項(xiàng)目學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，在課堂教學(xué)中可以使學(xué)生獲得較為完整而具體的知識(shí)，形成專門的技能并獲得發(fā)展。本文以歷史專題“英法美資資產(chǎn)階級(jí)革命”為項(xiàng)目主題，從內(nèi)在文本的重構(gòu)、縱向理路的深究、橫向資源的延伸三個(gè)角度，對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)進(jìn)行了全新的探索與實(shí)踐，以期對(duì)歷史課程資源進(jìn)行有效的、全新的整合與重構(gòu)。

眾所周知，課程資源的利用與開發(fā)水平同教學(xué)質(zhì)量的高低密切相關(guān)。充分利用和開發(fā)歷史課程資源，有利于歷史課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前，各科教師都在努力嘗試各種新型的教學(xué)模式，以期實(shí)現(xiàn)“生本、效本、能本”的有效課堂，但無(wú)論是從教師角度而言的精致課堂，還是從學(xué)生角度而言的自主學(xué)習(xí)，都無(wú)法改變既定的教材。教學(xué)似乎走到了“瓶頸”之處。課堂教學(xué)的這一局限性，決定了我們的課堂教學(xué)不可能真正達(dá)到實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)。

正是基于這樣的客觀背景，我們提出了通過(guò)專題教學(xué)，以項(xiàng)目引領(lǐng)來(lái)實(shí)現(xiàn)歷史課程資源的整合與重構(gòu)這個(gè)課程理念，以期在歷史課堂教學(xué)中能夠突破“瓶頸”，實(shí)現(xiàn)真正的高效課堂。本文以“英法美資產(chǎn)階級(jí)革命”專題為例，通過(guò)與此專題

相關(guān)的課程資源的整合與重構(gòu)，來(lái)探究歷史課程項(xiàng)目學(xué)習(xí)的策略與

方法。

一、縱向理路的深究

項(xiàng)目學(xué)習(xí)試圖改變傳統(tǒng)教育以教材為唯一學(xué)習(xí)對(duì)象的教與學(xué)的模式，試著讓學(xué)生在掌握教材知識(shí)的同時(shí)，根據(jù)教材斷代的內(nèi)容選擇與之相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)并探究。項(xiàng)目學(xué)習(xí)是具有生命力的課堂教學(xué)模式，它將給我們的歷史課堂帶來(lái)更多的生機(jī)與活力。為了使其作用達(dá)到最大化，項(xiàng)目的開發(fā)就必須要與學(xué)生的實(shí)際貼近。為此，我們無(wú)論嘗試著從哪個(gè)角度去選擇項(xiàng)目，都需要努力從生本出發(fā)，切合項(xiàng)目的具體特征與內(nèi)在理路，從而形成一個(gè)高效、有序、自然的生態(tài)循環(huán)。

教材雖為經(jīng)典，但也只是片段，并且分布于不同的章節(jié)之中。所以，我們須將教材重新整合、拓展、重構(gòu)，使其成為一個(gè)有厚度的項(xiàng)目。而歷史本身就是一條螺旋上升的線，具有連續(xù)性與完整性，但目前我們的教材在體例的編排上卻人為地將其割裂。以該專題中的人教版九年級(jí)上冊(cè)《英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命》一課為例，在課程教學(xué)時(shí)，我們可以將新航路開辟后作為大西洋島國(guó)的英國(guó)逐漸取代意大利成為歐洲商業(yè)貿(mào)易中心的相關(guān)內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)去。此外，既然這是一個(gè)項(xiàng)目，那么就該將與其相關(guān)的縱向的歷史深究下去，如：正是由于英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命使英國(guó)成為世界上第一個(gè)資本主義國(guó)家這一政治因素，為第一次工業(yè)革命最早開始并最早完成于英國(guó)創(chuàng)造了不可取代的條件，并讓英國(guó)成為當(dāng)時(shí)的“日不落”帝國(guó)。既然我們的項(xiàng)目學(xué)習(xí)是為了實(shí)現(xiàn)、形成一個(gè)高效的生態(tài)的循環(huán)，那么在進(jìn)行專題項(xiàng)目的學(xué)習(xí)時(shí)，這些知識(shí)點(diǎn)之間的鏈接就變得不可或缺了。在同一專題中，將縱向兩課或多課內(nèi)的資源有效進(jìn)行整合、重構(gòu)，既節(jié)約了課時(shí)，也提高了效率，更體現(xiàn)了新課標(biāo)中歷史教學(xué)能效性的“效本”理念。

