摘 要：幼兒教學中由于幼兒的心理特征，經常會出現(xiàn)答非所問的情況。解決幼兒園教學中答非所問的現(xiàn)象，就要注意提問的方式與問題的難度，從幼兒認知能力出發(fā)，做到問題的明確性、直接性和簡單性。

關鍵詞：幼兒教學；傾聽能力；語言表達能力

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）25-0044-02

幼兒園的教學主要是以游戲形式為主，但在大班也有一些簡單的教學任務，比如，簡單的數字計算、認字和兒歌學習等。幼兒教學主要是通過提問的方式來實現(xiàn)的。提問是幼兒園組織教學活動的主要形式，也是教師常用的一種教學手段。但在教學和提問中，我們會發(fā)現(xiàn)，幼兒在回答問題時，經常答非所問，教師問的是紅的還是黃的，幼兒能回答是大還是小，有時候弄得教師哭笑不得，幼兒也會時常哄堂大笑。例如，有一次在比重量的教學中，教師對生活中常見的事物進行重量舉例后，問幼兒，小魚和大象那個重呢。有一個小朋友馬上站起來說，妖怪重。學生聽了大笑不止，老師也哭笑不得。

一、幼兒課堂中“答非所問”的成因

幼兒教學屬于趣味性的啟蒙教學，并沒有明確的教學目標和任務，教學只是簡單地幫助幼兒認識一些感興趣的事物和現(xiàn)象，可這些事物和現(xiàn)象，我們看來簡單，對于幼兒來說卻都是新的認識。所以，有時候許多幼兒的回答都和教師的問題不沾邊，是答非所問。為什么幼兒教學中會經常出現(xiàn)答非所問的現(xiàn)象呢，這里面既有幼兒心理發(fā)育不成熟，課堂教學中注意力不集中等原因，也與教師所提的問題，提問的方式有很大的關系。

（一）幼兒心理不成熟，注意力不集中

在心理學中，注意力是指人的心理活動指向和集中于某種事物的能力。注意力的程度直接決定學習的效果。幼兒心理學證明：“3～4歲小班幼兒的注意力只能集中3～5分鐘，3～4歲的中班幼兒只能集中10分鐘左右，4～6歲的大班幼兒能集中10～15分鐘?！庇捎谟變盒睦戆l(fā)展還不成熟，幼兒的注意力較低，上課時就不能集中注意力聽老師講課，也就不能判斷老師提問的指向，許多學生只是按照自己的想法亂說一通。對于幼兒來說，這是很正常的。

（二）老師提問的問題缺乏明確的指向性，學生很難直接回答

例如，關于重量的問題，學生頭腦中根本沒有重量的概念，他也不知道什么是重量，也就不知道誰比誰重，重多少，才出現(xiàn)妖怪重的回答。有些教師設計的問題脫離幼兒了的生活經驗和實際水平，超過了他們的思維能力和判斷力等，這些問題在不同程度上影響了幼兒回答問題的準確性，出現(xiàn)了答非所問的現(xiàn)象。

二、幼兒教學中“答非所問”的解決策略

幼兒在教學中答非所問，從主觀上看是幼兒心理不成熟，隨著年齡的增長，智力的發(fā)展，這些都不會成為問題。但從客觀上看，教師在教學中存在提問缺乏技巧，提的問題難度過大，問題沒有明確的指向性，幼兒不知道回答什么，也是很重要的因素。要解決幼兒教學中答非所問的問題，一方面要注意發(fā)展學生的智力，另一方面，老師要提高教學水平，學會提問的教學技巧。

巧妙的提問是教師引導幼兒正確回答問題的主要教學技術，在幼兒學習過程中，教師根據幼兒的學習能力和生活實際，提出符合他們學習能力的問題，是解決答非所問的關鍵。提問是十分必要的，只有合理科學的提問才能激勵幼兒專注于聽講、思考和內部心理活動。

（一）提問要目的明確、有效

提問應指向明確，能引起幼兒的思考、探究。幫助幼兒把握重點，拓展思維，從而達成教育目標。教學活動中，教師要充分考慮幼兒的認知特點和學習能力、教學活動中的提問一定要明確，讓幼兒知道老師在問什么，必要的時候對提出的問題可以重復幾次，讓他們聽清楚，想明白。如，在小班語言活動《小松鼠摘果子》的環(huán)節(jié)中，教師邊演示課件邊提問，引導幼兒觀察畫面，尋找答案：（1）畫面中有幾個小松鼠呢？（2）大象是怎么樣來摘果子的？（3）小松鼠摘了幾個果子呢？（4）你們能算出他們一共摘了多少果子嗎？讓幼兒對著畫面去看、去數，一般就不會說錯了。

（二）提問內容要緊扣幼兒生活經驗

生活經驗是幼兒學習的基礎，沒有生活經驗，幼兒就不會有感性認識，也就沒有辦法去認識新的現(xiàn)象和事物。幼兒教學和提問必須緊密聯(lián)系幼兒的生活實際，從已有知識出發(fā)，所提問題應是幼兒通過對所學知識進行分析、判斷推導、運算能夠回答的問題，而不是超出幼兒實際水平，使得幼兒無法回答的。否則會讓幼兒產生消極畏難情緒，這樣的提問不利于營造活躍的課堂氣氛，不能激發(fā)幼兒回答問題的積極性，既浪費時間，又達不到實際效果。

（三）提問要簡單明確

幼兒的認知能力很低，教師提的問題一定要明確。一般問是什么就可以，不要再去問為什么，怎么辦。千萬不要提問過于復雜和難度較大的問題。幼兒不會回答的問題，他們又不知道正確答案時，就會答非所問。教師應該將自己的問題簡單化，通俗一點，淺顯一點，有的問題可以重復提問。

在教學中，教師不但要注意對孩子傾聽能力的培養(yǎng)，也要注意孩子的年齡特點，語言發(fā)展的階段，注意自己的提問的語言表達。教師的提問方式、方法和語言的使用都很重要，怎樣才能更好地吸引孩子的注意力。經過幼兒自己的思考后，就能準確地判斷和回答問題了，也只有經過思考才能更好地培養(yǎng)學生的專注力。