑斕的世界！