二、橫向資源的延伸

一本教材，一則史實(shí)，學(xué)生往往會(huì)“過(guò)目即是瞬間，看過(guò)即成過(guò)往”，很難真正停駐于他們那顆驛動(dòng)的心。倘若想要讓他們流連此處，想必是更需要一片動(dòng)人的風(fēng)景。我們之所以將革命專題做成一個(gè)項(xiàng)目，目的就是為了讓專題教學(xué)具有厚度、寬度和廣度，從而走向內(nèi)在的深度。這就需要課堂教學(xué)旁征博引、旁逸斜出，將經(jīng)典的課內(nèi)教材視為“敲門石”。

例如在教學(xué)人教版九年級(jí)上冊(cè)《英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命》時(shí)，我們可以將該項(xiàng)目進(jìn)行延伸、拓展，聯(lián)系中國(guó)史中人教版八年級(jí)上冊(cè)的《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》，在初二教學(xué)時(shí)，曾經(jīng)有學(xué)生問(wèn)我“為何首先打開中國(guó)大門的是英國(guó)，而不是其他西方大國(guó)”，鑒于當(dāng)時(shí)的初二學(xué)生的歷史知識(shí)體系的完整性尚不具備接受能力，該問(wèn)題確實(shí)一時(shí)無(wú)法與學(xué)生分析透徹。但對(duì)于初三學(xué)生，我們完全可以借助學(xué)生已有的知識(shí)體系，將這一問(wèn)題條理清晰地進(jìn)行課堂資源的鏈接、遷移與整合。正是由于英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命以及之后的第一次工業(yè)革命，使得英國(guó)成了當(dāng)時(shí)世界上最為強(qiáng)大的“日不落”帝國(guó)，因此也就具有了首先打開中國(guó)大門的能力與需求。

又如同為進(jìn)入資本主義的主要形式之一的資產(chǎn)階級(jí)改革，人教版九年級(jí)上冊(cè)的《俄國(guó)、日本的歷史轉(zhuǎn)折》也與本專題有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。其實(shí)與該項(xiàng)目專題相關(guān)的教材內(nèi)的知識(shí)板塊還有很多，這里就不再一一呈現(xiàn)，但有一點(diǎn)，作為一個(gè)項(xiàng)目，在課堂教學(xué)時(shí)，務(wù)必要鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多發(fā)散、多遷移、多鏈接，將注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，放在一個(gè)顯著的地位，這也正好契合了新課標(biāo)中的“能本”要求。

三、內(nèi)在文本的重構(gòu)

一顆顆四散的珍珠，用一根線串起來(lái)，方顯得光彩奪目。當(dāng)前，就某一個(gè)專題或主題的章節(jié)在初中歷史教材中是比較分散的，我們不妨先拉出一條線，然后圍繞這條線，重組教材，進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。這條線就是一個(gè)項(xiàng)目的主題。

我們此次項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主題是關(guān)于歷史專題的課程資源的整合與重構(gòu)。就“英法美資產(chǎn)階級(jí)革命”這一專題而言，它是人教版九年級(jí)教材中的重點(diǎn)知識(shí)，課程文本的排列自然有它的道理。所以對(duì)于歷史教材我們應(yīng)當(dāng)首先尊重，其次用好。那么怎么用好手上的既有教材資源呢？原有的文本排列其實(shí)有很多值得商榷或者說(shuō)可以進(jìn)一步優(yōu)化的地方，比如以人教版九年級(jí)上冊(cè)《美國(guó)的誕生》和《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》為例，兩課內(nèi)容講述的都是美國(guó)歷史，但教材在編排上卻在兩課內(nèi)容之間穿插了《法國(guó)大革命》一課。其實(shí)編者是考慮到了法國(guó)大革命爆發(fā)的時(shí)間在這兩個(gè)歷史事件的時(shí)間之間，考慮到了歷史的時(shí)序性，但卻忽視了歷史課程的連貫性與內(nèi)在邏輯性。我們知道，史書一般可以分為編年體與紀(jì)傳體兩類，在內(nèi)容的編排上我們確實(shí)要以編年體的模式為主導(dǎo)，但在具體的課程中，同屬美國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)與南北戰(zhàn)爭(zhēng)，卻更適合以紀(jì)傳體的模式來(lái)整合。這樣整個(gè)課程資源的連貫性將更為酣暢，學(xué)生在認(rèn)知層面上也更容易接受。

歷史教學(xué)的有效性原本是一個(gè)默默以赴、孜孜以求的目標(biāo)。對(duì)歷史課程資源進(jìn)行整合與重構(gòu)，運(yùn)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，可以很好地建構(gòu)起學(xué)生的歷史知識(shí)體系。