摘 要：班主任是思想政治教育的主體和骨干力量，在大學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)和人才培養(yǎng)等方面具有重要的作用。目前高校班主任建設(shè)在選聘機(jī)制、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、工作職責(zé)、激勵(lì)機(jī)制、考核機(jī)制等方面存在著一些需完善的地方，提出制定班主任選聘任用制度，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu);明晰班主任和輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容和崗位職責(zé);完善班主任工作的激勵(lì)機(jī)制;加強(qiáng)班主任培訓(xùn)機(jī)制;健全班主任工作的管理考核評(píng)價(jià)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：高校班主任;隊(duì)伍建設(shè);問題;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G45 " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A " 文章編號(hào)：1002-2589（2015）20-0134-02

2004年，中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》指出：“班主任是大學(xué)思想政治教育的隊(duì)伍主體和骨干力量，負(fù)有在思想、學(xué)習(xí)和生活等方面指導(dǎo)學(xué)生的職責(zé)”[1]。2005年《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》指出：“班主任是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人”[2]。這為高校班主任工作的開展指明了方向。科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的推進(jìn)、高等教育的大眾化以及全球化、信息化的時(shí)代境遇對(duì)大學(xué)生思想政治教育既帶來難得的發(fā)展機(jī)遇，也帶來了新的挑戰(zhàn)。因此，建立一支由專業(yè)教師組成的班主任隊(duì)伍成了探索符合大學(xué)生思想政治教育發(fā)展規(guī)律新機(jī)制的重要舉措。目前，很多高校在班主任隊(duì)伍建設(shè)中做了大量探索，取得了一定成果，但如何更好地發(fā)揮班主任在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和人才培養(yǎng)等方面的優(yōu)勢(shì)，仍然存在一些問題需要我們高度重視。

一、高校班主任現(xiàn)狀的調(diào)研情況與分析

為深入了解班主任工作的現(xiàn)狀及存在的問題，筆者采用召開座談會(huì)和問卷調(diào)查表的形式進(jìn)行調(diào)查和研究，問卷調(diào)查分學(xué)生問卷和教師問卷，以黑龍江省某高校2012級(jí)及2013級(jí)400名本科生以及20名擔(dān)任過班主任的老師為主。發(fā)放學(xué)生問卷400份，回收有效問卷380份，發(fā)放教師問卷20份，回收有效問卷20份，問卷采取的是無記名方式。

1.學(xué)生問卷調(diào)查情況及分析。我們主要從班主任日常工作情況（主要包括深入宿舍情況、組織班會(huì)及班級(jí)活動(dòng)情況、深入班級(jí)情況、深入晚自習(xí)情況）、班主任工作在學(xué)生眼中地位和作用、學(xué)生眼中的班主任工作職責(zé)、學(xué)生對(duì)班主任工作的整體評(píng)價(jià)（主要包括班主任的工作態(tài)度、班主任的組織管理能力、班主任的工作創(chuàng)新能力、對(duì)班主任的工作總體評(píng)價(jià)）四個(gè)方面進(jìn)行。一是日常工作情況。在深入寢室方面，2%的班主任能經(jīng)常深入寢室，偶爾或不去寢室的占到88%;在組織班會(huì)及班級(jí)活動(dòng)方面，大多數(shù)老師僅是一年開兩次班會(huì)，基本不組織活動(dòng);僅有25%的班主任經(jīng)常深入班級(jí)方面，在深入晚自習(xí)方面，僅有17%的班主任能做到經(jīng)常去班級(jí)。二是在學(xué)生眼中地位和作用。學(xué)生認(rèn)為很重要和比較重要的占42%和37%，認(rèn)為不怎么重要和形同虛設(shè)的占21%。三是學(xué)生對(duì)班主任工作的整體評(píng)價(jià)?？傮w滿意和基本滿意的占到70%，在工作創(chuàng)新方面，一般和不太滿意占58%和21%;在組織和管理方面，一般、不太滿意和不滿意占33%和14%;在工作態(tài)度方面，基本滿意和滿意的比例僅占37%。四是學(xué)生眼中的班主任工作職責(zé)。56%的學(xué)生認(rèn)為班主任的職責(zé)是督促學(xué)生學(xué)習(xí)，79%的學(xué)生認(rèn)為管理學(xué)生日常生活和事務(wù)，32%的學(xué)生認(rèn)為組織班級(jí)活動(dòng)。

