星星之火，可以燎原。說的是一種希望，更是一種堅(jiān)持，是為理想信念?yuàn)^斗不息的堅(jiān)持。把一件正確的事情做好也需要堅(jiān)持，課程改革亦是如此。

堅(jiān)持富有教育責(zé)任的發(fā)展目標(biāo)

一個(gè)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)要遵循教育規(guī)律，著眼時(shí)代發(fā)展方向，深入社會(huì)生活，與其所處的城市同步發(fā)展或適當(dāng)超前發(fā)展，發(fā)揮其應(yīng)有的作用?；诖?，黑龍江省北安市和平小學(xué)對(duì)學(xué)校發(fā)展歷程進(jìn)行了分析，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件、師資力量、現(xiàn)實(shí)教育質(zhì)量和社會(huì)影響力，確立了發(fā)展目標(biāo)用五年的時(shí)間（從2011年3月起），到2015年把和平小學(xué)建設(shè)成“與北安現(xiàn)代化新興城市相一致的現(xiàn)代化學(xué)校，與北安區(qū)域性中心城市相統(tǒng)一的區(qū)域性示范學(xué)校，與質(zhì)量和品牌相輝映的和諧和美和平”的辦學(xué)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校秉承“明德篤行”四字校訓(xùn)，傳承“正身、正氣、求實(shí)、求精”八字和平精神，樹立“尊重生命、融入生活、富有生態(tài)”的教育理念，將發(fā)展目標(biāo)形象化為學(xué)校發(fā)展愿景：“唱有歌聲、讀有書聲、童年自天成，言之有訓(xùn)、行之有范、習(xí)慣成自然，學(xué)而有法、和而不同、點(diǎn)燃從心動(dòng)?！睅啄陙?，心懷美好明天的和平人，邁著堅(jiān)定而輕快的步伐走在立德樹人、辦人民滿意教育的道路上。

把握和堅(jiān)持個(gè)性鮮明的主題

教育科研行為實(shí)效弱化的問題，關(guān)鍵是堅(jiān)持的問題。學(xué)校把“在教學(xué)中研究，在研究中成長(zhǎng)”作為教師研培主題，把“三部九步”教學(xué)模式作為教學(xué)研究載體，從根本上實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在具體工作中堅(jiān)持“上一課進(jìn)一步”的總要求，扎實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)改革。從2011年開始，以學(xué)校自主課題——省“十二五”教育規(guī)劃重點(diǎn)課題《構(gòu)建雙主體下的小學(xué)數(shù)學(xué)“三部九步”教學(xué)模式研究》為重點(diǎn)，開展“三部九步”教學(xué)模式的研究工作，四年來一刻未停。

“三九”模式的詮釋

“三九”教學(xué)模式是“三部九步”教學(xué)法的簡(jiǎn)稱，三部即課前、課中、課后三部分，它涵蓋了教學(xué)的全過程;九步即課前的自主備課、合作研展、個(gè)性完善，課中的引導(dǎo)自學(xué)、指導(dǎo)展示、輔導(dǎo)檢測(cè)，課后的教學(xué)反思、學(xué)情反饋、學(xué)案修訂九個(gè)步驟，課前做到同課同構(gòu)、分合有法，課中做到和而不同、學(xué)教有度，課后做到化繭成蝶、提升有尺。

