摘 要：隨著高等教育大眾化，高校的連續(xù)擴招，大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，藝術(shù)類高校大學(xué)生作為高校大學(xué)生中的一個特殊群體，其就業(yè)、擇業(yè)的問題也日益顯露出來。加強就業(yè)心理輔導(dǎo)的方法與措施如下：合理的自我定位;合理的就業(yè)觀念;合理的課程設(shè)置;合適的就業(yè)培訓(xùn);搭建就業(yè)平臺;合理的心理疏導(dǎo);和諧的家庭氛圍。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類大學(xué)生;就業(yè);心理問題

中圖分類號：C912.6 " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A " 文章編號：1002-2589（2015）20-0036-02

隨著高等教育大眾化，高校擴招，畢業(yè)生人數(shù)劇增，特別是近年來的“藝考熱”，導(dǎo)致藝術(shù)類高校大學(xué)生人數(shù)迅速增長，社會向藝術(shù)類高校大學(xué)生可提供的就業(yè)崗位卻非常有限，造成就業(yè)難度加大，給藝術(shù)類高校大學(xué)生就業(yè)帶來巨大的心理壓力。

一、藝術(shù)類高校大學(xué)生就業(yè)的主要心理問題

1.依賴心理

藝術(shù)類大學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件相對普通大學(xué)生而言要好一些，父母在為他們提供優(yōu)越的成長環(huán)境的同時，也使他們?nèi)狈镜淖粤⒛芰Φ腻憻?，他們不會主動了解就業(yè)相關(guān)信息，如社會需要的市場信息，相關(guān)用人單位的職業(yè)要求等，總希望借助親朋長輩、朋友相鄰、老師同學(xué)等社會關(guān)系，幫著搜集整理各類信息，參謀決策，更希望這些社會關(guān)系能為他們疏通一些重要環(huán)節(jié)，可免于成天奔波勞累，四處碰壁的窘境。

2.受挫心理

和普遍大學(xué)生相比，大多數(shù)藝術(shù)類大學(xué)生的受挫心理相對要強很多，他們絕大部分從中學(xué)階段尤其是高中階段在和普通學(xué)生一起學(xué)習(xí)的過程中，迫于升學(xué)壓力，在相對文化成績較為落后的情況下，他們中的大多數(shù)成為拖班級成績后腿的“包袱”，遭受班級同學(xué)甚至個別老師的白眼，在如此環(huán)境下練就了他們堅強的內(nèi)心，藝術(shù)類大學(xué)生群體中極少發(fā)生由于心理問題引起的自殺、抑郁等有關(guān)心理健康的案例。因此，藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)過程中大多數(shù)都有“越挫越勇”的心理狀態(tài)。

3.失落心理

藝術(shù)類大學(xué)生和普通學(xué)生相比，一個突出特點就是學(xué)習(xí)過程的高投入，這種高投入勢必會導(dǎo)致藝術(shù)類大學(xué)生希望畢業(yè)后有一個高回報。但受到整個社會的總需求、用人單位的行業(yè)特點、求職者的專業(yè)特長等綜合因素的影響，這種希望往往是難于變?yōu)楝F(xiàn)實，便會產(chǎn)生失落心理。此外，藝術(shù)類大學(xué)生大多數(shù)經(jīng)歷了多年的磨礪才考上自己心儀的專業(yè)，對自己的專業(yè)學(xué)習(xí)充滿了熱愛和實現(xiàn)自身價值的期待，但面對難于就業(yè)不能體現(xiàn)自身價值的現(xiàn)實時，失落心理會更加強烈。

4.從眾心理

藝術(shù)類高校部分大學(xué)生缺乏獨立見解，不能根據(jù)自己的實際情況做出切合實際的選擇，看到別人去考公務(wù)員、考研、考公招，自己也跟著湊熱鬧，甚至出現(xiàn)結(jié)伴找工作的現(xiàn)象，做出這些選擇的原因一半是因為大家都選擇的就是好工作，另外一半是這些工作崗都是體制內(nèi)的，比較固定，可以一勞永逸，至于是否合適自身，是否有利于自己將來職業(yè)的發(fā)展根本無從考慮。

5.功利心理

部分藝術(shù)類高校大學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)條件的優(yōu)越性，在盲目從眾心理的驅(qū)使下，一味追求高端、大氣、上檔次體面的職業(yè)，相互攀比，相互炫耀，只講金錢和環(huán)境，不考慮自身的實際發(fā)展?fàn)顩r，擇業(yè)的最終目的只是為了滿足暫時的虛榮心，這也容易導(dǎo)致藝術(shù)類高校大學(xué)生頻繁跳槽，時常給用人單位留下“眼高手低”的不良印象，難以得到用人單位的青睞。

