近年來，由于電腦的普及，有些人以為用電腦就能寫文章，無需用手寫字，筆者認為這是一種片面的認識。漢字作為一個文化系統(tǒng)，是中華民族文化的重要組成部分，更是民族祖先智慧的結晶。

語文新課程標準中提出：“能正確、工整地書寫漢字，并有一定速度?！痹诟麟A段目標中，把識字、寫字和閱讀、口語交際、綜合性學習擺在同等重要的地位，可見國家對漢字書寫的重視。俗話說：“興趣是最好的教師?！痹谛W階段，培養(yǎng)學生寫字興趣是小學教師特別是小學語文教師的職責。筆者主要從以下幾方面來培養(yǎng)學生對寫字的興趣。

親自示范，激發(fā)興趣

教育部十分重視寫字教學，曾發(fā)出《關于加強義務教育階段中小學生寫字教學的通知》。為了提高學生的寫字水平，筆者將寫字教育貫穿于課堂的始終，使寫字教育常規(guī)化、系統(tǒng)化。同時，教師要以身示范，在指導學生寫字時，教師的示范是最形象、最生動、最切實的指導。學生通過觀察教師的形象動作，親眼看到起筆、行筆和收筆的全過程，直觀地感受運筆的輕重緩急和間架結構的均勻、協(xié)調，領略到書寫漢字的韻律美和結構美。

更新教學手段，激發(fā)興趣

直觀性原則是指導學生寫好字的一條重要原則。它能調動學生的多種感官，特別是視聽感官的結合，使學生獲得鮮明、生動、深刻的印象，激發(fā)學生的學習興趣。教學中，筆者經(jīng)常采用電腦多媒體分析各種基本筆畫的運筆特點和字的構造特點、組合規(guī)律，使學生印象深、興趣濃。在教寫“土”字時，筆者先通過多媒體指導學生觀察橫的特點：上橫短，下橫長;上橫重，下橫輕;上橫平，下橫斜。再觀察豎的特點：豎畫處在正中、筆直，和橫畫相比則是橫輕豎重。教師講解得越透徹，范字在學生頭腦中的印象就越深刻。

讓學生愛漢字，激發(fā)興趣

想讓學生愛漢字，就得讓學生對漢字本身產(chǎn)生興趣，漢字本身就很有意思。例如：筆者在教學“哭”和“笑”兩個字的時候，先讓學生喜歡這兩個字，再讓學生寫。筆者先在黑板上寫下一個漂亮的“笑”字，然后讓學生試著換一種眼光來看這個字，把它當作畫來看。同學們有的說，“笑字就像一張笑臉”;有的說，“竹字頭是眼睛，下面的‘夭’是鼻子、嘴巴，眼睛、鼻子、嘴巴都在笑呢?！惫P者在黑板上寫了一個大大的“哭”字，問道：“看看這個字像一幅什么畫？”同學們說：“像有人在哭，上面的兩個‘口’像兩只眼睛，還不斷地往下掉眼淚呢！”筆者趁機告訴學生，漢字是很有意思的，祖先最早創(chuàng)造漢字的時候，就是把它當作畫，畫下來的，大部分漢字，都能變成一幅生動的圖畫、一個有趣的故事。

幽默教學語言，激發(fā)興趣

幽默是一種教學藝術，是教師教學機智的體現(xiàn)，又是通往教學目標的橋梁。在寫字教學中，恰當?shù)剡\用幽默，不僅能活躍課堂氣氛、融洽師生關系，還能促進學生積極、主動地學習。

低年級的學生由于受年齡因素的影響，觀察水平較低，寫字經(jīng)常出錯。為了保護學生的自尊，提高學生學習的積極性，筆者通常采用幽默的方式給學生提出來。筆者在教學生寫“蘭”字的時候，為了讓學生注意三橫的長短之別，筆者對學生說：“人要有腰身才會好看，字也是如此，‘蘭’字三橫中間一橫要寫得短些，就像人的腰身。如果三橫一樣長的話，那就不好看了。”學生聽完之后，開心地笑了起來。將幽默融入寫字教學中，讓學生更愛漢字、更愛寫字。

作業(yè)形式多樣化，激發(fā)興趣

筆者認為學生寫字不要求寫多，重在正確。教師在課堂內外作業(yè)的設計與布置上要力求“少而精、活而實”。在五、六年級寫字作業(yè)的布置上，筆者不要求一字一行寫，而是讓學生自己決定抄寫的遍數(shù)。教師在批改作業(yè)時更要一絲不茍，批閱符號要規(guī)范，批語的書寫字跡要工整、秀麗，有示范性。每次寫字作業(yè)結束后，筆者都要從當天書寫的作業(yè)中選出優(yōu)、良、中三個等級的作業(yè)三本，并利用課前或課間進行小組傳閱或集體展覽。筆者還利用每周一節(jié)寫字課的時間，評議出班級“小書法家”，并予以獎勵，再讓“小書法家”談談寫字的感受及書寫的技巧，寫下范字送大家評析欣賞。

筆者還在班里設計了一塊“責任田”，讓學生在每組的“責任田”上耕耘，把寫得漂亮的字貼在上面，讓同學們一起欣賞。

成功激勵，鞏固興趣

小學生的心理特點是每個學生都希望得到高分。以此為突破口，筆者巧妙地運用高分激勵批閱法，為學生提供一個成功的機會。批閱學生的大字作業(yè)一般采用面批，對寫得好的字打一個大紅圈，以示鼓勵;對寫得不好的字打一個小紅圈，以示警告，然后悄悄地告訴他：“再寫一次吧，教師相信你能寫好，寫好了我給你打一個大紅圈，我給你獎一個作業(yè)本?！睂W生看到了成功的希望，精神備受鼓舞，于是又輕松愉快地、信心十足地拿起手中的筆開始書寫。

總之，重視對小學生寫字興趣的培養(yǎng)，是小學語文教學不可缺少的一部分，特別對培養(yǎng)具有“一技之長”的人才有著無可替代的作用，其本身與素質教育的內涵是吻合的。對小學生進行有計劃、有目的地寫字訓練，課內外一起抓，是小學語文教師不容忽視的問題。

（作者單位： 天津市寶坻區(qū)吳蘇路小學）