廣東省汕頭市下蓬中學(xué)是市一級(jí)學(xué)校。其始創(chuàng)于清雍正十三年，前身為蓬鷗書院。長(zhǎng)期以來，下蓬中學(xué)培養(yǎng)了一批在各自領(lǐng)域建功立業(yè)的成功人士，積淀著深厚的文化底蘊(yùn)，散發(fā)出濃郁的時(shí)代氣息。芮煥庭作為下蓬中學(xué)的校長(zhǎng)，到校初期，充分地考慮到下蓬中學(xué)的文化底蘊(yùn)已足夠成熟，芮校長(zhǎng)決定另辟蹊徑，以“打造一流的教師隊(duì)伍”和“以高考為基為學(xué)生一生發(fā)展奠基”為新的工作目標(biāo)。

立足本職工作，為學(xué)校發(fā)展提質(zhì)增優(yōu)

著名教育家陶行知先生就用這樣一句話來說明一個(gè)好校長(zhǎng)的重要性：“做一個(gè)學(xué)校校長(zhǎng)談何容易？說得小些，他關(guān)系千百人的學(xué)業(yè)前途;說得大些，他關(guān)系國家與學(xué)術(shù)之興衰?！?/p>

以人為本是現(xiàn)代學(xué)校管理的一種新的基本理念。過去以約束人、制裁人為主要特征的“剛性管理”模式已不適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展的趨勢(shì)。近年來，很多學(xué)校在摸索新的管理模式上，已從“剛性”走向“柔性”，實(shí)現(xiàn)“民主型管理”和尊重人、關(guān)注人、研究人、服務(wù)人、激勵(lì)人、發(fā)展人、弘揚(yáng)人的目標(biāo)追求，其管理模式增強(qiáng)了學(xué)校凝聚力。當(dāng)然，凝聚力的強(qiáng)弱在很大程度上來自校長(zhǎng)的人格魅力與精神力量。因?yàn)樾ｉL(zhǎng)是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的領(lǐng)頭人，是學(xué)校的靈魂，是教師團(tuán)隊(duì)的旗手。

有著多年執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)的芮煥庭深諳此道。為把汕頭市下蓬中學(xué)建設(shè)成為一所“教師在這里能夠發(fā)展，學(xué)生在這里能夠成才”的高品質(zhì)學(xué)校，芮煥庭校長(zhǎng)恪守本職工作，通過多方面為學(xué)校提質(zhì)增優(yōu)而努力。

打造教師隊(duì)伍，以教師促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

法國教育家埃米爾·涂爾干曾說過：“教育的成功取決于教師，教育的不成功也取決于教師?！彼哉f，任何學(xué)校從辦學(xué)到辦好學(xué)，從小到大，從大到強(qiáng)，最關(guān)鍵的問題是質(zhì)量。質(zhì)量是教育的生命線。而提高辦學(xué)質(zhì)量最關(guān)鍵的是教師，教師隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。教師隊(duì)伍的整體水平標(biāo)志著一所學(xué)校的辦學(xué)水平。師資隊(duì)伍質(zhì)量的高低，是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證，師資隊(duì)伍建設(shè)得好壞，是決定學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的決定性因素。

為把廣州汕頭市下蓬中學(xué)的教師打造成為一流的教師隊(duì)伍，芮煥庭校長(zhǎng)從多個(gè)方面去推動(dòng)學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍的建設(shè)，以打造教師隊(duì)伍的方式促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

學(xué)校以備課組、教研組為基礎(chǔ)，組建學(xué)習(xí)型“任務(wù)小組”。芮煥庭校長(zhǎng)的思路是：以任務(wù)為導(dǎo)向，以新課程理念的推廣為中心，以對(duì)具體問題的研究為己任的“任務(wù)小組”為依托，開發(fā)常規(guī)教學(xué)、新型課和選修課三個(gè)模塊的評(píng)價(jià)及管理方法。通過“任務(wù)小組”的研究和討論，集中大家智慧、相互啟發(fā)思維，開拓思路，改變單槍匹馬論述自己想法的研究套路。教師在參與中認(rèn)識(shí)自己，在參與中獲得研究的樂趣，在參與中相互啟迪、相互支持，在參與中獲得成功的愉悅和失敗的教訓(xùn)。把教師群體塑造成一個(gè)不斷成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)型組織，造就一支高效率的隊(duì)伍。以教師的持續(xù)發(fā)展去實(shí)現(xiàn)學(xué)校整體的發(fā)展。作為學(xué)校管理者，加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)的組織建設(shè)，是管理工作中的重中之重。當(dāng)然，管理應(yīng)注重實(shí)質(zhì)，淡化形式。比方說芮校長(zhǎng)注重課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，除了評(píng)價(jià)一般教學(xué)技能外，更注重教師專業(yè)技能與學(xué)科特點(diǎn)的評(píng)價(jià)。他認(rèn)為學(xué)生與教師互動(dòng)的程度等對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響比一些表面內(nèi)容更重要。因此，評(píng)課不僅僅是評(píng)價(jià)一節(jié)課的好壞，而是站在學(xué)科教學(xué)的專業(yè)水平上研究問題的深度和廣度?！叭蝿?wù)小組”從問題的實(shí)質(zhì)出發(fā)，組織大家學(xué)習(xí)、研討，在“個(gè)人反思、同伴互勉、專業(yè)引領(lǐng)”的過程中不斷成長(zhǎng)。

