項(xiàng)目主題

本節(jié)課開(kāi)展的項(xiàng)目是“制作長(zhǎng)方體宮燈”。這個(gè)主題，孩子們比較感興趣，但也具有一定的挑戰(zhàn)性。孩子們要利用小組中的材料，完成宮燈的制作，在制作過(guò)程中，經(jīng)歷觀察、反思等一系列高層次的思維活動(dòng)，從而建構(gòu)長(zhǎng)方體的特征。

項(xiàng)目背景

五年級(jí)下學(xué)期的數(shù)學(xué)教材中有《長(zhǎng)方體》專(zhuān)題，語(yǔ)文教材中有如何撰寫(xiě)研究報(bào)告的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，美術(shù)教材中有《小小果殼箱》關(guān)于立體圖形設(shè)計(jì)一課，品德教材中有了解中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)內(nèi)容的《我國(guó)的國(guó)寶》。開(kāi)展制作長(zhǎng)方體宮燈的項(xiàng)目學(xué)習(xí)正是將這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)整合到一個(gè)項(xiàng)目中進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

“聽(tīng)過(guò)了我忘記了，看過(guò)了我記住了，做過(guò)了我理解了?！遍L(zhǎng)方體的特征如何才能深入腦海？如何才能在需要運(yùn)用的時(shí)候靈活調(diào)用？?jī)H憑實(shí)物觸摸、課件觀察，學(xué)生的印象還是不夠深刻的?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，筆者運(yùn)用了“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”的方式來(lái)進(jìn)行本課的教學(xué)。

項(xiàng)目目標(biāo)

1.通過(guò)制作宮燈，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體，掌握長(zhǎng)方體的特征，構(gòu)建長(zhǎng)方體的表象，初步形成立體的空間感知。

2.在“做項(xiàng)目”中培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和想象能力。

3.通過(guò)完成項(xiàng)目，增強(qiáng)探求知識(shí)的興趣和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

過(guò)程實(shí)施

一、激趣，引出項(xiàng)目主題

利用元宵節(jié)街上懸掛的長(zhǎng)方體形狀宮燈，喚起學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（依托具體情境——課件引出長(zhǎng)方體）

二、項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程

（一）搭宮燈框架

師：靜靜地想一想，可以怎樣制作？（項(xiàng)目規(guī)劃）

生：可以先把框架搭好，再用卡紙把各個(gè)面粘上。

師：我們先小組合作把宮燈的框架搭好。

呈現(xiàn)小組合作要求：

（1）先選好材料。（三種顏色的小棒，16根。商量怎么選）

（2）嘗試拼搭。

（3）各自談發(fā)現(xiàn)。

（4）整理記錄。

1.小組合作探究，搭宮燈框架

——項(xiàng)目實(shí)施。（教師巡回指導(dǎo)，在學(xué)生做的過(guò)程中用相機(jī)拍下操作的過(guò)程，以備匯報(bào)用）

2.交流反饋，評(píng)估反思。

組長(zhǎng)匯報(bào)。

請(qǐng)完成1號(hào)框架的小組先匯報(bào)，其他組在此基礎(chǔ)上做補(bǔ)充。

完成2號(hào)框架的小組匯報(bào)時(shí)，追問(wèn)——

師：你們組為什么不選擇黃色的小棒？

生：2號(hào)袋只有3根黃色的，少1根，我們就不選黃色的了。（板書(shū)棱的特征：分成3組，每組4根）

師：你們搭的時(shí)候有什么方法嗎？（相同顏色的小棒放在相對(duì)的位置）

師：這個(gè)組一開(kāi)始這樣搭，你們覺(jué)得搭成的是長(zhǎng)方體框架嗎？為什么？

生：不是，對(duì)邊不相等。

在學(xué)生討論匯報(bào)的基礎(chǔ)上總結(jié)出：長(zhǎng)方體相對(duì)的4條棱長(zhǎng)度相等。

呈現(xiàn)學(xué)生作品，教師追問(wèn)：你們組搭的長(zhǎng)方體特殊在哪里？（12條棱長(zhǎng)度都相等，正方體是特殊的長(zhǎng)方體）

（二）將宮燈的各個(gè)面糊紙制作作品

1.小組商議，選擇怎樣的卡紙。

2.組長(zhǎng)領(lǐng)取材料后分工合作完成。

3.邊做邊想，及時(shí)記錄，準(zhǔn)備匯報(bào)。

（三）發(fā)布成果

孩子們?cè)诤献鞯倪^(guò)程中發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體的各個(gè)面是長(zhǎng)方形，也可能有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形，相對(duì)的面面積相等，正方體每個(gè)面的大小都相等。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果發(fā)布交流

三、整理項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果與評(píng)價(jià)

在制作宮燈的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方體的一些特征，我們把我們的發(fā)現(xiàn)整理一下。（師生共同評(píng)價(jià)分享）

【項(xiàng)目學(xué)習(xí)點(diǎn)評(píng)】

在這節(jié)項(xiàng)目活動(dòng)課中，老師給了孩子們一個(gè)感興趣的任務(wù)：制作長(zhǎng)方體宮燈。孩子們聽(tīng)到這個(gè)項(xiàng)目，不由自主地鼓掌了。在這個(gè)項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)下，孩子們開(kāi)始了探索之路。怎樣制作呢？先搭框架，然后再用卡紙把各個(gè)面粘上。搭框架的時(shí)候，孩子們經(jīng)歷了“想一想”“拼一拼”等操作活動(dòng)，自己去嘗試，去反思，去總結(jié)。發(fā)現(xiàn)搭成的不是長(zhǎng)方體形狀的，怎么辦呢？在不斷地辨析、修正過(guò)程中孩子們發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方體頂點(diǎn)、棱的特征，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的“再創(chuàng)造”，真正實(shí)現(xiàn)了在“做數(shù)學(xué)”中學(xué)數(shù)學(xué)?？蚣艽詈昧耍绾芜x擇卡紙？幾種規(guī)格？每種規(guī)格各幾張？通過(guò)做前想，做中想，做后想，讓視覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官協(xié)同參與活動(dòng)，使空間觀念得以形成和鞏固。40分鐘的課堂，31分鐘是學(xué)生自己動(dòng)手制作、動(dòng)腦思考、整理發(fā)現(xiàn)，真正做到了把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)是以真實(shí)問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，以多學(xué)科交叉綜合為基本特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，以真實(shí)問(wèn)題為研究對(duì)象，以多學(xué)科知識(shí)為理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體會(huì)不同學(xué)科之間的聯(lián)系。