2.教師問卷情況及分析。教師問卷主要從班主任的年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)構(gòu)成、班主任眼中的工作職責(zé)、班主任的自身期望和意愿、影響班主任工作積極性的因素、班主任工作隊(duì)伍建設(shè)的努力方向等六個(gè)方面展開調(diào)查。結(jié)果如下。一是年齡結(jié)構(gòu)構(gòu)成：23-29歲的占20%，30-35歲的占64%，36-40歲的占16%。二是職稱結(jié)構(gòu)構(gòu)成：副教授占48%，講師以下職稱占50%。三是班主任眼中的工作職責(zé)：100%的班主任認(rèn)為自己的職責(zé)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)和與專業(yè)相關(guān)的課外競(jìng)賽指導(dǎo)，認(rèn)為管理學(xué)生日常事務(wù)和處理突發(fā)事件的僅占1.9%。四是班主任的自身意愿：90%的班主任對(duì)自己的待遇不滿意，88%的班主任認(rèn)為自己在學(xué)生眼中的地位低，僅有12%的班主任愿意再次從事班主任工作。五是制約積極性的因素：95%的班主任表示自己沒有時(shí)間，95%的班主任認(rèn)為缺少制度約束，100%的班主任認(rèn)為自己缺少權(quán)力，無法約束學(xué)生，而且對(duì)他們激勵(lì)政策不夠。六是隊(duì)伍建設(shè)的努力方向：62%的班主任認(rèn)為應(yīng)該完善選聘制度，96%的班主任認(rèn)為應(yīng)該提供或加強(qiáng)政策和物質(zhì)上的激勵(lì)，100%的班主任認(rèn)為應(yīng)該對(duì)他們經(jīng)常培訓(xùn)。

二、班主任工作隊(duì)伍建設(shè)需要改進(jìn)和完善的問題

1.選聘機(jī)制需進(jìn)一步規(guī)范。從調(diào)查情況看，有62%的人建議完善選聘機(jī)制和程序?？梢姡x聘上沒有考慮到教師是否喜歡、是否適合和勝任、是否有時(shí)間投入等問題，缺乏相應(yīng)的選拔機(jī)制和程序，甚至存在為了工作方便或按照學(xué)校晉級(jí)評(píng)職需有班主任經(jīng)歷的規(guī)定要求去臨時(shí)指定和硬性指派一些沒有班主任經(jīng)歷的教師來?yè)?dān)任，這種為了完成個(gè)人評(píng)職的“任務(wù)”而不情愿擔(dān)任班主任的做法造成了班主任成了一種“副業(yè)”性質(zhì)的形式存在。

2.工作隊(duì)伍結(jié)構(gòu)需進(jìn)一步優(yōu)化。從調(diào)查情況看，很多資歷深厚、經(jīng)驗(yàn)豐富、具有教授職稱的老師很少擔(dān)任班主任工作。大多數(shù)是年輕老師和副教授以下職稱的老師。

3.工作內(nèi)容和職責(zé)需進(jìn)一步明確和界定?！鞍嘀魅魏洼o導(dǎo)員都作為大學(xué)生思想政治教育的骨干力量和健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，在學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活等方面負(fù)有職責(zé)”[1]?？梢?，班主任的工作范圍很廣，而在班主任看來，他們的職責(zé)主要是專業(yè)指導(dǎo)和課外學(xué)術(shù)活動(dòng)指導(dǎo)。在實(shí)際工作中，班主任和輔導(dǎo)員的工作存在一定的交叉，缺少明確的工作范圍和責(zé)任界限，這就勢(shì)必會(huì)造成班主任和輔導(dǎo)員有時(shí)會(huì)出現(xiàn)雙重管理或角色沖突，甚至有時(shí)會(huì)出現(xiàn)相互敷衍和推諉的狀況。

4.工作激勵(lì)機(jī)制需進(jìn)一步加強(qiáng)。從目前掌握的情況看，高校對(duì)班主任的獎(jiǎng)勵(lì)更多的體現(xiàn)在津貼和補(bǔ)助上，大約在100元到200元。由于物價(jià)上漲等原因，這些工作報(bào)酬和班主任工作所付出的辛勞不成比例，甚至有時(shí)還不夠教師的打車費(fèi)和通信費(fèi)。這在一定程度上挫傷了班主任的積極性，生存的壓力導(dǎo)致他們將大量的時(shí)間和精力投入課時(shí)費(fèi)、科研經(jīng)費(fèi)等更高報(bào)酬的工作中去，即使從事了班主任工作，也是蜻蜓點(diǎn)水，這或許也是很多教師不愿擔(dān)任班主任工作的重要原因之一。

5.職業(yè)認(rèn)同和工作能力需進(jìn)一步轉(zhuǎn)變和提高。很多班主任對(duì)自身崗位職責(zé)缺乏正確定位。有些認(rèn)為自己是輔導(dǎo)員“助理”，有些認(rèn)為自己是在做“兼職”工作，有些是為了完成職稱評(píng)定等在走“過程”，等。另外，有些班主任對(duì)學(xué)生工作不熟悉，在遇到學(xué)生出現(xiàn)矛盾、情感困惑、打架斗毆等問題上顯得手足無措，缺乏經(jīng)驗(yàn)。

6.班主任的工作考核機(jī)制需進(jìn)一步完善。文件規(guī)定：“兼職班主任在晉升專業(yè)職務(wù)時(shí)，要充分考慮其擔(dān)任班主任的工作經(jīng)歷和業(yè)績(jī)?！盵2]但在現(xiàn)實(shí)中，更多的是通過檢查班主任工作記錄、學(xué)生問卷調(diào)查、領(lǐng)導(dǎo)打分等來完成班主任的考核。這種考核方式往往主觀因素較多，缺少明確的、科學(xué)的、規(guī)范的考核指標(biāo)體系，導(dǎo)致一些班主任善于做“表面”文章、善于做“聯(lián)絡(luò)”工作，班主任工作的積極性大大削減。