除了對(duì)基層教師的引導(dǎo)和管理，芮煥庭校長(zhǎng)還注重組織文化管理，實(shí)施扁平式管理，開展中層革命，使班子成員都能教善管，獨(dú)當(dāng)一面，保證學(xué)校管理流程暢通無阻，從決策層進(jìn)入操作層面，拓寬反饋回路，上下互動(dòng)，形成配合默契的工作局面。每位教職員工都自覺地提高修養(yǎng)，形成反思習(xí)慣，主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂業(yè)敬業(yè)，力爭(zhēng)在崗位上成才。

精神文化是學(xué)校精神、辦學(xué)理念、教風(fēng)學(xué)風(fēng)的深層次凝聚和積淀，要與時(shí)俱進(jìn)地予以豐富。芮校長(zhǎng)歷來倡導(dǎo)樂于奉獻(xiàn)的精神，倡導(dǎo)通力合作，倡導(dǎo)兼容并蓄、弘揚(yáng)正氣、鑄造師魂，倡導(dǎo)把愛心獻(xiàn)給學(xué)生、把誠心獻(xiàn)給同事、把信心留給自己，讓積極主動(dòng)、包容、互勉、有為成為教師的行為特征，讓追求卓越成為教師的共同理想。

為讓教師不斷地更新理念和充實(shí)自己，芮煥庭校長(zhǎng)注重對(duì)教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)工作，積極為教師開通參與教育培訓(xùn)的通道，讓教師努力成為實(shí)踐研究者。因?yàn)椴粩嗟馗陆逃砟钍钱?dāng)今教師的職業(yè)生存和生活方式。這種生活方式，讓教師發(fā)展自己的理性，體會(huì)到自己存在的價(jià)值和意義;讓教師吸納自己的實(shí)踐精華，吸納它山之石，內(nèi)化為自己的教育心得。推動(dòng)教師結(jié)合實(shí)際開展課題實(shí)踐活動(dòng)，并以此為契機(jī)，引領(lǐng)教師不斷吸納新的教育理念，自覺地內(nèi)化為具體的教學(xué)行為。

為激勵(lì)教師更加認(rèn)真地進(jìn)行課程研究，芮煥庭校長(zhǎng)對(duì)于在課程研究成績(jī)突出的老師，給予獎(jiǎng)勵(lì)并在評(píng)優(yōu)或晉升方面予以傾斜，以體現(xiàn)教師在這方面做出努力的價(jià)值，讓促進(jìn)教師發(fā)展的道路走得更加順暢。

以高考為目標(biāo)，為學(xué)生一生發(fā)展奠基

芮校長(zhǎng)認(rèn)為讓學(xué)生擁有良好的發(fā)展是學(xué)校工作的最終目標(biāo)。盡管在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，分?jǐn)?shù)已不是衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)了，但不可否認(rèn)的是，應(yīng)試考試在一定時(shí)間內(nèi)依然是需要存在的，且是目前為止最為公正的。如果一個(gè)校長(zhǎng)完全放棄了考試來經(jīng)營(yíng)教育質(zhì)量，那無疑不是一個(gè)好校長(zhǎng)應(yīng)該做的。

學(xué)生是高考的主體，是要上考場(chǎng)拼搏的人，對(duì)高考理應(yīng)有戰(zhàn)士的形象，有理性的思考和明智選擇的能力。芮校長(zhǎng)想方設(shè)法地讓學(xué)生努力拼搏，所有行動(dòng)都圍繞“以生為本，開啟心智，最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)潛能”而展開，打造高品質(zhì)的教育質(zhì)量。

在激勵(lì)學(xué)生的具體實(shí)施方面，學(xué)?！肮バ臑樯稀?，策劃系列講話。通過講話，激起學(xué)生為之奮斗的雄心，并讓學(xué)生感悟高考，讓講話成為決勝高考的思想引擎。

在通往高考的路上，學(xué)生自我是內(nèi)因，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量是外因。為此，芮校長(zhǎng)以六個(gè)方面為切入點(diǎn)經(jīng)營(yíng)打造教育質(zhì)量：一是樹立質(zhì)量意識(shí);二是確定質(zhì)量目標(biāo);三是加強(qiáng)質(zhì)量過程;四是收集質(zhì)量信息;五是建立質(zhì)量責(zé)任;六是保證質(zhì)量服務(wù)。具體措施上，學(xué)校以研究考題、促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提升等方面為矛，帶領(lǐng)下蓬中學(xué)學(xué)子在通往高考的道路上披荊斬棘。

