一、電子檔案袋及其評價

電子檔案袋是信息時代的新型產(chǎn)物，與傳統(tǒng)的紙質(zhì)型檔案袋不同，它是以電子信號的形式存儲在各種媒體介質(zhì)中。因其顯著的目標(biāo)性、過程性、反思性等特點(diǎn)，廣泛應(yīng)用于教育、科研等多個領(lǐng)域中。在教育領(lǐng)域中應(yīng)用電子檔案袋，是指通過電子技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)，以數(shù)字的形式記錄教與學(xué)的過程，反映教與學(xué)的能力和情況。教育技術(shù)研究領(lǐng)域?qū)＜液慰丝菇淌谥赋?，電子檔案袋由教師和學(xué)生搜集，主要用于存放反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)進(jìn)步的各類學(xué)習(xí)成果，如文章、美術(shù)作品、文學(xué)作品、作業(yè)、試卷、評語、調(diào)查記錄、照片等，可以是一學(xué)年的，也可以是一個學(xué)期的。

檔案袋評價作為教學(xué)的評價方法，最早出現(xiàn)在美國哈佛大學(xué)教育研究學(xué)院開展的“零點(diǎn)項目”中，通過檔案袋的制作與分析，綜合客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和進(jìn)步過程。比較教育研究專家鐘啟泉教授指出，“檔案袋評價”有兩重含義與作用：一是歸納學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)、表現(xiàn)與交流學(xué)習(xí)者自己編輯制作的作品；二是對于學(xué)習(xí)者與教師來說是進(jìn)行多元評價的素材。檔案袋評價一方面能夠讓學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)活動中，實現(xiàn)自我評價的同時獲得成就感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；另一方面能夠幫助教師有效結(jié)合過程性評價和總結(jié)性評價，拓展現(xiàn)代教學(xué)方法的應(yīng)用與實踐。

二、項目學(xué)習(xí)中應(yīng)用電子檔案袋評價的必要性

學(xué)生的項目學(xué)習(xí)活動，包含著項目實施、修訂與評價等行為環(huán)節(jié)，其學(xué)習(xí)效果的評價在主體、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)與模式上都是多元化的。教師在規(guī)劃項目評價時，根據(jù)項目不同需要明確具體的評價內(nèi)容，制定包含要素、等級與評價標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)的評價表。從評價內(nèi)容上來講，項目學(xué)習(xí)的評價主要包括學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果等，通過科學(xué)分析判斷其價值。

國外學(xué)者曾經(jīng)指出，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的最迅速的方式就是改變評價體系。有關(guān)項目學(xué)習(xí)的評價，在實踐上關(guān)注學(xué)習(xí)過程，考慮對學(xué)生的全面評價，在理論上已經(jīng)形成豐富的框架模式。但在日常教學(xué)中開展項目學(xué)習(xí)，師生常常會僅關(guān)注階段作品和項目成果的評價。一方面，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的反思、成長過程以及能夠反映學(xué)生成長過程的資料、作品等往往被忽略，使得項目學(xué)習(xí)的評價具有隨意性；另一方面，課堂上開展項目學(xué)習(xí)，根據(jù)項目的規(guī)模與數(shù)量，往往需要經(jīng)歷一段或更長時間，項目學(xué)習(xí)過程中形成的資料、反思等得不到長久存留，從而割裂開學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。隨著時間的推移，項目學(xué)習(xí)的開展往往成為現(xiàn)代教學(xué)方法與傳統(tǒng)評價方式的結(jié)合體。為了使項目學(xué)習(xí)的評價更具規(guī)范性、全面性與可操作性，有必要在項目學(xué)習(xí)過程中分別創(chuàng)建教師電子檔案袋和學(xué)生電子檔案袋。

三、基于電子檔案袋評價的項目學(xué)習(xí)案例

在項目學(xué)習(xí)過程中，教師和學(xué)生均需要創(chuàng)建電子檔案袋。學(xué)生電子檔案袋具體包括學(xué)生的基本信息、學(xué)習(xí)信息（項目主題和學(xué)習(xí)目標(biāo)）、參考資料、中間與最終作品、師生評價、自我反思等，由學(xué)生創(chuàng)建與完善；教師電子檔案袋具體包括教師的基本信息、教學(xué)信息（學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)）、評價指標(biāo)、資料信息以及課后反思等，由教師創(chuàng)建與完善。