三、思考與對(duì)策

鑒于以上問題，我們需從以下幾個(gè)方面激發(fā)班主任工作動(dòng)力和激情，促進(jìn)班主任工作良性健康發(fā)展。

1.制定班主任選聘任用制度，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。在制度上，要從思想政治素質(zhì)、道德品質(zhì)、心理素質(zhì)、工作責(zé)任和態(tài)度、組織溝通以及管理能力、專業(yè)技能及科研創(chuàng)新能力等方面建立班主任選聘和任用制度體系。年齡結(jié)構(gòu)上，應(yīng)老中青相結(jié)合，建議將一些教授、碩博士生導(dǎo)師、學(xué)院或?qū)W校的領(lǐng)導(dǎo)、退休的老教師等也納入班主任的隊(duì)伍中，形成以老帶新的育人格局。

2.明晰班主任和輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容和崗位職責(zé)。明晰工作內(nèi)容、工作范圍和工作職責(zé)是班主任做好工作的重要前提。從工作內(nèi)容和職責(zé)上看，輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)學(xué)生干部的選拔與任用、開展主題活動(dòng)、心理健康教育、思想教育、就業(yè)指導(dǎo)、安全穩(wěn)定、勤工助學(xué)、入黨積極分子的培養(yǎng)和黨員發(fā)展、組織科技創(chuàng)新活動(dòng)工作等;班主任則主要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、專業(yè)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、課外科技活動(dòng)和學(xué)術(shù)科研創(chuàng)新的指導(dǎo)、班集體的日常管理和學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)等。

3.完善班主任工作的激勵(lì)機(jī)制。為激發(fā)班主任的工作熱情和工作動(dòng)力，發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)生工作中的主動(dòng)性和育人優(yōu)勢(shì)，必須加大對(duì)他們的物質(zhì)和精神激勵(lì)。首先，加大班主任的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)力度。應(yīng)該給他們適量的津貼和補(bǔ)助用于他們的交通費(fèi)和通信費(fèi)，同時(shí)要對(duì)優(yōu)秀班主任給予辦公場(chǎng)所的提供、獎(jiǎng)金的發(fā)放等物質(zhì)層面的獎(jiǎng)勵(lì)。以改善班主任生活待遇，緩解因付出和收入不平衡的經(jīng)濟(jì)原因所帶來的生存壓力所帶來的負(fù)面影響。其次，加大班主任的精神激勵(lì)力度。在班主任中要大力開展“爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)”，挖掘典型事跡和樹立榜樣，在評(píng)先評(píng)優(yōu)、職務(wù)和職稱的晉升、科研立項(xiàng)等方面給予優(yōu)先考慮。再次，要在班干部的選拔和任命、獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)定、入黨積極分子的培養(yǎng)和黨員的發(fā)展等方面賦予班主任一定的“權(quán)力”，增強(qiáng)教育的約束力。

4.加強(qiáng)班主任培訓(xùn)機(jī)制。班主任大多是任課教師，大多沒有學(xué)生工作經(jīng)歷，因此，對(duì)班主任進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)是促進(jìn)班主任成長(zhǎng)，提高他們的工作能力的重要途徑和措施。在學(xué)校層面上，要建立校院兩級(jí)培訓(xùn)體系，制定班主任隊(duì)伍的培訓(xùn)內(nèi)容和工作要求，細(xì)化和明確班主任的工作內(nèi)容、范圍和職責(zé)，并對(duì)他們進(jìn)行有關(guān)學(xué)生工作方面的系統(tǒng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)。在學(xué)院層面，要通過定期召開班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流座談會(huì)、班主任沙龍、班主任工作專題研討會(huì)等途徑加強(qiáng)班主任間的工作交流，讓他們分享經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)、相互借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

5.健全班主任工作的管理考核評(píng)價(jià)機(jī)制。健全、有效、完善且可操作性的班主任考核評(píng)價(jià)機(jī)制是提高班主任工作熱情和工作實(shí)效的重要保障?？梢詮陌嘀魅蔚墓ぷ鲬B(tài)度（深入班級(jí)、課堂、寢室次數(shù)、工作筆記、工作計(jì)劃及實(shí)施等）、組織能力（開展主題班會(huì)及組織活動(dòng)次數(shù)、處理同學(xué)矛盾及突發(fā)事件等）、工作業(yè)績(jī)（班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)、補(bǔ)考人數(shù)、降級(jí)人數(shù)等）、學(xué)生滿意度、自我評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)及同事的評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行構(gòu)建。當(dāng)然，這種考核一定要結(jié)合班級(jí)學(xué)生差異及實(shí)際，避免出現(xiàn)否定班主任辛勞付出的情況出現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》[Z].中發(fā)[2004]16號(hào).

[2]《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》[Z].教社政[2005]2號(hào).