“三九”模式的針對(duì)性研究 "一是針對(duì)“應(yīng)檢教案”和無案教學(xué)的現(xiàn)象，學(xué)校實(shí)行自主備課、合作研展、個(gè)性完善的課前三步，強(qiáng)調(diào)教師備課時(shí)的自主和合作。學(xué)校要求備課組提前一周集體研展、討論，提出修改的意見，形成基本導(dǎo)學(xué)案，最后每位教師按自己的教學(xué)風(fēng)格和班級(jí)學(xué)情適當(dāng)增減、有度修改，以完善導(dǎo)學(xué)案。二是針對(duì)大班額條件下學(xué)生與教師教室空間距離不等，教師關(guān)注學(xué)生有盲區(qū)的現(xiàn)象難以解決的問題。學(xué)校借鑒全國(guó)課改前沿經(jīng)驗(yàn)將學(xué)生課桌對(duì)起來，按學(xué)習(xí)小組的要求成組，教室的后面安上黑板。這樣做既方便小組學(xué)習(xí)討論，又便于教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。三是針對(duì)課堂上學(xué)生假自學(xué)、假討論的虛假現(xiàn)象和不當(dāng)評(píng)價(jià)表揚(yáng)現(xiàn)象。一方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組建設(shè)，讓學(xué)生真自學(xué)真討論;一方面建立完備的評(píng)價(jià)機(jī)制，使評(píng)價(jià)多元化，并記錄備案，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的常態(tài)化和檔案化。四是針對(duì)教學(xué)中一問一答一追問，部分學(xué)生無體驗(yàn)、易溜號(hào)的現(xiàn)象，加強(qiáng)課堂上全體學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)和嘗試學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)討論中教師要做到有提示，對(duì)學(xué)習(xí)明確目標(biāo)、內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為規(guī)范做出明確的標(biāo)準(zhǔn)，再通過對(duì)學(xué)互查、組長(zhǎng)檢查、教師督查，使教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況詳細(xì)而真實(shí)地掌握。五是針對(duì)教師年年寫教案不存教案的現(xiàn)象，學(xué)校通過教師的自主備課、合作研展、個(gè)性完善、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)反思，直到教案修訂、留存，作為明年初始教案，這樣形成的教案實(shí)用、有效、節(jié)時(shí)。

“三九”模式的生態(tài)發(fā)展 "生態(tài)課堂是符合教育規(guī)律和張揚(yáng)生命活力的課堂，是三九教學(xué)法追求的課堂愿景。一是由“備講評(píng)研螺旋上升教研行為”到“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四步法”，再到“三部九步教學(xué)法”的承接轉(zhuǎn)合。“三部九步教學(xué)法”正是吸納了前二者的優(yōu)點(diǎn)，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的關(guān)系上進(jìn)行了細(xì)致的研究，提出雙主體的教學(xué)思想，形成了便于操作的教學(xué)程序，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了承接轉(zhuǎn)合、健步發(fā)展。二是由校長(zhǎng)決策到制訂實(shí)驗(yàn)路線圖再到實(shí)驗(yàn)的全面展開的義無反顧。學(xué)校建立起強(qiáng)有力的組織系統(tǒng)和確立嚴(yán)謹(jǐn)周密的行動(dòng)計(jì)劃，操作規(guī)范的逐層培訓(xùn)和每一節(jié)課后的正思反思;合理利用校長(zhǎng)專權(quán)，不糾集、不爭(zhēng)論、不懷疑、不停步、不受外部干擾，營(yíng)造出學(xué)校范圍內(nèi)空前凈化的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

“三九”模式研究提升小課題研究質(zhì)量 "在“三九”模式研究過程中，教師的研究能力有很大的提高，極大地激發(fā)了教師們教學(xué)研究的熱情，教師紛紛地研究起了小課題，學(xué)校有市級(jí)教師個(gè)人小課題二十余項(xiàng)，把其中的成果編寫了《經(jīng)典誦讀》系列教材六本，《鴿子》《趣味數(shù)學(xué)》《我的說文解字》《朗讀》《英語課本劇》等15種校本教材，全部進(jìn)入課表，彰顯課程的“和平化”。

回顧四年來和平小學(xué)的發(fā)展歷程，筆者深深地體會(huì)到，學(xué)校的發(fā)展要有教育的理想，要有堅(jiān)定的信念，要一步一個(gè)腳印地堅(jiān)定地走，努力做到去功利性、去形式化、去短視、去浮躁，辦人民滿意的學(xué)校。

（作者單位：黑龍江省北安市和平小學(xué)）