二、藝術(shù)類高校大學(xué)生就業(yè)中主要心理問題產(chǎn)生的原因

1.社會因素

隨著高等教育大眾化，高校擴招，畢業(yè)生人數(shù)劇增，社會可提供的就業(yè)崗位卻非常有限，再加上職業(yè)技術(shù)院校畢業(yè)學(xué)生對市場就業(yè)的沖擊，這就無形對藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生巨大的心理壓力，不免使一些學(xué)生心理產(chǎn)生失衡、煩躁、憤懣等心理情緒。

2.學(xué)校因素

很多高校為了提高學(xué)校收益，不考慮社會需求而盲目擴大招生規(guī)模，加重了藝術(shù)招生和報考的非理性狀態(tài)，從而加大了藝術(shù)類大學(xué)生的就業(yè)難度。在就業(yè)指導(dǎo)過程中，部分藝術(shù)院校對畢業(yè)生偏重思想教育和政策教育，對他們的就業(yè)心理健康教育和疏導(dǎo)方面的工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。另外，有的藝術(shù)院校把就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置在大學(xué)三年級第二學(xué)期，此時藝術(shù)類大學(xué)生即將面臨社會找工作，這種把就業(yè)指導(dǎo)課程當(dāng)作大學(xué)生畢業(yè)前“最后的晚餐”的做法著實不可取，開設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)越早越好。

3.家庭因素

家庭是個人成長的重要環(huán)境，現(xiàn)在的畢業(yè)生大多數(shù)是90后獨生子女，受中國傳統(tǒng)倫理觀的影響，父母對待孩子教育孩子的問題上，往往認(rèn)為孩子是自己生命的延伸，父母的職業(yè)是子女的一項重要的社會資本，父母多年的經(jīng)驗、人脈是子女未來就業(yè)很重要的社會資源，父母受教育程度、社會地位、關(guān)系是否和諧等家庭因素都可直接影響藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)心理。

4.自身因素

藝術(shù)類大學(xué)生是一個特殊的群體，個性張揚，自我定位較高，注重平等競爭，看問題也比較執(zhí)著。盡管在畢業(yè)生畢業(yè)時，許多用人單位是以專業(yè)迅速定位，藝術(shù)類大學(xué)生也有自己的專業(yè)優(yōu)勢，但部分藝術(shù)類大學(xué)生過高估量自己的專業(yè)，高投入就要有高回報，而忽視畢業(yè)生個人品德修養(yǎng)、語言表達(dá)能力，組織管理能力，良好的人際關(guān)系能力等，盲目追求工作環(huán)境、經(jīng)濟(jì)收入、福利待遇，從而導(dǎo)致就業(yè)心理失衡，看待就業(yè)也比較偏執(zhí)。

三、加強對藝術(shù)類高校大學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)的方法與措施

1.合理的自我定位

面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，藝術(shù)類大學(xué)生應(yīng)客觀、合理的看待自己，敢于承認(rèn)自身的不足，對自己的專業(yè)和綜合素質(zhì)進(jìn)行客觀的自我評價。盡管許多用人單位是以專業(yè)迅速定位，但專業(yè)成績的好壞并不是影響藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)的唯一因素。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和社會的多元化發(fā)展，藝術(shù)類大學(xué)生的性格特征、氣質(zhì)、開闊的視野、活躍敏捷的思維、個人品德修養(yǎng)、語言溝通能力、良好的人際關(guān)系、組織管理能力以及適應(yīng)環(huán)境的能力等綜合素質(zhì)都會直接影響就業(yè)。因此，學(xué)校可通過開展積極的就業(yè)心理輔導(dǎo)以及就業(yè)個性化指導(dǎo)，幫助他們正確地認(rèn)識自我，改變不良心態(tài)，樹立就業(yè)信心，做到對自身合理的定位，促使他們積極就業(yè)。

2.合理的就業(yè)觀念

面對明顯的供大于求的就業(yè)形勢，藝術(shù)類大學(xué)生應(yīng)積極主動地參與市場競爭，接受社會的挑選，樹立“先就業(yè)、再擇業(yè)”就業(yè)觀點，要始終保持一種“我是革命的一塊磚，哪里需要哪里搬”的心態(tài)，根據(jù)市場職業(yè)需求提高自己，改變自己，使自己有明確的市場目標(biāo)，鍥而不舍的根據(jù)社會發(fā)展的需要來磨煉自己，從根本上提高自己的可就業(yè)性。

3.合理的課程設(shè)置

藝術(shù)類高校大學(xué)生由于專業(yè)的靈活性決定了他們擇業(yè)方式的多樣性，他們或注冊工作室、或出售作品、或辦輔導(dǎo)班等，技術(shù)含量不高，大多數(shù)都是短暫性的接單、培訓(xùn)、家庭作坊式的單打獨斗，雖然也能解決一定的生存壓力，但很難經(jīng)得起市場的長久考驗。再者，近年來，國家和地方政府相繼出臺了一系列鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，在融資、稅收和社會保障等方面提供大力支持和保證，在藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程中不但要加入創(chuàng)業(yè)教育，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育講座，增強創(chuàng)業(yè)意識，普及創(chuàng)業(yè)知識，還應(yīng)開設(shè)與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的其他管理、營銷、心理健康教育等相關(guān)課程，邀請有豐富實踐經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)成功人士兼職授課，為藝術(shù)類大學(xué)生不論在就業(yè)還是在創(chuàng)業(yè)過程中創(chuàng)造更好的條件。

