摘 要：由于近幾年我國(guó)高校的擴(kuò)招，使得高職院校的教育事業(yè)不斷發(fā)展壯大，高校之間的競(jìng)爭(zhēng)也日益激烈。特別是目前大部分高校為達(dá)到招生目的、籌集資金發(fā)展，對(duì)學(xué)校的運(yùn)作過(guò)于偏向商業(yè)化，而忽視學(xué)生的思想政治教育，思政課在高職院校的開(kāi)展面臨嚴(yán)峻形勢(shì)。為此，應(yīng)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容;合理搭建教學(xué)內(nèi)容框架;科學(xué)制定教育總方針;提升教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng);優(yōu)化教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：高職思政教育;思政課堂時(shí)效性;思政教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A " 文章編號(hào)：1002-2589（2015）20-0195-02

新時(shí)代教育改革的發(fā)展對(duì)高職院校思想政治教育提出新的課題要求，同時(shí)也給思政課的教學(xué)帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。高職院校的思政課是培養(yǎng)學(xué)生思想政治道德素質(zhì)的必學(xué)（修）科目之一，在2014年國(guó)家教育部再次頒發(fā)《推進(jìn)高職院校思想政治教育發(fā)展決議》的報(bào)告，提出高職院校的思政課必須以培養(yǎng)學(xué)生世界觀、人生觀、思想道德情操及人文素養(yǎng)等為目標(biāo)，加強(qiáng)思政課的實(shí)效性、重視思政課的文化傳承，實(shí)施道德意義上的新型思想政治教育，必要時(shí)進(jìn)行教學(xué)改革以提高思政課的教學(xué)時(shí)效性。

一、高職院校思政課現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)課題內(nèi)容的理論與實(shí)際應(yīng)用呈現(xiàn)脫節(jié)的狀態(tài)

主要由于思想政治教育具有強(qiáng)烈的理論性和較為嚴(yán)肅的政治性，因而呈現(xiàn)出籠統(tǒng)、枯燥的特色，教師在日常教學(xué)過(guò)程中，通常忽視思想政治課的特色而出現(xiàn)“照貓畫(huà)虎”的模式，不注重對(duì)理論進(jìn)行淺顯易懂的剖析，不思考學(xué)生實(shí)際，沒(méi)有把國(guó)際國(guó)內(nèi)政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)與教學(xué)相聯(lián)系，致使教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性和實(shí)效性不強(qiáng)，沒(méi)有把握好理論與實(shí)踐相結(jié)合的最佳動(dòng)態(tài)，致使國(guó)內(nèi)外的思想政治熱點(diǎn)較難以反映在教學(xué)中。

（二）教學(xué)過(guò)程缺乏互動(dòng)性

絕大部分教師依然受著傳統(tǒng)教育觀念的捆綁，“學(xué)生為輔，老師為主”的教育形式一直在延續(xù)，講堂的主角仍然是教師，“教育”仍占課堂絕大部分的比重。另一方面，因?yàn)樗颊v堂一般都是大階梯教室授課模式，屬于合班集體大課，學(xué)生人數(shù)龐大，無(wú)法給予絕大多數(shù)學(xué)生發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)或觀念的機(jī)會(huì)，教師無(wú)法全面了解學(xué)生的思政學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)成績(jī)，加之學(xué)生沒(méi)有發(fā)表意見(jiàn)的意識(shí)和對(duì)思政課的不重視，使得課堂的有效信息交流甚少，主動(dòng)積極的良性互動(dòng)較為貧乏[1]。

（三）講堂教育方法陳腐

長(zhǎng)時(shí)間思政課教學(xué)的停滯發(fā)展，加之高職院校對(duì)政治理論課的忽視、少之又少的經(jīng)費(fèi)投入等多種狀況緣由，使得思想政治理論課教育方式陳舊、落后，絕大部分停留在“一支粉筆、一張嘴、一塊黑板”的對(duì)比初始的教育狀況之下。因?yàn)榻逃畔⑷萘坑邢?，難以起到教育內(nèi)容生動(dòng)形象、學(xué)生主動(dòng)參與的積極作用。

二、提高思政課教學(xué)實(shí)效性的措施探究

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)效果

新課改之后就開(kāi)始提倡“自立探求、合作溝通、師生互動(dòng)”的教育理念，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)必須鼓勵(lì)學(xué)生自主探求、團(tuán)結(jié)合作、和諧溝通，打造活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，盡量在迎合學(xué)生口味的同時(shí)也能達(dá)到好的教學(xué)效果[2]。例如：一是課堂內(nèi)容結(jié)合當(dāng)下時(shí)事熱點(diǎn)，對(duì)當(dāng)下發(fā)生的國(guó)內(nèi)外重大社會(huì)新聞加以用思政課堂知識(shí)進(jìn)行深刻剖析。二是在課堂開(kāi)展討論，以分組的模式進(jìn)行，活躍課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生可以自主發(fā)言、相互辯論甚至爭(zhēng)論，從而使思政知識(shí)變得深刻，引起學(xué)生的共鳴、形成共識(shí)。三是將思政的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為主體，開(kāi)展主體演講設(shè)置進(jìn)教學(xué)內(nèi)容之中，用演講的方式檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握的情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提高學(xué)生語(yǔ)言水平、鍛煉學(xué)生的思辨能力。

