筆者記憶中有兩個難以磨滅的場景：其中一個場景是在教《背影》一文時，問了一個簡單的問題：“你是怎么理解父親給兒子買橘子這個細(xì)節(jié)的？”一個孩子回答：“不買，兒子就不高興唄！”另外一個令筆者記憶猶新的是，當(dāng)筆者在教授小學(xué)低年級孩子時，提出了一個問題：“父母沒有滿足你的要求，你是怎么做的？”很多孩子說：“耍小性子?！边@兩個場景讓筆者很揪心，深感孩子的思想道德教育不容忽視。而思想教育最為缺失的群體應(yīng)該就是現(xiàn)在被稱為“留守兒童”的弱勢群體。

所謂“留守兒童”，是指父母雙方或是一方流動到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。據(jù)統(tǒng)計：中國有1.3億農(nóng)民常年流動于城市務(wù)工經(jīng)商，由此產(chǎn)生近6000萬的留守兒童，這個數(shù)目隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展呈不斷上升的趨勢。

學(xué)校中成績偏差的學(xué)生，多數(shù)屬于留守兒童。這些孩子由于長期缺乏家庭溫暖和父母的日常關(guān)愛，很容易在情感發(fā)展、人格養(yǎng)成等方面形成諸多障礙。所以，這一新的弱勢群體的成長和教育應(yīng)該引起人們的高度重視。

留守兒童的現(xiàn)狀：情感、教育雙缺失

留守兒童的情感空白 "由于長期缺乏父母的有效監(jiān)護(hù)和日常關(guān)愛，留守兒童生活中缺乏教育。而隔代監(jiān)護(hù)或是寄養(yǎng)監(jiān)護(hù)，雖說有監(jiān)護(hù)人在身邊，可監(jiān)護(hù)人與被監(jiān)護(hù)人之間很少交流，對孩子的心理和精神需要極少關(guān)注，對孩子的情感需求更是一片空白?？上攵?，這樣的心理基礎(chǔ)，留守兒童非常容易走上違法甚至犯罪道路。

留守兒童的教育空白 "一位農(nóng)村教師對留守兒童做出這樣的描述：一是豪放派：父母不在自立為王，大錯小錯接二連三，校園內(nèi)外橫沖直撞。二是婉約派：一天到晚是思念，提起父母淚汪汪，教師教導(dǎo)不交談，獨處一隅無笑顏。此外還有兩個極端：一是自控能力較強的孩子，他們的獨立能力比一般學(xué)生強，在學(xué)習(xí)上也能自我勉勵;二是自控能力極差的孩子，他們無心學(xué)習(xí)、易受不良風(fēng)氣影響。

留守兒童問題的癥結(jié)在家庭

在青少年成長的諸多因素中，家庭是影響最早也最持久的一種因素。家庭教育對人的成長起著啟蒙和奠基作用。家庭對孩子的教育是無聲和有聲、無形和有形的結(jié)合體，每個孩子在家庭中接受潛移默化的熏陶，父母常常成為子女效仿的榜樣。對留守兒童來說，與爸爸媽媽在一起的點點滴滴都是彌足珍貴的記憶，許多普通孩子每天都經(jīng)歷的事情，在他們眼中卻是幸福的象征。

加強引導(dǎo)，給留守兒童一片愛的天空

家庭教育不能忽視 "家庭教育對于青少年價值觀、人生觀等方面的形成是極為重要的，而這其中最為重要的家庭溫暖和父母親情，絕大部分的留守兒童很少能感受這份溫暖。為此，學(xué)校、社會應(yīng)對這些家長進(jìn)行教育，使他們明白孩子的教育和全面、健康的發(fā)展需要父母的精心呵護(hù)和全面關(guān)懷。同時，為孩子找到合適的監(jiān)護(hù)人，是營造孩子美好未來的前提基礎(chǔ)。

學(xué)校要加強管理，關(guān)愛留守兒童 "第一，視留守兒童為親人，貼近孩子的心靈。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的觀念，不僅要做好知識的傳授者，更要扮演好心靈撫慰者的角色。教師應(yīng)俯下身子，走進(jìn)留守兒童的思想深處，了解孩子的所想所需，有針對性地與其交流，喚醒他塵封已久的情愫。教師應(yīng)放下架子，走進(jìn)留守兒童的真實生活、了解他們的家庭情況，與其監(jiān)護(hù)人溝通的同時，主動地承擔(dān)一部分照顧留守學(xué)生的責(zé)任。教師應(yīng)以美好的言行滋潤留守兒童。對本已缺乏親情的留守兒童，教師應(yīng)用親切的話語去打動他，以誠摯的情感去感染他。

第二，讓多彩的活動成為留守兒童成長的樂園。留守兒童的教育是多方面的，教師可以通過家長學(xué)校的形式使家長認(rèn)識到家庭教育的重要性，并引導(dǎo)家長學(xué)會正確的教育方法。如，教育孩子“先做人”;倡導(dǎo)民主的家庭教育氛圍;關(guān)注孩子的內(nèi)心世界，有效地實施教育。教師在學(xué)校整體教育氛圍下可以通過豐富多彩的活動對留守兒童進(jìn)行養(yǎng)成教育。在活動中，使留守兒童逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并使他們建立起堅強的道德信念。

第三，以博大的胸懷看待留守兒童的問題。教師應(yīng)冷靜對待、認(rèn)真幫助孩子分析原因、及時改正錯誤。引導(dǎo)他們從小事入手，督促留守兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，用鼓勵的方法教育他們。學(xué)校根據(jù)“要把社會主義榮辱觀引入教材、引入課堂、引入學(xué)生頭腦，在課堂教學(xué)的主陣地、主渠道教育中突顯社會主義榮辱觀教育”的要求，把他們的家庭環(huán)境和思想實際結(jié)合起來，牢固樹立學(xué)生特別是留守學(xué)生的社會主義榮辱觀。

全社會共同關(guān)注，營造關(guān)愛留守兒童的濃厚氛圍 "社會各級部門應(yīng)該積極配合學(xué)校的工作，密切關(guān)注留守兒童的生存狀況，在給予他們更多關(guān)愛的同時，為他們提供生活、學(xué)習(xí)和情感上的幫助，積極創(chuàng)造條件，建立類似雙休日“留守學(xué)生俱樂部”等活動場所;要針對農(nóng)村實際，加大《義務(wù)教育法》等法律法規(guī)的宣傳力度，提高農(nóng)村人口特別是留守家庭的法律意識和教育意識，在建設(shè)“鄉(xiāng)風(fēng)文明”的社會主義新農(nóng)村和構(gòu)建和諧社會的大背景中，為留守兒童的健康成長創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。

社會主義新農(nóng)村建設(shè)對人的素質(zhì)提出了越來越高的要求。農(nóng)村留守兒童的教育也受到了前所未有的關(guān)注。作為教育者，教師要用師愛去關(guān)注這些孩子，用溫暖去撫慰他們失落的心靈，讓他們成長為社會主義新農(nóng)村的生力軍。

（作者單位： 江蘇省淮安市盱眙縣馬壩中心小學(xué)）