下面以《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程的項目案例《為藥用植物做代言》來說明具體操作流程。該項目要求學(xué)生在已有信息技術(shù)操作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)課程知識經(jīng)驗開展資料搜集，了解我國藥用植物的現(xiàn)狀以及特色、用途，關(guān)注藥用植物的分類與功效，批判性地思考藥用植物與人類日常生活的聯(lián)系，實踐發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的過程，通過創(chuàng)建模板的相關(guān)操作展示小組成果，宣傳藥用植物，最終提高信息管理、問題解決和批判性思維等能力。

1.項目準(zhǔn)備時創(chuàng)建電子檔案袋。

教師在項目準(zhǔn)備階段就需要創(chuàng)建教師電子檔案袋，并完善其中的相關(guān)信息。該項目中教師電子檔案袋具體包括教師信息與授課班級信息、學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)、項目任務(wù)、參考資料、教學(xué)反思、案例作品及評價指標(biāo)等，如下圖所示。電子檔案袋中的內(nèi)容根據(jù)項目學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)對象、主題內(nèi)容等的不同而不同，其存儲方式根據(jù)教學(xué)環(huán)境可以分為單機(jī)版、網(wǎng)絡(luò)版。單機(jī)版的電子檔案袋以文件夾目錄結(jié)構(gòu)的形式存在，借助多媒體教室軟件實現(xiàn)文件傳輸?shù)裙δ?；網(wǎng)絡(luò)版的電子檔案袋可以借助網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器在BLOG等社會性軟件的相關(guān)平臺上呈現(xiàn)。該項目屬于單機(jī)版電子檔案袋。

項目開始，教師利用多媒體教室軟件展示個人電子檔案袋來概述項目活動，介紹項目內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生參看教師電子檔案袋，在教師的引導(dǎo)下創(chuàng)建小組電子檔案袋，如下圖所示。

2.項目實施中完善電子檔案袋。

第1階段：建立小組，確定主題，制訂一份活動計劃書，闡明活動目的、任務(wù)分配及時間安排等，并將個人信息、小組信息、子主題與活動計劃書分別存儲至相應(yīng)目錄中。開展小組討論，針對每個小組選定的子主題，教師參與討論，提出個人建議；活動小組形成項目活動任務(wù)序列，學(xué)生制作出項目活動時間表，并記錄項目日志。

第2階段：以小組“子主題”為關(guān)鍵詞搜集相關(guān)資料。在教師協(xié)助下，各小組選定關(guān)鍵詞，瀏覽并搜集資料，完善項目資料文件夾，深入思考，形成個人觀點(diǎn)，撰寫醫(yī)學(xué)小論文，存為項目作品。

教師利用電子檔案袋中的學(xué)習(xí)內(nèi)容等資料，針對性地講解有關(guān)搜索引擎的使用技巧等知識，并提供醫(yī)學(xué)論文的撰寫要求與格式，展示相關(guān)作品案例。

第3階段：開展組內(nèi)與組間的交流活動，形成組內(nèi)觀點(diǎn)。各小組記錄成員觀點(diǎn)與組間建議，形成師生評價記錄表。根據(jù)教師與專家建議，修改完善小組資料與檔案袋內(nèi)容。

教師按照小組順序逐組參與討論，分別扮演成員、觀眾、顧問等角色，提出不同問題。邀請專業(yè)課程相關(guān)教師進(jìn)行小組專業(yè)指導(dǎo)，做面向全班學(xué)生的講座。

第4階段：整理資料，制作多模板PPT文件。商定作品需求，列出所需操作技能的關(guān)鍵詞，向網(wǎng)絡(luò)、教師、同伴等尋求幫助。學(xué)生分別制作小組主題模板，利用多媒體教學(xué)網(wǎng)共享成員資料，綜合成為小組最終作品，準(zhǔn)備展示評價流程。

教師通過案例作品講授模板文件的創(chuàng)建過程，包含動畫效果的實現(xiàn)，建議根據(jù)主題內(nèi)容選擇作品的風(fēng)格，商定小組總目錄的外觀與效果實現(xiàn)。根據(jù)各小組作品的制作過程，教師要記錄小組存在的個性與共性問題，并存儲在電子檔案袋中。