（二）合理搭建教學(xué)內(nèi)容框架，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)興趣是最好的老師，提高學(xué)生對(duì)思政課的興趣，必須搭建科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容框架，需要授課教師在仔細(xì)備課、精心準(zhǔn)備、重視研討、探究，并加以運(yùn)用多樣化、行色各異的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培育和加固學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，打造充滿(mǎn)生機(jī)的講堂。例如，有效搭建教學(xué)內(nèi)容框架的手段：一是有效使用多媒體、影像、視頻等教學(xué)手段進(jìn)行課程的教學(xué)，從而有效地提高學(xué)生的興趣愛(ài)好。教學(xué)框架運(yùn)用先進(jìn)的手段，也貼合學(xué)生的實(shí)際生活;二是建立課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，思政課的知識(shí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，其教學(xué)不能只局限于學(xué)校講堂，應(yīng)當(dāng)理論加以實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)上順利地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)。例如：將理論知識(shí)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行穿插排課，理論知識(shí)講解完畢后，組織學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐的環(huán)節(jié)，實(shí)踐環(huán)節(jié)的具體展開(kāi)形式有社會(huì)調(diào)查、公益性勞動(dòng)、志愿者服務(wù)等[3]。

（三）科學(xué)制定教育總方針

高職院校思政課的教育方針主要依托常識(shí)、才能、情感情緒價(jià)值觀來(lái)具體展開(kāi)，而“情感”和“發(fā)明”是教育的本質(zhì)。教師在確定教育方針決策上要及時(shí)更新觀念、重視情感培育、情緒改變及價(jià)值觀教育，使教育方式和教學(xué)內(nèi)容協(xié)調(diào)一致。加強(qiáng)情感理性教育，激起學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，增長(zhǎng)學(xué)生的才智和才能，提高學(xué)生的人文本質(zhì)，協(xié)助其增強(qiáng)學(xué)習(xí)的決心，在有限的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的持久恒心和熱情。

（四）提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

新課改之后，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)方式有嚴(yán)格的要求，“要給學(xué)生一杯水，教師就必須擁有一條源源的小溪”，提高思政教學(xué)的時(shí)效性關(guān)鍵在于：提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，即教師需涉獵廣泛，有專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，既擁有厚實(shí)的經(jīng)典常識(shí)，又時(shí)刻保持專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的新常識(shí)、新動(dòng)向、新作用的敏感度[4]。其次，能夠與學(xué)生一起溝通、一起成長(zhǎng)的睿智博學(xué)、幽默的教師在學(xué)生群體中特別受歡迎，從而使學(xué)生“親其師方能信其道”。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主流，教師只是作為引導(dǎo)者、合作者參與其中，因而，講堂教育的組織方式有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈_(kāi)放和自主，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，教師變成學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者合作者。例如：定期開(kāi)展高職院校思政課堂公開(kāi)課，邀請(qǐng)專(zhuān)家和優(yōu)秀學(xué)生旁聽(tīng)，對(duì)課堂的教學(xué)效果做出有效的評(píng)定，并給出指導(dǎo)意見(jiàn);對(duì)教學(xué)成果取得優(yōu)異成績(jī)的教師，提供資費(fèi)送其赴國(guó)外留學(xué)或?qū)W習(xí)交流，將其作為重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，不斷提高其教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)等。

新課程把教育方針定位在常識(shí)與技術(shù)、進(jìn)程與辦法、情感情緒和價(jià)值觀三個(gè)視點(diǎn)。特別是“進(jìn)程和方法”“情感情緒與價(jià)值觀”這兩個(gè)視點(diǎn)，關(guān)于補(bǔ)償現(xiàn)行教育中“重常識(shí)內(nèi)容和定論，輕學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)辦法”，“重認(rèn)知教育輕情感、毅力和價(jià)值觀的培育”等傾向有很強(qiáng)的針對(duì)性。因而，在教育進(jìn)程中師生應(yīng)一起參加，充分發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主流力量，加強(qiáng)溝通合作與互動(dòng)。讓教師非常好地輔導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。如此，在教學(xué)過(guò)程中，教師把學(xué)生看成是自動(dòng)的、生動(dòng)活潑的、正在進(jìn)行的主體。一個(gè)教師不管學(xué)問(wèn)怎么淵博，都有必要始終站在學(xué)生這個(gè)主體方位。因而，教育中教師要做到：充分的信任學(xué)生，在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，對(duì)其做稍微引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生先自己獨(dú)立去解決困難，無(wú)法解決時(shí)，再給予援助[5]。