研究高考特點(diǎn)，有利于提高學(xué)生復(fù)習(xí)的針對(duì)性和目的性，減少盲目性和隨意性，增強(qiáng)實(shí)效性和預(yù)見性，這已為一線老師所共識(shí)。有的放矢、少走彎路、直逼高考視點(diǎn)，成為復(fù)習(xí)研究工作中的熱點(diǎn)問題。在這種理念的支持下，學(xué)校落實(shí)高三備課小組，收集近年高考試題及各大城市模擬考卷，深入研究，透視高考亮點(diǎn)，俯視考題熱點(diǎn)，透析命題專家的出題招數(shù)，結(jié)合科任老師的觀點(diǎn)，拿出較有見解的材料，指導(dǎo)高考的復(fù)習(xí)工作，促高考成績(jī)攀升，促進(jìn)學(xué)校知名度上揚(yáng)。

教師參與教育培訓(xùn)，讓他們成為實(shí)踐研究者，是當(dāng)今教師的職業(yè)生存和生活方式。芮校長(zhǎng)認(rèn)為這種生活方式，不僅能讓教師發(fā)展自己的理性，體會(huì)到自己存在的價(jià)值和意義，更能讓教師吸納自己的實(shí)踐精華和借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，探索出屬于自己獨(dú)有的教育新理念，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生教學(xué)相長(zhǎng)的生活世界。

新形勢(shì)教育者的身份和以前有很大不同，教師不再是單純的知識(shí)傳授者，不再是教學(xué)的主宰，教師將成為學(xué)生的促進(jìn)者，成為行動(dòng)的研究者，成為終身的學(xué)習(xí)者、合作者和研究者。這就要求教師必須從單純的知識(shí)傳授者的角色向?qū)W生發(fā)展的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。

總而言之，教師的發(fā)展的目的是自我發(fā)展，更是為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展;是成就自我，更是為學(xué)生一生的發(fā)展奠基。

促進(jìn)家校合作，為學(xué)生高考保駕護(hù)航

學(xué)校和家庭，歷來是學(xué)生成長(zhǎng)的兩極地帶，這兩者之間唇齒相依，缺一不可。

定期召開學(xué)生家長(zhǎng)座談會(huì)，向?qū)W生家長(zhǎng)介紹學(xué)校的情況及治校方針、共商育人良策，并就共同感興趣、共同受益、共同負(fù)責(zé)任的話題進(jìn)行探討，同唱一首歌、同懷一個(gè)愿望，家長(zhǎng)是大力支持和回應(yīng)的，收到的是良好的教育效益，形成的是教育合力，收獲的是學(xué)生的精進(jìn)不休。

通過學(xué)校的倡導(dǎo)和努力，大多數(shù)家長(zhǎng)都為子女提供了足夠的精神鼓勵(lì)和經(jīng)濟(jì)保障，并配合學(xué)校給學(xué)生添活力、增措施、促效果。考前50天，學(xué)校與家長(zhǎng)共話《托起心中的希望》，共讀《家有考生》中的金玉良言，并提出若干建議供參考。共同的愿望、共同的追求使共同關(guān)注的人昂然步入考場(chǎng)，圓夢(mèng)高考。

在芮煥庭校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，下蓬中學(xué)高考捷報(bào)頻傳，在最近的一次高考上學(xué)校共有五項(xiàng)收獲：一是一本率進(jìn)一步提高，競(jìng)爭(zhēng)力爬升;二是本科率進(jìn)一步提高，影響力攀升;三是上線率進(jìn)一步提高，滿意度上升;四是整體實(shí)力進(jìn)一步提高，所有學(xué)科超越全市平均分。語文、數(shù)學(xué)列區(qū)第一名，加工再造能力全面提升;五是尖子生表現(xiàn)進(jìn)一步突出。8名考生進(jìn)入全省文、理科前10000名，區(qū)文科狀元、區(qū)文科綜合前2名、理科數(shù)學(xué)前4名都是下蓬中學(xué)考生。李曉丹同學(xué)英語成績(jī)143分，并列全市第三名。

一位好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。芮煥庭植根教育30余載，如今通過幾年的努力，已經(jīng)帶領(lǐng)汕頭市下蓬中學(xué)師生走出屬于自己獨(dú)有的教學(xué)管理之路。學(xué)校是教師生活的一部分，也是學(xué)生成才的搖籃。展望未來，下蓬中學(xué)在芮煥庭校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，必將走出教育的康莊大道，譜寫出更加動(dòng)人的教育新曲！