第5階段：在本班開展作品展示活動，宣傳小組建議，暢談收獲，對活動中的表現(xiàn)進(jìn)行記錄與總結(jié)。學(xué)生回顧學(xué)習(xí)活動的各個環(huán)節(jié)，撰寫展示作品的發(fā)言稿，完善電子檔案袋內(nèi)容，并利用多媒體教室軟件提交小組電子檔案袋。每組選擇一名成員進(jìn)行小組作品的預(yù)演，組間學(xué)生當(dāng)場進(jìn)行提問，展開組間的自由討論。邀請專業(yè)課程教師、信息技術(shù)教師和兄弟班級同學(xué)作為觀眾，開展藥用植物知識的宣傳活動。教師和學(xué)生分別記錄作品展示過程與問題。

3.項目評價中展示電子檔案袋。

教師展示電子檔案袋中的一系列內(nèi)容，回顧學(xué)習(xí)目標(biāo)與項目任務(wù)，細(xì)化評價指標(biāo)，通過小組的項目作品、課堂的觀察記錄、問題與反思，對學(xué)生的知識與技能、學(xué)習(xí)目標(biāo)等作出綜合評定。學(xué)生根據(jù)評價指標(biāo)與電子檔案袋內(nèi)容對小組作品進(jìn)行客觀評價，同時對小組成員以及自身做出相應(yīng)評價，記錄并完善電子檔案袋。評價活動后，學(xué)生進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)情況，提出下一輪項目學(xué)習(xí)中待解決的問題。

四、電子檔案袋評價的操作原則

通過以上案例，可以總結(jié)出電子檔案袋評價的如下操作原則：

一是項目學(xué)習(xí)是以學(xué)定教、以

教促學(xué)的雙向過程，電子檔案袋的建立也應(yīng)當(dāng)面向教師和學(xué)生，因此在項目學(xué)習(xí)過程中要建立起教師的電子檔案袋和學(xué)生的電子檔案袋。利用教師電子檔案袋記錄項目學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、作品規(guī)范、教學(xué)反思等，利用學(xué)生電子檔案袋記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、活動作品、項目日志與反思等。師生的電子檔案袋既展示了項目學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又扮演了評價角色，同時，教師電子檔案袋也能夠起到規(guī)范學(xué)生電子檔案袋的示范作用。

二是項目學(xué)習(xí)在一門課程的整個學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)出的是一個螺旋式上升的過程，電子檔案袋的建立也并非是針對某個項目而孤立存在的，除了在某一個項目學(xué)習(xí)過程中具備獨(dú)立的內(nèi)容結(jié)構(gòu)特點(diǎn)外，還應(yīng)當(dāng)具備整個課程多個項目學(xué)習(xí)的共同特征。這就需要教師在開展課程學(xué)習(xí)之初，就要設(shè)計好各個項目間的聯(lián)系，充分考慮課程學(xué)習(xí)中電子檔案袋的共性與個性，隨機(jī)進(jìn)行電子檔案袋內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整。

三是根據(jù)項目學(xué)習(xí)的目標(biāo)，電子檔案袋的內(nèi)容創(chuàng)建要有側(cè)重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生能力的提升，重點(diǎn)評價電子檔案袋中的一部分內(nèi)容，制定評價標(biāo)準(zhǔn)，剩余部分教師則應(yīng)當(dāng)給出規(guī)范實例，讓學(xué)生自行建立與評價。

在項目學(xué)習(xí)的實踐中應(yīng)用電子檔案袋，為項目學(xué)習(xí)的實施、修訂與評價提供了信息空間，為學(xué)生的反思與交流提供了發(fā)生平臺，有效地促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與自我反思，同時幫助學(xué)生明確項目學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效管理個人信息。另一方面，教師和學(xué)生需要大量的時間來進(jìn)行維護(hù)和評價電子檔案袋，課堂時間有限，伴隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)開展團(tuán)隊合作，共同搭建網(wǎng)絡(luò)版的電子檔案袋評價平臺，進(jìn)一步拓展電子檔案袋與項目學(xué)習(xí)的發(fā)展空間。