（五）優(yōu)化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量

隨著計(jì)算機(jī)和信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，各行各業(yè)面臨著無(wú)紙化辦公，教學(xué)活動(dòng)也實(shí)現(xiàn)了無(wú)須粉筆板書(shū)的累贅教學(xué)局面而出現(xiàn)多媒體的影像教學(xué)。充分使用多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，大大提高教學(xué)效率，也貼近大學(xué)生的實(shí)際生活，使其更容易融入課堂，與教師打成一片。例如：采用計(jì)算機(jī)教學(xué)簽到、通過(guò)多媒體播放教學(xué)視頻、采用計(jì)算機(jī)考核系統(tǒng)進(jìn)行在線考試和在線練習(xí)等等。

三、提高思政課教學(xué)實(shí)效性的重要性及意義

第一，提高思政課教學(xué)實(shí)效性的改革在高職院校已有多年的歷史，其主要目的可為思政教學(xué)增加實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)內(nèi)容，延展開(kāi)拓理論范疇的教育，大大提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動(dòng)地剖析疑問(wèn)、解決問(wèn)題。其次，將實(shí)踐加入思政課堂教學(xué)中、充分發(fā)揮其思政課的魅力、加強(qiáng)其教學(xué)實(shí)際應(yīng)用力度。最后，能促進(jìn)教師在教育過(guò)程中不斷更新教學(xué)思想，具體落實(shí)教育改革，豐富教學(xué)內(nèi)容，將思政理論應(yīng)用于生活實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生順利完成思政課的社會(huì)實(shí)習(xí)，使學(xué)生的思政課堂在生活實(shí)際中充分發(fā)揮，讓學(xué)生的思想政治道德水平迅速提高。

第二，高校思政課教育是為社會(huì)提供德才兼?zhèn)?、品行健全的社?huì)主義新型人才的重要保障，其教學(xué)目的不是讓學(xué)生掌握純粹的思政理論知識(shí)，而是讓學(xué)生真正擁有馬克思主義的國(guó)際視角、人生觀及價(jià)值觀，從而為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后能夠自我進(jìn)步、自我約束。當(dāng)代大學(xué)生的交際圈十分廣泛，交流的內(nèi)容涉及方方面面，提高思政課實(shí)效性能夠讓學(xué)生的社會(huì)外交能力、組織協(xié)調(diào)能力、邏輯思維能力、書(shū)面和口頭表達(dá)能力有效地提高。在實(shí)際生活中用思想政治原則去規(guī)范自身的獨(dú)善其身、為人處世、思考方式及社會(huì)責(zé)任等一系列人生的必修課，以此用一個(gè)優(yōu)秀社會(huì)人的角度去旅行自身的社會(huì)責(zé)任，完善個(gè)人的修養(yǎng)，促進(jìn)自身的全面發(fā)展[6]。

第三，提高思政課教學(xué)實(shí)效性有助于提高教師的教學(xué)水平，促進(jìn)其自身全面發(fā)展。思政課教學(xué)霍城中，絕大部分教師只重視理論性知識(shí)講解與考試試題的強(qiáng)化，而忽略思政教育教學(xué)的新穎教學(xué)手段的運(yùn)用，造成思想政治課堂的枯燥乏味，與學(xué)生缺乏有效良好的教學(xué)溝通。而提高思政課教學(xué)實(shí)效性，需要思政課教師適當(dāng)?shù)刈叱鲋v堂，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，全面思考思想政治教學(xué)的目的、方法及意義。從而提高思政教學(xué)教師的教育水平，優(yōu)化其教學(xué)模式。另一方面，思政課教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，推動(dòng)教師親自實(shí)踐與操作，無(wú)形之中開(kāi)拓和發(fā)展教師的教學(xué)思路，從而改變其純理論性教學(xué)狀況，使教師們更好地了解、滲透思政課教育所要講授的內(nèi)容。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)高職院校開(kāi)展思想政治教育是時(shí)代教育新形勢(shì)下的人才發(fā)展的必然要求，它是反映人才質(zhì)量和教育質(zhì)量的具體標(biāo)準(zhǔn)。高職院校對(duì)人才的培養(yǎng)，主要是為了滿(mǎn)足社會(huì)人才的巨大缺口，學(xué)生必須具備良好的思想道德品質(zhì)、敬業(yè)精神、人文素養(yǎng)等方能更好地融入社會(huì)。提高高職院校思政課時(shí)效性，必須從上述幾方面出發(fā)，做全面考慮，努力提高教學(xué)水平，培養(yǎng)思想品德健全的適應(yīng)社會(huì)主義的新型復(fù)合型人才，促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。提高高職院校思政課時(shí)效性關(guān)乎學(xué)校人才的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的優(yōu)劣，同時(shí)也是反映學(xué)校教書(shū)育人質(zhì)量好壞的標(biāo)準(zhǔn)，必須將思想政治教育作為教學(xué)重點(diǎn)，努力提高其實(shí)效性，滿(mǎn)足社會(huì)教育行業(yè)的發(fā)展。

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