4.合適的就業(yè)培訓(xùn)

在現(xiàn)實生活中，高校大學(xué)生常常由于缺乏工作經(jīng)驗被用人單位拒之以千里之外，其中包括藝術(shù)類高校大學(xué)生，即使他們的專業(yè)技能相對突出，仍然改變不了現(xiàn)狀?；诖?，藝術(shù)類高校應(yīng)根據(jù)藝術(shù)類大學(xué)生專業(yè)特點和文字能力差等弱勢，有針對性地開展如求職信的書寫，就業(yè)簡歷的制作、面試著裝、面試肢體語言、面試回答問題的技巧等方面的就業(yè)培訓(xùn)，藝術(shù)類師范生還應(yīng)著重培養(yǎng)他們的師范技能。還可根據(jù)藝術(shù)類高校大學(xué)生實際情況開展如“職來職往”招聘模擬大賽，聘請相關(guān)用人單位負(fù)責(zé)人充當(dāng)面試官，讓他們真切感受應(yīng)聘競爭的激烈和殘酷，為他們就業(yè)提前熱身，為實現(xiàn)充分就業(yè)提供幫助。

5.搭建就業(yè)平臺

結(jié)合藝術(shù)專業(yè)特點和市場需求，藝術(shù)類高校應(yīng)采用“走出去、請進(jìn)來”的辦法，幫助學(xué)生拓寬就業(yè)渠道，實施“校企對接”，開辟和建立比較穩(wěn)定的就業(yè)基地，充分發(fā)揮專業(yè)、校園、市場主體作用，加大“送崗位進(jìn)校園”招聘活動力度，為藝術(shù)類高校畢業(yè)生搭建良好的就業(yè)平臺，實現(xiàn)順利就業(yè)。

6.合理的心理疏導(dǎo)

在藝術(shù)類高校大學(xué)生就業(yè)的過程中會產(chǎn)生一定的心理變化，借助學(xué)校心理咨詢部門，開展就業(yè)心理講座，傳授相關(guān)實用的心理調(diào)適方法，如松弛訓(xùn)練法、自我心理暗示等，能在他們考試或面試前減緩緊張狀態(tài)，也是他們在就業(yè)過程中產(chǎn)生的不良情緒得到自我調(diào)節(jié)，能以更好的狀態(tài)面對就業(yè)。

7.和諧的家庭氛圍

現(xiàn)在的藝術(shù)類高校大學(xué)生大多數(shù)是90后獨生子女，有的由于父母工作關(guān)系，從小跟著自己的祖輩長大，有的來自單親家庭，盡管在物資上給予藝術(shù)類高校大學(xué)生滿足，但缺乏心理交流，缺乏精神關(guān)懷。另外，藝術(shù)類高校大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的高投入，使父母對他們的就業(yè)期望值過高，認(rèn)為高投入就理應(yīng)會有高回報，這無形之中給藝術(shù)類高校大學(xué)生就業(yè)帶來很大的心理負(fù)擔(dān)。因此，父母要為他們營造一個和諧的家庭氛圍，幫助他們樹立正確的擇業(yè)觀念，從精神上多關(guān)心他們，同時注重培養(yǎng)他們的獨立自主能力和分析解決問題能力，幫助他們順利就業(yè)。

隨著高等教育大眾化，高校的連續(xù)擴招，大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，藝術(shù)類高校大學(xué)生作為高校大學(xué)生中的一個特殊群體，其就業(yè)、擇業(yè)的問題也日益顯露出來。藝術(shù)類高校大學(xué)生就業(yè)相對困難已經(jīng)引起社會和學(xué)校的普遍關(guān)注，并開始影響藝術(shù)院校招生工作，伴隨著就業(yè)、擇業(yè)過程中產(chǎn)生的心理問題也日益突出，需要引起社會、學(xué)校和相關(guān)部門的高度重視，給予他們正確的引導(dǎo)和及時有效的心理疏導(dǎo)，幫助他們認(rèn)清就業(yè)形勢，樹立正確的就業(yè)觀念，努力提升自身專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，培養(yǎng)他們良好的職業(yè)道德和職業(yè)操守，以樂觀向上的良好心理狀態(tài)面對就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]史瓊，卓美紅.新時期藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)心理特點及就業(yè)指導(dǎo)模式的探索研究[J].新課程，2011（4）：45-47.

[2]丁其科.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與思想政治教育融合研究[J].學(xué)理論，2015（1）：259-260.

[3]丁國鋒.就業(yè)競爭中大學(xué)生的心理困境及對策研究[J].遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014（6）：40-42.

[4]許金龍，張志丹.關(guān)于構(gòu)建高校就業(yè)服務(wù)體系的思考[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2007（11）：41-42.