摘 要：民間游戲蘊(yùn)含著豐富的地域文化和珍貴的教育價(jià)值，是一種常見(jiàn)的課程資源。構(gòu)建幼兒園課程應(yīng)該深入挖掘和發(fā)揮民間文化的教育價(jià)值。民間游戲課程的構(gòu)建必須堅(jiān)持區(qū)域性、科學(xué)性、適宜性、娛樂(lè)性原則，樹(shù)立新的課程資源觀，使得民間資源同幼兒園課程有機(jī)整合，同時(shí)應(yīng)該注意對(duì)民間游戲的揚(yáng)棄，加強(qiáng)繼承與創(chuàng)新的結(jié)合，讓民間游戲同幼兒園課程有機(jī)整合。

關(guān)鍵詞：民間游戲；幼兒園課程；整合策略

中圖分類號(hào)：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2015）25-0029-02

民間游戲種類較多，形式各樣，豐富多彩，但是由于幼兒的認(rèn)知能力有限，部分難度較大的民間游戲難以融入到幼兒課程中。因此，幼兒園游戲課程開(kāi)發(fā)時(shí)應(yīng)基于幼兒教育規(guī)律，根據(jù)幼兒身心發(fā)展特征，參考心理學(xué)、教育學(xué)等有關(guān)理論，從眾多的民間游戲中挑選出最具代表性且容易被幼兒接受的民間游戲，將其同幼兒課程進(jìn)行有機(jī)融合。

一、民間游戲在幼兒園中的特殊教育價(jià)值

民間游戲歷史長(zhǎng)遠(yuǎn)，蘊(yùn)含著獨(dú)具特色的文化內(nèi)涵與教育價(jià)值。幼兒園在開(kāi)展民間游戲活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該注意滿足幼兒心理特點(diǎn)，使幼兒得到全方位發(fā)展，為幼兒留下愉快的童年記憶。有的民間游戲能夠訓(xùn)練幼兒小肌肉群動(dòng)作、大肌肉動(dòng)作、手眼協(xié)調(diào)等能力，如，“丟沙包”、“斗雞”、“踢毽子”、“跳格子”等各種常見(jiàn)民間游戲[1]。另外，還能夠促使幼兒認(rèn)知能力的提高。如，幼兒在參與“滾鐵環(huán)”民間游戲過(guò)程中，便會(huì)思考為什么鐵環(huán)不易掉落在地；“竹蜻蜓”為什么會(huì)飛起來(lái)。這個(gè)思考過(guò)程不知不覺(jué)便提高了幼兒認(rèn)知水平。在幼兒課程中融入民間游戲，不僅能夠培養(yǎng)幼兒的民族自豪感，實(shí)現(xiàn)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展，而且還能夠減少辦學(xué)投入，充實(shí)幼兒園課程。

二、民間游戲與幼兒園課程的整合策略

（一）賦予民間游戲新的活力

1.創(chuàng)新游戲材料的用途

引導(dǎo)幼兒一物多玩或多物一玩。例如，一塊小石頭能夠在“老鷹捉小雞”游戲中充當(dāng)米粒，也可以將其當(dāng)做“老虎吃小人”中的棋子，也可以當(dāng)做“打瓦”游戲中的投擲器；又例如“下棋”，引導(dǎo)幼兒采用花生皮、樹(shù)葉、杏仁核、果凍盒子、廢舊的彩筆帽等各種材料充當(dāng)棋子，幼兒基于自己的想象力賦予材料不同的角色，創(chuàng)新利用各種常見(jiàn)材料。

2.創(chuàng)新民間游戲的玩法

民間游戲是民間兒童自己編制的游戲活動(dòng)，從游戲的選擇、材料的運(yùn)用、到角色的設(shè)置和故事情節(jié)的設(shè)定，均是幼兒按照自己的喜好和能力來(lái)完成的[2] 。因此，在游戲過(guò)程中，幼兒可以自由商量新的玩法和規(guī)則，使得游戲符合各種層次幼兒的水平，使得每一個(gè)幼兒都能夠參與到游戲中。例如，在“老鷹捉小雞”游戲中，根據(jù)通常玩法被老鷹抓住的幼兒便失去了參與游戲的機(jī)會(huì)，等到全部小雞被捉住后，游戲便結(jié)束了。幼兒為了創(chuàng)造多次參與游戲的機(jī)會(huì)，便改變了游戲規(guī)則，規(guī)定場(chǎng)上“小雞”在躲閃過(guò)程中只要碰到了被罰下場(chǎng)的“小雞”，小雞便復(fù)活了，可以重新參與游戲中。

（二）創(chuàng)設(shè)多樣化整合環(huán)境

1.環(huán)境要有趣味性，凸顯幼兒主體地位

環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該堅(jiān)持以幼兒為中心，根據(jù)其生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行。將促進(jìn)、指導(dǎo)、支持幼兒發(fā)展作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)幼兒意義的重點(diǎn)，將幼兒文化作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的媒介。從幼兒的角度分析，運(yùn)用草坪、石頭、沙子、木頭等自然物創(chuàng)造出幼兒喜愛(ài)的吊橋、爬網(wǎng)、鉆圈、梅花樁等玩具，使得幼兒回歸自然。

2.環(huán)境要有教育性，突出主題活動(dòng)重點(diǎn)

環(huán)境是課程開(kāi)展的基礎(chǔ)，是課程鮮明特性的生命支撐，環(huán)境的變化與發(fā)展直接體現(xiàn)了教師與幼兒主動(dòng)、積極積累教育經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。當(dāng)環(huán)境的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能夠充分表現(xiàn)出課程目標(biāo)與理念時(shí)，環(huán)境便是課程，環(huán)境便是教育，環(huán)境便是教師，環(huán)境便生動(dòng)演繹了課程實(shí)施過(guò)程。例如，在幼兒園地面、樓面，繪畫(huà)上各種難易程度的跳房子、迷宮等，將孩子置身于游戲王國(guó)。

（三）運(yùn)用民間游戲時(shí)應(yīng)注重?fù)P棄

隨著時(shí)代的進(jìn)步發(fā)展，民間游戲應(yīng)該在確保其文化精髓的前提下與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)一些民間游戲做到取其精華、去其糟粕。有的民間游戲依然包含著迷信、落后的色彩。例如“捉鬼”民間游戲，“鬼”一字極易誤導(dǎo)兒童，迷信色彩濃厚，不有助于培養(yǎng)幼兒科學(xué)理念，因此，應(yīng)該科學(xué)改變游戲名字。還有的民間游戲已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求，或者過(guò)于生僻、古老，幼兒理解起來(lái)十分困難，就應(yīng)在保留以前面貌的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)刪減，創(chuàng)新與繼承有機(jī)結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，創(chuàng)新改變游戲玩法，使其更加具有時(shí)代氣息，滿足時(shí)代需求，更好地同幼兒課程相融合。

我國(guó)文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，民間文化是我國(guó)最為珍貴的文化資源、課程資源，更值得我們充分利用與開(kāi)發(fā)。加強(qiáng)民間游戲同幼兒課程資源的整合，促使幼兒全方位發(fā)展，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)快樂(lè)、幸福、充滿幻想的童年，是每一位幼兒教師為之奮斗的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李?yuàn)櫇?學(xué)前教育應(yīng)重視中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化——論民間游戲在幼兒園課程資源中的地位和作用[J].課程教材，教法，2011，01，（07）：141～143.

[2]周 云.江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《民間游戲資源與幼兒教育課程整合的實(shí)踐研究》[J].好家長(zhǎng)，2012，09，（10）：54～56.